幼兒園精品說課稿《動物的傘》含反思

1、Word - 4 -幼兒園精品說課稿動物的傘含反思 一、教材分析： 動物的傘是一首彌漫童趣的詩歌。分離描繪了小鳥、螞蟻、青蛙這些小動物在碰到下雨時，開動腦筋想出的各種躲雨的好方法。這些小動物恰似一群天真、活潑、好動的孩子，彌漫了無限的快樂與生機。這首詩語言質(zhì)樸、清爽，重復性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。孩子們在以往類似的語言活動中，大多能在教師的引領(lǐng)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂意用自己喜愛的方式制造性的表現(xiàn)文學作品。因此在本次活動中我注重引領(lǐng)幼兒堆積和豐盛詞匯，并努力為每個幼兒提供在集風光前大膽表現(xiàn)自己的機會。培養(yǎng)幼兒的語言表述能力和思維能力。二、說教材：（一）教學目標綱要在語言領(lǐng)域中

2、提出：進展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境以及要鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進展幼兒語言表述能力和思維能力。按照這一目標和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言進展現(xiàn)狀，我制定了本次活動的目標；1、理解詩歌內(nèi)容，感觸語言的美。2、引領(lǐng)幼兒仿編詩歌。（二）重點和難點：我將本次活動的重點放在理解詩歌內(nèi)容，感觸語言的美。上，難點是：引領(lǐng)幼兒仿編詩歌。三、教法和學法囫圇活動我遵從由淺入深的教學原則，讓幼兒在聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中學習。其中，我還運用了課件演示法、引發(fā)提問法、嬉戲法等教學辦法。四、教學過程與方式：這堂課我共支配了四個

3、環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導入新課，激活幼兒的學習愛好。（演示傘舞）觀賞完后，我提出問題這是什么？它是做什么用的？對于這種生活閱歷比較強的問題，我可以請一些語言表述能力較弱的幼兒往返答，并準時加以表揚和絕對。其次環(huán)節(jié)我支配的是學習詩歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了三個環(huán)環(huán)相扣的問題：第一的問題是教師帶你們到一個漂亮的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事，利用出示課件，把幼兒帶入詩的意境中。這個故事把幼兒的聽覺與視覺巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這漂亮的畫面，悅耳的雨聲，多美好啊！我設(shè)計的其次個問題是哎呀！這些小動物會用什么東西當傘呢？這個問題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭先恐后地告知我教

4、師，大樹是小鳥的傘、荷葉是青蛙的傘等許多自編的詩句，激發(fā)了幼兒的思維。緊接著我又提出了第三個問題：哪里的什么是誰的傘？使幼兒有一個明確、清楚的思維方向，回答起來比較有條理。在看看、想想、說說的過程中，理解詩歌的內(nèi)容，感觸詩歌的美，以此來激活每個孩子學習詩歌的愿望，是解決教學重點的有效辦法。第三環(huán)節(jié)，我支配的是創(chuàng)編活動。引發(fā)幼兒舉行拓展學習：小鳥、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有的小動物沒有傘呀，請小伴侶們想一想，什么東西能當它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采納的是直觀教學法，引領(lǐng)幼兒觀看畫面舉行自由創(chuàng)編，我再加以適當調(diào)節(jié)幼兒的語言，有效地突破了難點。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運用激勵的手法，沒想到在一首短短的四

5、句小詩之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多柔美的詩句，超出我的想象。這正是發(fā)揮老師主導作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動發(fā)掘幼兒潛能所至。第四環(huán)節(jié)支配的是幼兒最愛慕的嬉戲活動。我自制了一些可愛的頭飾（一一出示，介紹）。幼兒在輕松、開心的嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，感觸歡樂。這是我和小伴侶在一起做嬉戲時的快樂情景。充分體現(xiàn)了綱要中提出的語言能力是在運用的過程中進展起來的精神實質(zhì)，達到玩中學的目的。一個活動結(jié)束了，但并不意味著學習的結(jié)束，幼兒的愛好在連續(xù)，為此在活動延長部分我請幼兒們?yōu)樽约簮勰降膭游锘蜃约涸O(shè)計設(shè)計一把傘，來提升幼兒自主創(chuàng)新的學習能力。教學反思：新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有些基礎(chǔ)上得到進展。活動中，我緊