淺論項目教學法在計算機教學中的應用

1、淺論工程教學法在計算機教學中的應用論文摘要：在推行素質(zhì)教育的今天，如何進步學生計算機知識程度和理論動手才能，是計算機教育的根本任務(wù)?；诮?gòu)主義的工程教學法改變了傳統(tǒng)教學的三個中心，本文著重討論工程教學法如何應用于計算機教學，以及所遵循的原那么和應注意的問題。論文關(guān)鍵詞：計算機教學；建構(gòu)主義學習理論；工程教學法隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速開展以及計算機應用領(lǐng)域的迅速擴大，人們的學習方式、思維方式、工作方式乃至生活方式都在發(fā)生變化，計算機技術(shù)已成為人們必須掌握的一門根本技術(shù)。計算機教育是一項融知識性與技能性于一體的教育，進步學生計算機知識程度和理論動手才能，是計算機教育的根本任務(wù)，這不僅對傳統(tǒng)

2、教育管理和教學形式提出了更高的要求，同時，也對教育改革產(chǎn)生了深遠的影響。綜合近幾年來的教學理論與體會，我認為工程教學法將能極大地推進我們的計算機教學改革。建構(gòu)主義學習理論是當今世界教育的潮流，最早由著名的瑞士心理學家皮亞杰(jpiaget)提出。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過老師傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助別人(包括老師和同學)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?；诮?gòu)主義的工程教學法改變了傳統(tǒng)教學的三個中心：由以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴肮こ虨橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)歷為中心。在計算機教學中采用工程教學法，可以將老師的

3、主動性、學生的積極性調(diào)動起來，還可以增強同學間的團隊協(xié)作精神，這將對知識的傳授與更新產(chǎn)生更重大的影響。一、工程教學法的內(nèi)涵工程教學法，是師生通過共同施行一個完好的工程工作而進展的教學活動，這里的工程主要是指針對某個教學內(nèi)容而設(shè)計的能由學生獨立完成的、可以收到良好教學效果的小任務(wù)。工程教學法是基于工程活動的研究性學習，即以解決一個比擬復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類工程的設(shè)計兩種類型。與認識和解決某一問題為主要目的課題研究相比，工程活動設(shè)計更側(cè)重于操作和理論活動。工程教學法，教學過程中老師創(chuàng)設(shè)工程活動情境，在老師的引導下，從學生已有的知識技能和生活經(jīng)歷出發(fā)，討論完本錢工

4、程活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題，在工程活動過程中，增強學生的知識和技能，進步分析和解決問題的才能，在情感、態(tài)度的價值觀多方面對學生進展培養(yǎng)。整個過程活動都是真實的，是現(xiàn)實消費生活的一種反映，從而使學生的學習更有針對性和實用性，學到了今后就業(yè)所必須的技能，包括理論才能、分析才能、綜合才能、應變才能、交流才能、合作才能和解決實際問題的才能。二、工程教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別三、工程教學法的特點工程教學法最顯著的特點就是“以學生為主體，老師為主導的理論教學形式，改變了以往“老師講，學生聽被動的“填鴨教學形式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探究創(chuàng)新的新型創(chuàng)新理論教

5、學形式。同時，工程教學給老師和學生的關(guān)系帶來了的宏大的變化，不再是以往傳統(tǒng)教學的老師“一言堂場面，真正表達教學中學生的主體地位和老師的主導地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出具有獨立探究、勇于開拓進取的創(chuàng)新理論才能的學生。主要表如今以下幾個方面：(一)理論性：工程的主題與真實世界親密聯(lián)絡(luò)，學生的學習更加具有針對性和實用性。(二)自主性：提供學生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策時機，學生可以自主、自由地進展學習，從而有效地促進學生創(chuàng)造才能的開展。(三)開展性長期工程與階段工程相結(jié)合，構(gòu)成為實現(xiàn)教育目的的認知過程。(四)綜合性：具

