物盡其用 變廢為寶-小學美術廢舊物品資源利用的實踐探索

1、類 別小學美術物盡其用 變廢為寶小學美術廢舊物品資源利用的實踐探索 摘 要：?美術新課程標準?提出：“盡可能運用自然環(huán)境資源如自然材料以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。將生活中廢舊物品作為教學資源合理地開發(fā)利用，它在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識、塑造學生的操行和品性上都有著不可無視的作用和意義。本文就“變廢為寶創(chuàng)作教學中的指導理念、組織過程、方法引領和技術指導等作了暢述。關鍵詞：廢物利用 指導理念 組織過程 方法引領 技術指導社會的開展進步，琳瑯滿目的生活用品、物資層出不窮，紛紛進入千家萬戶。精美的包裝在帶給我們方便的同時也帶給我們美的享受，隨之也帶來了一些小小的麻煩，

2、各種廢棄的包裝材料開始堆積在家家戶戶本來就小的空間，如牛奶盒、易拉罐、紙箱子、泡沫、一次性紙杯。這些材料棄之可惜、留之“無用。然而，當我們仔細觀察這些材料，它們都富有各自獨特的美感因素，如色彩、形狀、圖案、肌理、質(zhì)地等。不同的材料有各自適宜再利用創(chuàng)作的價值，如包裝紙圖案設計精美、色彩亮麗，適于圖案、色彩的組織，易拉罐是圓柱體，圓渾結實，薄薄的金屬片易于剪制，泡沫塑料形狀多變，易于聯(lián)想，不同大小的紙箱子易于疊合，廢棄電線易于繞扎“變廢為寶教學的指導理念以開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為核心。通過制作實踐活動來培養(yǎng)學生的思維能力，到達開展想像力和創(chuàng)造力的目的，樹立學生的創(chuàng)新精神和技術意識。

3、 2、以培養(yǎng)學生的操行和品性為終端目標。廢舊物品的創(chuàng)作是一項周期長、工作量大、操作繁瑣的實踐性作業(yè)，需要學生有十分的耐心、認真、仔細和良好的習慣來開展工作。從材料的收集開始，即需要學生在生活中養(yǎng)成有意識地關注和收集一切可充分利用的材料。廢舊物品本身是廢棄物，不需要化錢購置，只需要態(tài)度和行動?，F(xiàn)在的學生鋪張浪費現(xiàn)象十分嚴重，通過廢舊物品的收集、整理、共享合作、作品的構思、創(chuàng)作、展示欣賞等過程，可以形成現(xiàn)代學生都較為欠缺的珍貴品質(zhì)。3、以提高學生的審美能力為活動靈魂。讓學生在活動中感受到成功的喜悅，同時讓學生懂得生活廢棄物可以變成漂亮的藝術品或是有趣玩具，知道“物盡其用的道理，重新“認識那些廢舊物

4、品，用審美的眼光去看待那些生活中熟視無睹的“無用的材料，用創(chuàng)新的思想去想像創(chuàng)造獨具個性的作品，并用來美化空間、裝點生活。如圖1-7圖3?筆插?姜禧龍圖2?掉花盆?周宇楚圖1?花盆?毛妤圖7?花姑娘?柴依靜圖5?風鈴?徐茜圖6?瓶蓋人?王前圖4?紙花?毛芷倩以提倡環(huán)保制作為前提?；顒又械牡牟牧隙紤巧钪械膹U棄物，是“二手貨，不與同學攀比材料的優(yōu)劣，無需特意去購置特別的制作材料，重在材料運用的合理和構思的巧妙。5、以綜合材料的使用為主要手段。隨著綜合繪畫、裝置藝術等藝術形式的開展、盛行，多形式、多手段、多媒材的造型方式不斷豐富起來，純粹的繪畫在美術中的主導地位逐漸溺化，美術教學逐漸趨向于綜合藝術

