中國古代詩歌散文欣賞第二單元置身詩境緣景明情高中語文四川省成都市郫都區(qū)第三中學(xué)何佩

1、“細(xì)品景情關(guān)系 感悟詩歌內(nèi)蘊(yùn)”教學(xué)設(shè)計(jì)四川省郫都區(qū)第三中學(xué) 何佩教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從“詞語、語段、篇章三個(gè)層面細(xì)品文本，深入理解詩歌 把握景情關(guān)系（正向、反向） 教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)品文本把握景情關(guān)系三、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：憶江南 用什么景表現(xiàn)了什么情感？-引子，常態(tài)景情關(guān)系的體悟，建立細(xì)讀的意識(shí) 明確：江南明媚的風(fēng)景、悠閑美好的生活、美酒佳人的陪伴，層層深入抒發(fā)對(duì)江南濃烈的熱愛與依戀2.熟讀細(xì)讀 菩薩蠻3.讀懂文本-串聯(lián)詞意（準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)）請(qǐng)學(xué)生梳理詞文，串聯(lián)詞意，解決初步理解問題細(xì)讀文本問題：同學(xué)們有疑惑之處嗎？（矛盾之處）預(yù)設(shè)：學(xué)生：有-詞人為何在末尾卻發(fā)出“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”的感慨？師：

2、情感是“還鄉(xiāng)必然會(huì)傷心至極”，和前面的景不協(xié)調(diào)。（要明確疑惑，解答疑惑，需要前后聯(lián)系看，前面是寫景）韋莊筆下之江南是什么樣的江南？（由不協(xié)調(diào)、突兀、變化轉(zhuǎn)向?qū)暗陌盐眨┙洗壕暗拿篮迷鯓芋w現(xiàn)的？好在哪里？學(xué)生：沒有疑惑師：詞中用一個(gè)“好”字直接評(píng)價(jià)江南，好在哪？共同指向：由景至情學(xué)生：觀碧水、游湖聽雨的雅事、佳人作陪-好一幅江南美景，美的清新、寧靜、秀麗、自然、空靈雋永景的鑒賞：江南春水碧連天，江南春水無窮碧，春江潮水連海平，蜀江春水拍山流閑聽雨聲臥，畫舸春江聽雨時(shí)，著我春江聽雨眠 小樓日日聽春雨（放松、愜意、雅致、閑適美好）壚邊人似月 皓腕凝霜雪 美人-閉月羞花、花容月貌、如花似玉，月亮的別

3、稱-嬋娟（將女子比為月，但愿人長久千里共嬋娟），月娘（潮汕一帶方言）。月與陽相對(duì)，一陰柔一陽剛，往往與女子之柔美聯(lián)系。師：跟著詞人的筆觸我們也一起看到這樣美的江南，此時(shí)你的心情是怎樣的？學(xué)生：心情是悠閑的-這么一番美景、雅事、佳人師：此時(shí)陶醉其中的你會(huì)發(fā)出什么樣的感慨？要求：用直抒胸臆的方式表達(dá)學(xué)生發(fā)言：好舒服、陶醉、江南好美等等（像憶江南一樣），好舍不得這個(gè)地方等等問題：最能體現(xiàn)詩人感受的直抒胸臆的句子是？和我們一般人不一樣學(xué)生：未老莫還鄉(xiāng) 還鄉(xiāng)須斷腸師：與前文產(chǎn)生了變化，一般人至此多是如白居易一般，抒發(fā)對(duì)江南的不舍、留戀，為何詞人這時(shí)卻轉(zhuǎn)向了如此極端的情感？“還鄉(xiāng)須斷腸”師：能不能將“莫”

4、換成“不”？（莫怕，莫急）學(xué)生：不行，都是否定，但“莫”是勸告、叮囑師：為何叮囑詞人不要還鄉(xiāng)？佛經(jīng)上說“才說無便是有”。我們也有著這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，你不要干嘛，潛臺(tái)詞你有這個(gè)打算或行動(dòng)。莫還鄉(xiāng)實(shí)際上詞人內(nèi)心已經(jīng)有著還鄉(xiāng)之念。師：既然有了還鄉(xiāng)之念，那回去即可，為何還要叮囑自己不要還鄉(xiāng)？陷入還鄉(xiāng)與否的糾結(jié)中。再讀這兩句“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”學(xué)生：“江南美離開舍不得”-哦，那就是未老莫離開，離開須斷腸學(xué)生：“還鄉(xiāng)以后必定會(huì)讓人斷腸”師：家鄉(xiāng)有著什么定然會(huì)讓游子肝腸寸斷呢？聯(lián)系背景原來真正讓詞人痛苦斷腸的不是離開江南，而是還鄉(xiāng)后看到滿目瘡痍、生靈涂炭、親朋凋敝、家園盡毀的家鄉(xiāng)。羈旅在外是游子的痛楚，

5、但更痛苦的是羈旅在外卻心系家鄉(xiāng)，而更加深重的痛苦卻是：羈旅在外心系家鄉(xiāng)，卻不能歸、歸不去。一片江南美好景象之下，卻隱藏著詞人深重的無奈和悲苦。體悟到這樂景下的悲情，我們?cè)賮碜x這首詞，可能還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、理解，再次齊讀師：江南好哇，是誰的評(píng)價(jià)？（以文本為基石）學(xué)生：人人師：句法-人人都說春日好 我言秋日勝春朝師：詞人是否包含在內(nèi)呢？學(xué)生：人人中不包含我，這是人們對(duì)江南的普遍評(píng)價(jià) 而且絕對(duì)化的勸告游人在江南終老 師：人們的勸告，江南多么美好安穩(wěn)啊，有對(duì)大部分人是這樣，而對(duì)詞人呢？“熱鬧是他們的，我-”學(xué)生：“什么都沒有”（或我只有對(duì)家鄉(xiāng)牽掛與痛苦）師：他不是普通的游子身份。去江南不是輕松地游玩，他