6、有學科穿插性和綜合才能的運用的特點(五)開放性：表達在學生圍繞主題所探究的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。(六)評價特點：工程教學的評價注重學生在工程活動中才能開展的過程，測評內(nèi)容包括學生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。據(jù)報道，北京育英學校曾舉辦過“財商素質(zhì)營培訓活動。素質(zhì)營的孩子通過國際教育界最受推崇的工程教學，以玩?現(xiàn)金流?游戲，實地考察、專家采訪、模擬創(chuàng)辦企業(yè)等有趣的活動來培養(yǎng)全新的財商意識。參加首期培訓的孩子嘗試“創(chuàng)辦軟件公司、超市和寵物專賣店，初步理解了什么是工資收入、非工資收入、資產(chǎn)、支出、負債等。在學習成果匯報會上，孩子們對財商培訓的濃重興趣和理財方面的獨特見解給家長

7、們留下了深化印象。四、工程教學法在計算機教學中的應用目前的計算機技術(shù)教學，往往只是灌輸給學生一些根本的計算機知識，而無視了對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，絕大局部學生只能機械地使用一些軟件，動手才能較差。因此，改革教學方法，把計算機理論教學和理論教學有機地結(jié)合起來，是目前廣闊計算機老師極待解決的問題。由此看來，“工程教學法是一個實用有效的好方法。(一)在施行工程教學法過程中應遵循的原那么：1以學生為中心，充分發(fā)揮老師的協(xié)助作用。在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)新精神，讓學生根據(jù)自身行為的信息來實現(xiàn)自我反應；同時不能忽略老師的指導作用，老師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，負責整個教學的設(shè)計和組織，直接

8、參與學生的討論。2工程的選取是學習的關(guān)鍵。選取工程要以教學的內(nèi)容為根據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料。既要包含根本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的積極性。老師和學生共同參與工程的選取，老師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度合適的工程工程。3創(chuàng)設(shè)學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境是老師最主要的工作?！皡f(xié)作學習是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，老師要積極創(chuàng)設(shè)學生小組討論交流的情景，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設(shè)，協(xié)商解決各路難關(guān)，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而到達全體學生共同完成意義的建構(gòu)。4要以學生完成工程的情況來評價學生學習效果。教學不是圍繞教學目的進展，而是圍繞完成工程設(shè)計、到達意義建構(gòu)這一

9、中心來展開的，所以評價學生學習效果應以完成工程的情況來評定。學生在工程理論過程中理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析問題、解決問題的思維和方法。通過實際操作，不但可以訓練他們在工作中與其他同學協(xié)調(diào)合作的才能，還可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，并促使其在進步動手才能和推銷自己等方面努力理論。(二)工程教學法在計算機教學中的應用施行過程：1精心設(shè)計工程愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步。好的學習任務(wù)，首先應能激發(fā)學生興趣，引發(fā)其考慮，使學消費生一種

10、解決問題欲望。同時提出的學習任務(wù)應該適應不同的學生，滿足各層次學生的開展需要。工程設(shè)計質(zhì)量直接決定學生掌握知識，培養(yǎng)各層次學生的創(chuàng)新理論才能。因此，工程的設(shè)計至關(guān)重要。第一、創(chuàng)設(shè)理論可行的問題情境。老師設(shè)計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動學習知識技能，激發(fā)學生的學習動機，開展學生的思維才能，在教學過程中老師要根據(jù)教學需要不斷結(jié)合實際生活，用“問題來引導學生自學。第二、掌握工程設(shè)計中的層次性。老師進展“工程設(shè)計時，要注意學生的特點與知識承受才能的差異，充分考慮學生的現(xiàn)有文化知識、認知才能和興趣等。在設(shè)計的過程中，應根據(jù)學生的實際程度來設(shè)計每一個模塊，針對不同程度的學生來設(shè)計不同層次的練習，

