部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》教案5篇

1、 部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課繁星教案5篇1.部編版四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課繁星教案教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)問目標(biāo)：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時(shí)，搖搖欲墜”等詞語(yǔ)，感受繁星的絢爛和漂亮，體會(huì)對(duì)繁星的寵愛之情。 2.方法目標(biāo)：有感情的朗讀全文，綻開想象，想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方，擬人，排比等修辭手法來表情達(dá)意。 3.情感目標(biāo)：有感情的朗讀全文，體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的漂亮，體會(huì)對(duì)繁星的寵愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí)，了解巴金的代表作品。 2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比方，擬人等修辭手法的運(yùn)用。 3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。 教學(xué)工具： 多媒體課件，巴金的生平及

2、作品介紹 教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入 同學(xué)們，仰視星空，依舊可以望見那顆星，依舊感受到那顆星在照亮文壇，他就是現(xiàn)代的小說家，散文家，杰出的語(yǔ)言大師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今日我們就來學(xué)習(xí)他的精致散文繁星，走進(jìn)巴金的文學(xué)世界，感受其文學(xué)的魅力。 1.走進(jìn)（生平及代表作介紹） 巴金，漢族，四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，筆名有王文慧，歐陽(yáng)鏡蓉、黃樹輝、余一等。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國(guó)民仆人士。2023年被授為“人民作家”稱號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說愛情三部曲霧雨電。激流三部曲家春秋。 2.背景介紹 1927年1月15日，巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開上海前往法國(guó)，為了

3、學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，在郵船航行期間，巴金爺爺撰寫了38則海行雜記。繁星是其中的一篇，寫于1927年1月。 二、學(xué)習(xí)課文 1.學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ)：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語(yǔ)，并正確讀記。 2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文，體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的對(duì)繁星的寵愛之情. 3.講解課文 細(xì)細(xì)品讀三次看繁星的感受，體驗(yàn)三次不同的情感，說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感. 三、重點(diǎn)探究 1.讀第一自然段，思索：本段首句“我愛月夜，但我也愛星天”一句在文中有何作用？ （開篇點(diǎn)題，表露了對(duì)大自然的喜愛之情，同時(shí)也為下文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。 2.讀最終一個(gè)自然段，思索：本段末句“看，那個(gè)

4、巨人還在跑呢！”“那個(gè)巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？ （“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人星座的外形，又示意了船在前行，本句話運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物，表達(dá)心中涌動(dòng)的喜悅之情。 3.結(jié)合三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達(dá)了怎樣的感情？為什么會(huì)有不同？ (依戀伙伴知心：情感表達(dá)方面有所不同是由于隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀看和感知逐步深化精微了） 4.讀課文的第三第四自然段，思索“哪些內(nèi)容寫的是實(shí)景？哪些內(nèi)容是的想象和聯(lián)想？請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。 實(shí)景：深藍(lán)色的天空里懸掛著很多半明半昧的星。 想象和聯(lián)想：船在動(dòng)，星也在動(dòng)；我似乎觀察 我仿佛觀察我仿佛聽

5、見 他用手指著：看，那個(gè)巨人還在跑呢！ 四、美點(diǎn)賞析 本文善用修辭，語(yǔ)言美麗，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜愛的句子并加以賞析： 例句：“慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞”。 賞析：本句運(yùn)用了比方的修辭手法，把“搖搖欲墜的很多星星”比作“很多螢火蟲”，生動(dòng)形象，富有情趣。 1.排比句：“海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢(mèng)幻的。依次從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的優(yōu)美，靜謐和奇異。 2.擬人句：“我望著那很多熟悉的星，我仿佛觀察它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)趯?duì)我說話”。 本句采納擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲。 五、總結(jié)提升 1.內(nèi)容小結(jié)：繁星

