初中美術(shù)人美七年級上冊（2023年新編） 藝術(shù)節(jié)策劃與美術(shù)設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品

1、課題：我為藝術(shù)節(jié)做文創(chuàng)授課教師：劉利文所在學(xué)校及校區(qū)：成都七中育才學(xué)校匯源校區(qū)授課班級：初一9班學(xué)情分析:1、剛升入初一的學(xué)生，對各種新鮮事物都很感興趣，通過前一節(jié)川劇臉譜的學(xué)習(xí)，大家對于臉譜背后的文化非常感興趣，對川劇臉譜這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承樹立了積極的情感意識，所以對這一課開展很有潛力。從知識的階梯來看，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也是對前一節(jié)課的拓展，將知識性的理解轉(zhuǎn)化到生活運(yùn)用中。2、學(xué)生對于“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計是什么”了解的并不多。通過學(xué)生每次前置內(nèi)容的反饋，可以看出學(xué)生的自學(xué)能力包括資料搜索能力較強(qiáng)，本節(jié)課前置學(xué)習(xí)任務(wù)“學(xué)生收集關(guān)于文創(chuàng)方面的資料及產(chǎn)品”，讓學(xué)生對文創(chuàng)設(shè)計有一個初步的了解，有一

2、個基本知識框架的建構(gòu)。3、信息技術(shù)和美術(shù)相結(jié)合是設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品的一種表達(dá)方式，在學(xué)生創(chuàng)作過程中可以采用繪畫軟件來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生對繪畫軟件的熟悉程度存在差異，所以在教學(xué)設(shè)計上分層布置作業(yè)。學(xué)生已有設(shè)計基礎(chǔ)，但創(chuàng)新方面、畫面的構(gòu)圖方式比較欠缺，所以在教學(xué)過程中采用對比法，讓學(xué)生理解形式美法則在設(shè)計中的重要性。設(shè)計理念： 1、美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力、文化理解這五方面在本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容處處滲透其中，著重體現(xiàn)的是創(chuàng)新能力方面。首先學(xué)生學(xué)會識讀作品，能夠辨別文創(chuàng)產(chǎn)品的優(yōu)劣，有自己的鑒賞態(tài)度，基于川劇臉譜的文化內(nèi)涵以及文創(chuàng)設(shè)計的精髓理解，運(yùn)用多種方式將自己所想表現(xiàn)出來，這五個素養(yǎng)是

3、相輔相成的，沒有文化的理解就沒有文化創(chuàng)意產(chǎn)品的產(chǎn)生，沒有美術(shù)表現(xiàn)的能力，創(chuàng)意也就不能完美表達(dá)。所以說設(shè)計一節(jié)課要從整體入手，可以有側(cè)重點(diǎn)，但是不能否認(rèn)其他素養(yǎng)的達(dá)成。這些素養(yǎng)是在教師和學(xué)生課堂生成產(chǎn)生的。2、引導(dǎo)學(xué)生展開“深度學(xué)習(xí)”，以“問題驅(qū)動”為抓手。本節(jié)課以前置學(xué)習(xí)的分享交流，自主發(fā)展，促使學(xué)生對知識有一個淺層的加工。通過案例分析，在課中解決共生問題，以歸納整合、協(xié)作探究、獨(dú)立嘗試創(chuàng)作為途徑，引導(dǎo)學(xué)生從作品中自我反思，學(xué)會評價及知識的遷移。教材分析：本課是圍繞學(xué)校藝術(shù)節(jié)的“綜合探索”單元中的一節(jié)課，融入了“造型表現(xiàn)”“設(shè)計應(yīng)用”“欣賞評述”三部分的內(nèi)容。同時與學(xué)生的校園生活相聯(lián)系，選用了

4、現(xiàn)在很受關(guān)注和很受重視的文創(chuàng)設(shè)計作為契機(jī)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族文化自信心，有目的的進(jìn)行臉譜主題創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力和審美判斷能力，發(fā)展創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)：小組分享交流，理解文創(chuàng)產(chǎn)品的概念和意義，提升審美能力和表達(dá)能力。自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，了解多種設(shè)計方法及設(shè)計步驟，獨(dú)立創(chuàng)作，提升概括能力、想象力及美術(shù)表現(xiàn)能力。3、川劇臉譜元素的運(yùn)用，增強(qiáng)對本土文化的情感，傳承和保護(hù)文化遺產(chǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):掌握文創(chuàng)設(shè)計的方法及臉譜元素運(yùn)用的設(shè)計步驟。難點(diǎn)：運(yùn)用設(shè)計方法將臉譜元素與產(chǎn)品有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)作出有創(chuàng)意和設(shè)計感的文創(chuàng)產(chǎn)品。數(shù)字化教學(xué)媒體：平板電腦、Hiteach系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計：教