11、也就是說“工程要有層次感。第三、工程的設(shè)計要讓學生積極參與。精心組織教學內(nèi)容，使學生能順利地解決“問題。舉個簡單的例子，比方我在教rdxp的使用中“表格制作這一節(jié)內(nèi)容時，可以先向同學們展示表格制作的效果，接著將班級同學分成幾組，每一組互相協(xié)作完成，在表格制作過程中有些知識是原先學過的(如字體的設(shè)置)，有些知識是新的(如邊框的繪制及對齊方式等)，通過自己動手理論，不僅復習了舊知識，還培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新，探究新知識的才能。當各組都各自完成自已任務(wù)時，老師將成果進展比照，并給予相應的評分，發(fā)現(xiàn)問題后可請同學提出解決方案，或老師及時點評。在點評過程中同學們還會發(fā)現(xiàn)一個工程的實現(xiàn)方法可能不是唯一的，無形

12、中便同時掌握了幾種解決方法，到達了教學的目的。工程教學法相對于傳統(tǒng)的教學法更容易調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來進步學生上課時的注意力，從而進步學習的效率。學生自評，不僅有利于學生的自主學習，且可以改良課程或教學的設(shè)計。學生互評讓學生對學習成果進展共享，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改良意見。老師要引導學生盡量客觀地從正面進展互相評價。在評價過程中要充分發(fā)揮學生的評價才能，適時引導學生通過自我反思和互相評價理解自己的優(yōu)勢和缺乏，學習別人的特長和優(yōu)點，以評價促進學習，讓學生在互評中互相學習、互相促進，共同進步。第四、“工程的設(shè)計要

13、適當留白。所謂留白，就是老師在設(shè)計問題時不要面面俱到，要給學生的考慮和嘗試留有余地。如今的計算機有較強的人機交互功能，許多應用軟件和學習內(nèi)容都有幫助功能或網(wǎng)上相關(guān)學習資源，應該鼓勵和指導學生充分利用這些功能，培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)。同時，在教學中要想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試，去探究，去發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。2轉(zhuǎn)換老師角色角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導；二是從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流、討論，共同學習。工程教學形式要求老師必須明確自己所擔當?shù)慕巧?，認識到學生的知識不是靠老師的灌輸被動承受的，而是在老師的指導下，由學生主動建構(gòu)起來的。在整個教學過程中，老

14、師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學中的作用更加重要、更加不可缺少。老師在設(shè)計單元教學方案時，準備時間應比傳統(tǒng)的教學教案設(shè)計更長。抓住學生心理活動，充分地理解學生，精心設(shè)計好單元教學中的內(nèi)容問題、單元問題。在學生學習的過程中，老師應做好充分的教學施行準備工作：準備學生支撐文件清單，制作學生演示文稿范例，設(shè)計學生演示文稿評價量表；在學生遇到困難時，老師應該為學生搭起支架，在學生學習不夠主動時，及時改良給學生提出的問題，激發(fā)學生的探究欲望；在學生完成根本任務(wù)后，及時做好學生作品評價與交流，調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時做好評價工作，發(fā)表推廣應用學生的成果。3學生為主體的教學組

15、織施行工程教學法進展了老師角色的轉(zhuǎn)變，設(shè)置了適宜的單元方案后，接著要考慮如何使單元方案設(shè)計的“工程促進學生的學習。新課程強調(diào)學生探究新知識的經(jīng)歷和獲取新知識的體驗。因此，轉(zhuǎn)變學習方式，表達學生的主體性，有著重要的意義。通過理論，我認為在工程教學中應重點注意以下的幾個方面：(1)讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案老師在提出“工程之后，不要急于講解，讓學生討論分析，提出完成單元方案教學中的問題需要做哪些事情。提出的問題中，有些是以前學過的，這些問題由學生自己給出解決方案；另一些是沒有學習過的，即隱含的新知識點，這正是這個單元方案教學中所要解決的問題。老師在提出這些問題的時候要注意一些

