新課程理念下生物研究性學習的思考

1、新課程理念下生物研究性學習的考慮新課程理念下生物研究性學習的考慮筆者通過近幾年對研究性學習的理論，積累了一些關于指導學生進展研究性學習的經歷，現(xiàn)總結歸納如下，以期與同行商討。一、對生物學研究性學習的認識研究性學習是指學生在老師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究課題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。有許多老師對探究式教學與研究性學習不能正確區(qū)分，常常把兩者混為一談。研究性學習是一種以學生自主選題，重在體驗中學習的學習過程；探究式教學是一種以學生為主體、以課程內容為根底的，重在打破傳統(tǒng)教學形式的教學過程。生物學研究性學習是新的課程標準新的教學大綱要求的，研究性學習要充

2、分表達新課標要求。二、研究性學習特點研究性學習主要有以下幾個特點：第一，學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題通過引導和鼓勵，學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案第二，學生自主地搜集資料。搜集和分析資料，調查研究第三，學生自主地進展分析研究并得出結論。三、研究性學習的施行過程1生物研究性課題的選擇。課題選擇好壞是研究性學習的一個關鍵，老師指導選擇、確定課題，選擇研究角度，確定切入口。課題選擇應遵循以下幾個原那么：可操作性；應與學生實際才能和教學內容相結合；應與學生生活實際與社會理論相結合；應與當?shù)氐慕洕⒑彤敶萍枷嘟Y合。只有這樣才能到達預期效果。2生物研究性學習的方法的選擇。應根據(jù)課題內容選擇恰

3、當?shù)姆椒?。主要有以下幾種：文獻研究式，一般指學術理論較強或對中學生來說難于進展實驗和觀察而只能通過查閱文獻資料來進展的研究，這類課題常側重于增長知識和搜集信息的訓練，如關于細胞衰老、癌變的機理的探究。調查研究式，在研究廣泛的社會調查的資料分析根底上再進展深化研究，社會問題、人文科學的課題常屬于此類，如調查人群中的遺傳玻實驗觀測式，通過科學實驗或觀察來獲取數(shù)據(jù)進展研究的課題。這類課題的關鍵是控制好有關條件，真實地記錄變量，確保提取一定量的正確數(shù)據(jù)，運用科學的方法分析數(shù)據(jù)，得出客觀結論。如光照對種子萌發(fā)的影響。建模應用式，將生物學原理應用于解決實際問題，并概括為以實物模型或數(shù)據(jù)模型為目的而進展，如

4、設計小生態(tài)瓶。學術思辨式，主要是指就某一中心議題建立幾種不同的觀點或論點，分頭搜集論據(jù)素材，再組織互相辯論來進展。經過思辨后還需做出總結，使其成為研究性學習的成果。如基因技術能造福于人類嗎？假設論證式，先就某一未知問題進展分析，根據(jù)所學原理和知識提出可能一種或多種假設，再用現(xiàn)有理論或實驗加以驗證的研究課題。3生物學研究性學習開題時間安排。盡量安排在非正常上課時間，課題內容必須在特定時間除外，如寒暑假返校，五一、國慶放假，并在每次放假前一個星期發(fā)動，這樣既考慮了學生正常學習，節(jié)約了上課時間，既豐富了學生的假期生活又增強了學生的觀察思維才能、理論才能，還解決家庭和社會實際問題。4活動前發(fā)動?；顒忧?/p>

5、發(fā)動的目的，主要是做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識儲存，激發(fā)學生對該題的研究興趣，因此活動前發(fā)動不僅不可少，而且還要大幅度煽動學生積極性。5施行形式。資料，開展研究活動，獲得結論或研究成果，由此推動學生在各自根底上深化研究。6資料研究性活動完成后，學生回校應及時整理有關材料，并開放學校圖書館給學生查閱資料，在老師的指導下完成研究性學習報告，要保證報告的時效性。這樣使學生對所做研究上升到理性知識，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的才能。7撰寫報告。實驗類型的報告內容應包括實驗目的、實驗材料用具、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄、數(shù)據(jù)的處理和現(xiàn)象的分析、總結得出結論等。社會調查類型的報告應有調查目

6、的、調查方法、調查時間及地點、調查的詳細內容、調查的結果分析等。8成果匯報展示。將各組的創(chuàng)新聚集起來，利用班會課或輔導課時間，在班上進展演講，或利用實物投影儀或幻燈片展示學生的探究成果，組與組之間進展點評，學生互評和師生共同討論。四、生物研究性學習的總結老師要注重培養(yǎng)學生進展專題研究的興趣，以進步學生進展專題研究的積極性。在過程中要注意以下問題：老師要加強自身課題研究才能，只有老師自身具有較強研究才能，才有可能進步學生研究性學習才能;研究性學習應該少而精，以防止過多消耗學生的精力，影響學習成績;在研究性學習過程中，學生是主體，老師要放手讓學生去做，不能事事包辦代替，處處居高臨下,當然也不能只布置某個課題，無任何指導，放任自由;研究性學習的評價不以考試成績、結果好壞論英雄，研究性學習重在學生學習和學生在學習過程中的體驗，及學生在這一學習過程中的知識基儲技能、價值態(tài)度、安康心理是否有了自我提升;研究性學習過程中，要鼓勵學生要有堅強的意志，刻苦研究的精神，防止學生知難而退;研究性學習將使學生終身受益。要培養(yǎng)學生自覺重視研究性學習的意識。在江蘇、上海高考題中均已有所反映，且比例呈上升