6、被現(xiàn)實(shí)的痛楚折磨著，他魂?duì)繅?mèng)繞的是有著瘡痍的故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的路上受著亂離之苦的人群。 因他魂系故鄉(xiāng)，故江南之夢(mèng)再長，也只能是淺淺的夢(mèng)魘，江南之夢(mèng)再美，也只能是夢(mèng)斷江南。 4.小結(jié)-再回顧此詞詞人描寫了江南的清麗秀美、安穩(wěn)靜好，這樣的賞心悅目、令人愉悅。思?xì)w不得歸、愿歸歸不去的內(nèi)心卻備受煎熬。樂景遮不住詞人內(nèi)心的傷痛，樂景之下抒發(fā)的是哀情。在詩詞中表面看“突轉(zhuǎn)而變”，而實(shí)際上往往是有所暗示、鋪墊的。 壚邊人似月 皓腕凝霜雪-形容美人白皙的佳句很多“膚如凝脂”“燕趙多佳人，美者顏如玉”，如花似玉、軟玉溫香、吳娃雙舞醉芙蓉。意象的暗示性。相比區(qū)別- 美人冰肌玉骨、潔白清冷，傳達(dá)出涼意、冷意，給后文的斷腸

7、情先行鋪墊暗示目標(biāo)：掌握景情關(guān)系-以樂寫哀、以哀寫樂（情景之間的反向關(guān)系） 以樂寫哀者眾，以哀寫樂者相對(duì)少，類似欲揚(yáng)先抑。也因?yàn)檫@種景和情之間的曲折迂回、婉轉(zhuǎn)悱惻，令詩歌內(nèi)蘊(yùn)更加豐富、更加含蓄、雋永，但同時(shí)也往往造成我們理解的難度，這時(shí)候就更需要我們抓住解讀文本的根本方法，像我們鑒賞菩薩蠻一樣，細(xì)讀文本，從詞語、句段、篇章三個(gè)層面細(xì)致全面深入地理解。檢測(cè)：（根據(jù)學(xué)生情況選擇難易）頸聯(lián)、頷聯(lián)描繪了雨后放晴的臨安怎樣的畫面？本詩表現(xiàn)了詩人什么情感？臨安春雨初霽 陸游（南宋）世味年來薄似紗, 誰令騎馬客京華?世態(tài)人情 京城的美稱小樓一夜聽春雨, 深巷明朝賣杏花。作草：據(jù)說張芝擅草書，但平時(shí)都寫楷書，

8、人問其故答曰：“匆匆不暇草書”，即寫草書太花時(shí)間，沒工夫?qū)懓埿毙虚e作草, 晴窗細(xì)乳戲分茶。分茶：宋元時(shí)煎茶之法。注湯用箸攪茶乳，使湯水波紋幻變成種種形狀細(xì)乳：沏茶時(shí)水面產(chǎn)生的白色小泡沫 素衣莫起風(fēng)塵嘆, 猶及清明可到家。素衣：原指白色的衣服，這里用作代稱。此處指自己。風(fēng)塵嘆：因風(fēng)塵而嘆息。晉作為顧彥先贈(zèng)好：“京洛多風(fēng)塵，素衣化為緇（染黑）”暗指擔(dān)心京城的不良風(fēng)氣會(huì)污染自己的品質(zhì)。參考答案：描繪了清新、恬淡的江南春景和閑適的閑居生活 住在客居的江南小樓中一夜聽著窗外細(xì)雨瀟瀟，詩人不由得幻想著明日清晨幽深小巷中傳來“賣杏花”的悠悠叫賣聲。等待召見的時(shí)光中，詩人信手在短小的紙上做起了費(fèi)時(shí)的草書，對(duì)著窗外明媚的春光看茶水滾滾、分茶為戲詩人借閑適、寧靜的江南生活和美景，以樂寫哀，抒發(fā)著詩人無限的落寞、無奈和惆悵。這首詞上闋的前兩句描繪了一幅怎樣的畫面？詞人的用意是什么？浣溪沙 蘇軾風(fēng)壓輕云貼水飛，乍晴池館燕爭(zhēng)泥。沈郎多病不勝衣。 沈郎：南朝詩人沈約，體弱多病。此處是詩人自指。沙上不聞鴻雁信，竹間時(shí)聽鷓鴣啼。此情惟有落花知！ 參考答案：兩句描繪了一幅生機(jī)勃勃的春天的畫面：春日和風(fēng)吹拂大地，薄云貼水迅飛，天氣初晴，新燕爭(zhēng)相銜泥筑巢。以樂景寫哀情（或“以樂襯哀”“反襯”），更加突出詩人思親念友無人理解的哀愁孤獨(dú)，含蓄蘊(yùn)藉，意蘊(yùn)悠長。（意對(duì)即可） 6.拓展閱讀-細(xì)品景情關(guān)系 感悟詩歌內(nèi)蘊(yùn)別