5、創(chuàng)造。因此在美術作品中應多引導學生用各種材質(zhì)進行綜合創(chuàng)作?！白儚U為寶教學的操作階段收集材料階段。發(fā)動學生將生活中所見的各種廢舊物品進行收集、篩選，并根據(jù)材質(zhì)的不同進行分類，如金屬塑料類、紙盒廢紙類、泡沫塑料類、果殼類、繩線類等。教師可以讓學生將各種材料帶到學校，存放至學校畫室或制作間等，以備制作時使用。筆者認為我們老師平時也要做有心人，與學生一同收集各種材料。充裕的材料是學生進行主題創(chuàng)作的根本保障。欣賞感悟階段。組織學生學習他人的手工制作作品，從中學習制作技巧，獲取設計靈感，開闊創(chuàng)作思路等。教師可以從網(wǎng)上下載一些圖片資料然后上傳至學習網(wǎng)站，讓學生去瀏覽，也可以讓學生從網(wǎng)上觀看有關手工制作實例的

6、視頻，如在百度視頻搜索中輸入“藝術創(chuàng)想、“手工制作等關鍵字，就可以點擊觀看相關的制作視頻，從中可以學到很多制作的技巧和方法。也能為學生激起創(chuàng)造思維的火花。構思、制作階段。對于小學生來說，設計構思的過程要提倡“因物而設、“因料而創(chuàng)，因為小學生的思維是以形象思維為主的，他們的想像創(chuàng)造很多時候都要依附于具體的媒介物，沒有材料的構思對于學生來說是空洞的。因此，設計構思往往與收集材料、造型制作是緊密結合在一起的，難以獨立區(qū)分。技法指導階段。人本主義心理學家馬斯洛將創(chuàng)造力分為創(chuàng)造的靈感階段和創(chuàng)造的實施階段。完整的創(chuàng)造力包含著創(chuàng)造性思維與表現(xiàn)能力兩局部，要使學生的創(chuàng)造能力在完整意義上得以開展，開拓學生的創(chuàng)造

7、性思維和培養(yǎng)一定的表現(xiàn)技能，兩者缺一不可。創(chuàng)造活動不可能脫離造型形式和表現(xiàn)技能單獨存在，僅有創(chuàng)作的靈感，而沒有表現(xiàn)的語言，再好的想法也無法實現(xiàn)。因此在活動中老師要有意識地培養(yǎng)學生的技術意識，并進行適當?shù)募挤ㄖ笇??！白儚U為寶教學的方法引領1、臨摹法 教師可將假設干用不同材料制作好的作品分發(fā)給每個小組，讓學生先行研究作品的造型特點、材料、制作過程、方法等，作一番觀察研究后，可以讓學生以小組合作的形式來臨摹制作，材料可以與范作相近，鼓勵在材料上的獨特使用，不求完全一致。2、模仿法模仿圖片或?qū)嵨?，根?jù)其造型特點和規(guī)律，選取在形狀上相接近、相類似的材料進行“仿制。如根據(jù)圖片中的機器人，用牛奶箱子、牙膏盒

8、、廢舊光盤等材料來制作機器人。許多學生會將長方形紙盒和圓形瓶蓋制作成小汽車，將牛奶盒制成小房屋，這其中其實也就是模仿制作。這種方法在制作中是最常用的，也是最有效的一種方法。對于低年級或根底不是很好的同學來說，還是比擬適合的。吳熠瀟、周子愷同學用染了紅色和綠色的花生殼模仿制作了學校?；?。如圖8-11圖10?滅火器?王瑀棖圖9?小貓咪?王常圖8?校徽?吳熠瀟 周子愷圖11?槽罐車?周旭濤圖113、聯(lián)想法1組合的聯(lián)想。教師可以讓學生將幾個不同大小形狀的材料組合、疊加一起，引導學生觀察想像、依據(jù)學生的知識經(jīng)驗進行聯(lián)想，設想出一件具體事物的圖形，然后將其進行進一步組合粘貼等制作。如幾塊泡沫塑料疊加在一起

9、，毛軼旻同學就將其想像成動畫片中見過的怪獸，組合粘貼后進行了適當?shù)奶懋嬌仙?，使作品更加完整、形象、美觀。實現(xiàn)作品從類似、形似到神似的轉(zhuǎn)變。如圖122減剪法的聯(lián)想。減法可以將一件制作材料去掉一個角、一個面等，可以將一件簡單的物品變得具體有形，這樣更有利于激起學生的想像思維，便于學生想像出更具體的形象。如我將一個方形紙盒沿著對角面切開后讓學生觀察，很多學生會說像畚斗，于是稍作些添加畚斗、掃把的作品就可以輕松完成。將一只紙杯的杯壁剪開多瓣，就像裙子、帽子，如果用鉛筆將其卷曲，就很像娃娃的卷發(fā)。再如，將礦泉水的瓶子沿著底部斜著剪開，可以得到像燈罩的形狀，將幾只同樣的形狀組合在一起可以制成“廣場上的大燈