5、學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 內(nèi) 容教師活動學(xué)生活動設(shè) 計意 圖發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。以川劇臉譜為主題的文創(chuàng)設(shè)計。（5分鐘）1、文創(chuàng)設(shè)計是什么？前置學(xué)習(xí)的反饋。理解文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的概念、內(nèi)涵和意義任務(wù)的發(fā)布：以川劇臉譜為元素，為藝術(shù)節(jié)設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品。2、揭題文創(chuàng)設(shè)計之臉譜印象1、組織學(xué)生完成前置學(xué)習(xí)的內(nèi)容交流。使學(xué)生對文創(chuàng)產(chǎn)品有更深刻的認(rèn)識。讓學(xué)生交流：你對文創(chuàng)設(shè)計的理解。說說你選的文創(chuàng)產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)在哪里？組織學(xué)生先小組討論，將推選出的優(yōu)秀的作品上臺展示。小結(jié)：為什么會有差別？我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計？是因?yàn)槊褡逦幕恼宫F(xiàn)、傳達(dá)。也是民族基因的體現(xiàn)，說到基因有好的，也有不好的，我們應(yīng)該剔除糟泊，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化

6、并將其傳承發(fā)展下去。我們學(xué)校藝術(shù)節(jié)準(zhǔn)備舉辦文創(chuàng)產(chǎn)品展，以川劇臉譜為主題，請大家思考一下該怎么做？1、小組討論分享各自在查找資料后的心得體會，對于文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的理解。2、分享自己帶來的文創(chuàng)產(chǎn)品資料，闡述所帶產(chǎn)品的創(chuàng)意點(diǎn)。3、小組內(nèi)總結(jié)文創(chuàng)產(chǎn)品的概念，以及選出最優(yōu)秀的文創(chuàng)產(chǎn)品作為全班分享。學(xué)生思考以川劇臉譜為主題的文創(chuàng)設(shè)計該怎么做？學(xué)生前置學(xué)習(xí)提前了解文創(chuàng)設(shè)計，有一個初步認(rèn)識，通過學(xué)生小組合作分享，自學(xué)的方式完成對于文創(chuàng)產(chǎn)品的深入理解。在收集過程中，學(xué)生可以閱讀大量的資料和圖片，形成一個基本的姿勢建構(gòu)。在討論中可以形成理解的碰撞，知識的再構(gòu)。不只是一個概念或定義就完成的效果。促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活

7、動。明白本節(jié)課我們要做什么。自學(xué)探究研究解決問題的方法。如何做文創(chuàng)產(chǎn)品？（15分鐘）1、借鑒賞析，取長補(bǔ)短。（案例分析）欣賞分析文創(chuàng)設(shè)計。總結(jié)出文化和創(chuàng)新兩方面。將其融合就需要設(shè)計。2、 設(shè)計方法。提煉和概括打散再構(gòu)借形開新變異修飾承色異彩3、臉譜元素運(yùn)用到產(chǎn)品中的設(shè)計步驟。1）確定設(shè)計產(chǎn)品的載體（你要設(shè)計一個什么產(chǎn)品）2）選擇設(shè)計方法，提取臉譜元素。3）將設(shè)計好的臉譜元素符合美的原則運(yùn)用到產(chǎn)品上。1、展示經(jīng)典案例。與學(xué)生生活相關(guān)系的。2、請同學(xué)們欣賞優(yōu)秀作品，找出作品的亮點(diǎn)。3、教師總結(jié)：文創(chuàng)產(chǎn)品是文化和創(chuàng)新的結(jié)合，他們的粘合劑就是設(shè)計。好的設(shè)計可以大大增加產(chǎn)品的附加值，不好的設(shè)計就會淪落到