16、提出的技巧，在任務(wù)中設(shè)置一些認知上的沖突，讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出，特別是在新知識的引入上，設(shè)置一些情景，學生在老師的引導下，經(jīng)過積極考慮把問題提出來，然后老師再將新知識介紹給學生，水到渠成，讓學生自然而然建立對新知識的認識。其次，師生共同討論完成單元方案后，要求學生做出解決“根本問題的方案。在此過程中，老師不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決問題的線索，為學生提供必要的支撐材料清單，比方從哪里去獲取相關(guān)資料，尋找相關(guān)幫助、解決問題的大體思路。工程教學的重點之一就是要讓學生親自體驗這種發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。讓他們在這一過程中學會獨立考慮，擅長獨立考慮。(2)循循善誘，引導

17、學生自主探究完成單元方案在任務(wù)完成階段中，老師只是一個幫助者和指導者，多給學生鼓勵，讓每位學生都能自由、大膽去解決“問題，老師要走進學生當中，及時為學生提供幫助，還要主動地全面觀察理解學生，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，特別是共性問題，及時給予提醒和指導。例如教授資源管理器的操作時，首先提出讓學生為自己設(shè)計一套管理自己學習生活資源方案，進步學習生活效率。學生獨立完成任務(wù)后，接著引導學生：電腦硬盤的容量越來越大，里面存放的文件成千上萬，如何管理這些文件呢?學生們在進展自主探究過程中，學習情緒高漲，積極性、主動性被極大調(diào)動起來。然后再引導學生逐步認識資源管理器，學會對文件、文件夾的新建、挪動、復制、重命名、

18、刪除等操作。通過這樣的方式使學生從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決，同時還培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的才能和自主學習的才能。(3)發(fā)揮老師在評價中的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的多元化。計算機教學中引入工程教學法后，要求學生運用已有的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。假如已有知識缺乏，為了完成工程活動，學生主動學習有關(guān)知識，學生的學習方式由傳統(tǒng)的承受式學習方式向主動、自主、探究、應用性的學習方式轉(zhuǎn)變。學生成為了學習的主體，老師在教學過程中起引導作用，在完成一個工程任務(wù)后而獲得的成功愉悅和滿足感，不但進步了學生的學習興趣和學習的積極性，同時也培養(yǎng)了學生自主學習的才能，讓他學會

19、學習，老師在教學過程做到“授人以漁而不是“授人以魚。五、工程教學法在施行時需注意的問題(一)課前熟悉工程內(nèi)容進展深化研究，并準備好工程討論可能涉及到的有關(guān)知識。工程要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地結(jié)合多項知識點；其次，工程的難易度要針對學生的實際程度來確定；最后，工程要被大多數(shù)學生喜歡，并可以用某一標準(正確答案、美感等)公平準確地給予評價。(二)工程活動團體確實立要根據(jù)詳細情況妥善安排。工程是由學生獨立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)工程的詳細特點來確立。單純針對某一新知識的工程，以學生獨立完成較適宜；而對于涉及知識面較廣、難度較大的工程，那么要分組合作完成，因為學生們各有所長，知識的

20、互補性可以幫助他們解決更多的問題。(三)工程施行過程要完好有序。學生在獨立完成工程前，老師要進展適當?shù)囊龑В盒轮R的講解要抓重點，避重復；工程施行的步驟要解釋清楚，相關(guān)資料要及時給出。(四)老師的指導要恰到好處。針對不同層次的學生，老師指導的深度要有所不同，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、進步技能。即使學生有問題，也應該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深化，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新才能。(五)在工程內(nèi)容討論評估時，老師要尊重學生的成果，不要在學生面前評論誰對誰錯。在學生交流工程施行結(jié)果時，老師也應耐心聽取，不能因為哪個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，不然的話，學生就會失去信心，工程施行就會失敗。(六)注意與其它教學手段的協(xié)調(diào)。介紹工程內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情。(七)引入工程教學法，要讓每位學生都參與工程。在教學過程中，不能讓一局部根底差的學生依賴才能強的學生，要讓他們在工程推進過程中有事可做，所以在工程分工后還是要求每個學生都有自己的設(shè)計結(jié)果，結(jié)合推行“一幫