10、柱。如圖13-15圖12?怪獸?毛祎旻圖13?愛勞動?廖杰琦圖14?廣場上的大燈?王旭鴻圖15?三人行?毛依麗3肌理材質(zhì)的聯(lián)想。如泡沫塑料粉碎后撒落于藍色紙面上像白雪，可以制作成雪地。女同志的絲襪質(zhì)地細膩柔軟，很適合制作仿真花，于是，戴知軒同學就在媽媽的幫助下用細銅絲和破舊絲襪制作了惟妙惟肖的仿真花，如圖16。王子逸同學發(fā)現(xiàn)圖釘?shù)膱A形面像魚鱗，于是他用KT板裁剪了一條“魚，然后按一定的秩序?qū)D釘一枚一枚的鑲嵌在“魚身上，這樣一條滿身長了魚鱗的魚就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在眼前了。如圖17-18圖16?仿真花?戴知軒圖17?綠色的魚?何博倫圖17?銀色的魚?王子逸4內(nèi)容情節(jié)的聯(lián)想。在兩個或多個形象做好后，

11、如何組織一個有趣的場景或是有情節(jié)畫面，對作品的內(nèi)涵、意義的提升起到了點睛、深化的作用。這個過程教師要有意識的引導學生進行情節(jié)聯(lián)想，再組合構成“情節(jié)畫面。如一5班王旭鴻同學在家里利用牙膏盒制作了四只“鱷魚，用了個紙蓋子盛放拿到學校，“鱷魚形象可愛，制作巧妙，在學校布置展覽前，我總感覺四只鱷魚盛放在一起缺少點趣味。于是，我引發(fā)王旭鴻同學回憶電視節(jié)目中看到的鱷魚生活畫面，這讓他想到了鱷魚一家子在河邊曬太陽的畫面，這樣“鱷魚開會的畫面就出現(xiàn)。如圖19，比起原先的擺放顯然有趣多了。再如圖20，作品中的“鞭炮和“扇子本是兩位同學分別用“紅包做成的，我將兩件蘊含“中國元素、“中國情結的作品放在了一起，讓學生

12、領會了作品所表達的“喜慶、“桔祥的深度情感。內(nèi)容情節(jié)聯(lián)想的關鍵是教師引領學生對物象進行情意方面的思考與認識，以獲得學生對物象在情感方面的升華。圖19?一家子?王旭鴻圖20?中國桔祥?羅與何 張雨聲圖23?好朋友?毛慧琳圖22?回家羅?張勝圖21?伙伴?王梓川“變廢為寶教學的技術指導新的美術課程標準指出：技術性活動是人類社會的一種最根本的實踐活動，而美術課程向?qū)W生提供了技術性活動的根本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和藹于實踐的心理品質(zhì)，“標準明確提出了要形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識。因此，教師要在教學中適時地進行技術上的引領和方法上的指導。比方對富有肌理、質(zhì)感美的材料，教師要善于引導學生合理運用。

13、如圖24，作品中的自行車是用普通的電線制成的，其中的相應局部巧妙的保存了塑料皮質(zhì)，形成了座墊、把手、車胎等。對作品制作時需要粘貼、加固等處理的，教師要針對具體制作做一些示范等。比方周然同學用一根竹棒和爬山虎的葉子制作“雞毛撣子，制作時他將塑料膠帶紙剪成很多個一小段，然后一片葉子一段塑料膠帶紙逐片粘貼，做得慢、做得累，我給他做了示范，從竹棒的上端開始，在不剪斷塑料膠帶紙的情況下，按順序?qū)⑷~片用塑料膠帶紙貼壓在竹棒上，這樣既省時又省力，作品完成時整潔美觀，如圖25。由于學生的經(jīng)驗上、認識上的原因，他們不可能像成人那樣對各種工具、材料的使用都能得心應手，所以教師有時應直截了當?shù)貍魇诮o學生相關的技術技巧，諸如插接、折疊、