一堂未完成的化學(xué)課

1、一堂未完成的化學(xué)課陳長(zhǎng)虎（定西市安定區(qū)中華路總學(xué) 743000）在這學(xué)期我第一次擔(dān)任九年級(jí)的化學(xué)課，也是時(shí)下新課程實(shí)施的試驗(yàn)期，我校的化學(xué)教學(xué)也按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求展開(kāi)教學(xué)。改革的重點(diǎn)在課堂之上，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。可是，我給同學(xué)們上二氧化碳的制取的研究中出現(xiàn)了一種令人始料未及的現(xiàn)象，致使這節(jié)課成了一堂未完成的課?，F(xiàn)將整節(jié)課的教學(xué)情景展示如下：備課指導(dǎo)思想：本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是如何在實(shí)驗(yàn)室中制備二氧化碳，其目的是讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理自主探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置，并在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，制取并收集二氧化碳。然后讓同學(xué)們對(duì)比前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的氧氣的制備過(guò)程，總結(jié)出氣體制備的一般過(guò)程。教

2、學(xué)方法：理解資料分析探究歸納總結(jié)反思小結(jié)教具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)儀器：錐形瓶，長(zhǎng)頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞（1個(gè)），大試管（1個(gè)），帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞（1個(gè)），集氣瓶（4個(gè)），毛玻片（4片），大、小燒杯各一個(gè)，火柴，木條，酒精燈。實(shí)驗(yàn)藥品：稀鹽酸，濃鹽酸，石灰水。教學(xué)過(guò)程（講解）先以簡(jiǎn)短的敘述引入新課，然后重點(diǎn)講了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的原理： 2HCl (稀) + CaCO3 = CaCl2 + H2O + CO2并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了以下幾點(diǎn)：第一，用稀鹽酸與固體碳酸鈣在室溫條件下直接反應(yīng)可以生成二氧化碳?xì)怏w；第二，二氧化碳是一種無(wú)色無(wú)味的氣體，能溶于水，密度比空氣大；第三，二氧化碳?xì)怏w能使澄清石灰水變渾濁，

3、常用來(lái)驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。（過(guò)渡）知道了制取二氧化碳的原理，請(qǐng)同學(xué)們閱讀P110和P111頁(yè)上的內(nèi)容，并仔細(xì)思考如何制取二氧化碳?xì)怏w。（小組討論）大約5min后讓同學(xué)們按小組進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)出制備二氧化碳?xì)怏w的氣體發(fā)生裝置、收集裝置，并制定出自己的實(shí)驗(yàn)步驟。（討論交流）當(dāng)各小組制定出各自的實(shí)驗(yàn)步驟后，讓小組之間自由交換意見(jiàn)、想法，達(dá)到互惠貫通。（我在一旁傾聽(tīng)各小組之間的討論、交流，也實(shí)時(shí)參與到其中）。（安裝儀器）討論結(jié)束后，讓其中一組的兩位同學(xué)到教師實(shí)驗(yàn)臺(tái)組裝實(shí)驗(yàn)裝置。很快兩位同學(xué)將實(shí)驗(yàn)儀器組裝完畢，各小組紛紛提出質(zhì)疑和改正方法，最終都達(dá)成一致認(rèn)為最優(yōu)化的兩組裝置。（制取二氧化碳）緊接著各小組爭(zhēng)先

4、恐后的選代表到實(shí)驗(yàn)臺(tái)上完成最后的制備二氧化碳?xì)怏w的艱巨任務(wù)。我采用同學(xué)們搶答問(wèn)題的形式選了一個(gè)最優(yōu)秀的小組派了兩位代表來(lái)完成試驗(yàn)。（出現(xiàn)問(wèn)題）兩位同學(xué)在大家的注視下開(kāi)始制取CO2氣體。選定帶錐形瓶的這組裝置檢查氣密性加藥品（先固后液）向上排空氣法收集氣體驗(yàn)證氣體，每一步都準(zhǔn)確無(wú)誤的進(jìn)行著，收集了1瓶，2瓶，3瓶CO2氣體后，就剩最后一步了（大家的臉上露出了成功的喜悅），驗(yàn)證收集的氣體是不是CO2氣體，兩位同學(xué)將導(dǎo)氣管輕輕的插入到提前準(zhǔn)備好的澄清石灰水中，一個(gè)個(gè)小氣泡咕嘟咕嘟往外鉆了出來(lái)（有些同學(xué)禁不住喊出聲來(lái)了，看吧！果真有氣體，它肯定是CO2氣體），1秒、2秒、1分鐘、2分鐘過(guò)去了，小燒杯中

5、的澄清石灰水還是依舊澄清透明。兩位操作實(shí)驗(yàn)的同學(xué)都急了，我也在一旁按耐不住親自過(guò)去看了一下錐形瓶中的反應(yīng)是否正常進(jìn)行，一切反應(yīng)正常，怎么了？為什么？生成的氣體不是CO2氣體，一時(shí)之間把我也搞糊涂了。（解圍）正在難以收?qǐng)龅臅r(shí)候，急促的下課鈴聲響了。同學(xué)們看著仍舊未變渾濁的澄清石灰水，將可疑的目光聚焦到了我的身上?？纱藭r(shí)我也不知道這是為什么。我只好再仔細(xì)檢查了一遍，裝置、藥品均無(wú)任何錯(cuò)誤。最后，我宣布“此次試驗(yàn)自始至終并未出現(xiàn)任何的裝置、操作錯(cuò)誤，問(wèn)題出在了什么地方呢？下去后同學(xué)們好好反思一下，在下一節(jié)課我們來(lái)探究解決這個(gè)問(wèn)題”。這堂課結(jié)束了，似乎是一堂未完成的課。（引出問(wèn)題并解決問(wèn)題）迫不及待的

6、迎來(lái)了第二堂化學(xué)課，同學(xué)們提前坐在實(shí)驗(yàn)室里等待我的出現(xiàn)，當(dāng)我一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室還未提問(wèn)，有些同學(xué)已經(jīng)喊著說(shuō)：“老師我們知道是為什么了?！背藙?shì)我就叫這幾位同學(xué)談?wù)勊麄兊目捶ǎ渲幸晃煌瑢W(xué)是昨天做實(shí)驗(yàn)的一位同學(xué)，他說(shuō)：“在制取CO2氣體的中途我為了讓反應(yīng)進(jìn)行的更快一些，將濃鹽酸加入了進(jìn)去，可能是它引起的”，“對(duì)呀！由于濃鹽酸具有強(qiáng)烈的揮發(fā)性，致使生成的氣體中既有CO2氣體又含有HCl氣體，使生成的CaCO3和HCl發(fā)生反應(yīng)轉(zhuǎn)化成了可溶的CaCl2,所以沒(méi)有沉淀出現(xiàn)”另一位同學(xué)搶著說(shuō)。我說(shuō)：“對(duì)，問(wèn)題的針核就在這兒?？磥?lái)同學(xué)們都解決了問(wèn)題，下面我們不妨用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果，用事實(shí)說(shuō)話”，接著我們進(jìn)行了周密的實(shí)驗(yàn)，果真和同學(xué)們說(shuō)的完全一樣，這更加激起了同學(xué)們積極思考的主動(dòng)性。這時(shí)站在后排的一位女同學(xué)迅速的站了起來(lái)問(wèn)：“既然鹽酸具有揮發(fā)性，能不能用像硫酸、硝酸等這樣的不揮發(fā)性酸代替鹽酸呢？或者有沒(méi)有另外的原料替代它們制取CO2呢？”大