8、無人問津，變得很低廉，沒有價值。4、你們想不想讓自己的設(shè)計變的很時髦很洋氣，很受大家喜歡呢？請同學(xué)先來自學(xué)一下這幾種設(shè)計方法。（推送）提煉和概括打散再構(gòu)借形開新變異修飾承色異彩出示一張臉譜的文創(chuàng)產(chǎn)品，請同學(xué)們來選擇，他是運(yùn)用到了哪種設(shè)計方法呢？選擇題。查看學(xué)生們的掌握程度，觀看柱狀圖，百分比。出示第二張圖，是運(yùn)用到了多種設(shè)計方法的作品，在請學(xué)生來選擇。再一次查看柱狀圖，百分比，大家選擇的情況。教師總結(jié)：通過大家的選擇可以看出每個選項的比例相似，其實(shí)這個設(shè)計運(yùn)用的是多種方法的結(jié)合，設(shè)計中可以是一種方法，也可以是多種方法的結(jié)合，它們的最終目的提升產(chǎn)品的品質(zhì)。5、出示兩張對比圖，讓學(xué)生選擇喜歡的，說

9、出理由，并引導(dǎo)學(xué)生思考是否有更好的修改建議。培養(yǎng)學(xué)生對于文創(chuàng)設(shè)計產(chǎn)品的自我辨別意識。6、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出臉譜運(yùn)用到產(chǎn)品上的文創(chuàng)設(shè)計步驟。先欣賞案例，找出其中的優(yōu)點(diǎn)，加以概括總結(jié)。2、學(xué)生自學(xué)設(shè)計方法。3、學(xué)生選擇臉譜文創(chuàng)中的設(shè)計方法。4、找出兩張對比圖的區(qū)別，回答他們的優(yōu)缺點(diǎn)及運(yùn)用設(shè)計的方法。提出修改建議。 5、學(xué)生根據(jù)提煉出的設(shè)計方法，總結(jié)臉譜運(yùn)用到產(chǎn)品上的文創(chuàng)設(shè)計步驟。通過案例分子讓學(xué)生了解好的文創(chuàng)設(shè)計具備的條件，從中總結(jié)一定的規(guī)律為下一步的設(shè)計方法做鋪墊。對比讓學(xué)生明白，文創(chuàng)產(chǎn)品實(shí)際是既要體現(xiàn)文化性，又要有創(chuàng)新。學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)的能力，以測試題的形式來檢測是否掌握和理解。修改意見的提

10、出，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計沒有止境，可以改良，并非每一件設(shè)計都是好的，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)新知加以運(yùn)用。解決問題（15分鐘）我來做文創(chuàng)任務(wù)要求：以臉譜為元素，為藝術(shù)節(jié)設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品。學(xué)生小組為單位，小組完成同樣的產(chǎn)品不同的風(fēng)格。1、分小組安排設(shè)計產(chǎn)品的類型。可以運(yùn)用繪圖軟件，也可以在產(chǎn)品上直接畫。2、創(chuàng)作過程中可以小組內(nèi)互相幫助?？纯茨囊粋€小組最先完成作品。并且推選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行PK。學(xué)生創(chuàng)作作業(yè)的分層設(shè)計。學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作才是知識的更深的理解和運(yùn)用。成效檢測5分鐘文創(chuàng)嘉年華作品展示評講。小結(jié)1、請小組推選出優(yōu)秀作品上傳。老師將每個小組優(yōu)秀的作品回傳給每一個學(xué)生，請學(xué)生為幾幅作品投票，選出最喜歡的作品以及最有創(chuàng)意

11、的作品。2、請學(xué)生點(diǎn)評，請票數(shù)最高的學(xué)生分享設(shè)計思路和想法。3、老師宣布今天全班投票選出票數(shù)最高的設(shè)計，將參加全校評比，如果被選中，我們向?qū)W校申請采納你的設(shè)計作為藝術(shù)節(jié)文創(chuàng)產(chǎn)品的推廣宣傳。4、獎勵優(yōu)秀小組及優(yōu)秀成員。5、教師總結(jié)：今天的作品承載了大家對家鄉(xiāng)文化的感情表達(dá)，向創(chuàng)新道路邁出的一步，這條路很長，需要我們不斷的思考，不斷找到更好的文化與創(chuàng)新的切合點(diǎn)，將我們偉大的民族文化發(fā)揚(yáng)光大，將我們5000千的文化積淀點(diǎn)燃，喚醒人們對傳統(tǒng)文化的記憶。民族的是時尚的，民族的才是世界的。讓我們樹立民族自信，展現(xiàn)我們最美的姿態(tài)！學(xué)生小組欣賞每個組員的作品。推選出最優(yōu)秀的作品上傳。學(xué)生投票選擇最喜歡的作品，并請學(xué)生點(diǎn)評。請的得票率最高的學(xué)生分享自己的設(shè)計思路和想法。學(xué)生作品投票也是學(xué)生互學(xué)的一個過程