6、是描寫星空的一篇美麗的抒情散文，課文根據(jù)時(shí)間挨次描寫了在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了對(duì)大自然的喜愛之情和對(duì)美妙生活的憧憬之情 2.寫法借鑒：善用修辭來表達(dá)情意，善用聯(lián)想和想象的方法來寫景狀物。 六、再讀散文，體會(huì)散會(huì)美麗的句子和對(duì)繁星的寵愛之情。 2.部編版四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課繁星教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、樹立喜愛大自然的思想，學(xué)會(huì)觀看大自然。 2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。 3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比方，擬人，排比等修辭手法。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 星空天上的街市 二、檢查預(yù)習(xí)，了解 1、字音字形模 2、介紹 巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)

7、代小說家，散文家， 主要作品：激流三部曲（家春秋） 三、整體感知 1、朗讀課文 巴金寫了幾次觀看星空？根據(jù)什么挨次支配的？ 明確：從前三年前如今時(shí)間挨次 2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受 四、分析課文 1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同？ 明確：年齡閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀看與感知逐步深化。 2、討論三次寫觀看星空感受的句子及情感。 感受及情感見上面表格。 3、為什么在的心目中星星、星空仿佛有生命似的？ 明確：喜愛星空，喜愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是伴侶，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜美，滿意，所以星星、星空仿佛有生命似的。 4、明確的情感：對(duì)大自然的喜愛，對(duì)美妙生活的

8、憧憬。 （開頭第一句，直抒胸臆） 五、體會(huì)語(yǔ)言 1、找出文中運(yùn)用比方，擬人，排比的句子，體會(huì)其妙處和作用。 比方：螢火蟲生動(dòng)形象，富有情趣 擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。 排比：嚴(yán)厲的清寂的夢(mèng)幻的 從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的奇妙。 2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像 聯(lián)想：實(shí)實(shí) 想像：實(shí)虛聯(lián)系點(diǎn) 同學(xué)畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn) 觀看星空，綻開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受 3、理解精妙的語(yǔ)句 微小無處不在 由于當(dāng)時(shí)很年輕，布滿幻想，布滿朝氣，所以他會(huì)覺得微小的星光中光明 無處不在 看，那個(gè)巨人還在跑呢！ 跑：既寫出了巨人星座的外形，有示

9、意船在前行，也表現(xiàn)了的激情。 看：召喚讀者，感情上與讀者直接溝通，更加引人注目。 六、總結(jié)課堂，布置作業(yè) 運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。 3.部編版四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課繁星教案 教學(xué)目標(biāo) 1.熟悉“昧、墜”等3個(gè)生字。 2.有感情地朗讀課文，能依據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。 教學(xué)重難點(diǎn) 能說出自己看夜晚繁星的感受。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。 1.同學(xué)們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃耀著才智的光線。你們愛看天上的繁星嗎？每當(dāng)凝視那布滿奇妙顏色的星星時(shí)，你的心情如何？今日，我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠-巴金對(duì)繁星的觀看和感受。(板書課題) 2.簡(jiǎn)介。(出示的照片及資料

10、) 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 2.查詞典理解詞語(yǔ)。 3.分段讀課文。 三、再讀課文，整體感知。 1.默讀課文，從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理三次看繁星的經(jīng)受，并體悟不同的情感，可通過表格解說。 2.全班共享溝通。 (1)溝通：同學(xué)梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，逐行匯報(bào)填寫的內(nèi)容。 (2)引導(dǎo)：同學(xué)梳理第三列信息。 (3)借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。 四、細(xì)讀課文，深化理解。 (一)學(xué)習(xí)第1自然段。 1.想象畫面：什么時(shí)候能看到繁星？(夜晚)用了一個(gè)什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象看到的畫面。(星星閃閃耀爍，像很多顆珍寶撒滿夜空) 2.指導(dǎo)朗

11、讀：酷熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，看著一閃一閃的星星，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。 (二)學(xué)習(xí)第2自然段。 1.想象畫面：三年前在南京的住宅后的菜園里觀察的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在) 2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。) 3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是由于星星許多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。嚴(yán)厲清亮的光在夜空中閃耀，安靜又溫馨。)句子除了表示處處有星光外，還表達(dá)了怎樣的思想感情？

12、(雖然身處黑暗的舊社會(huì)，但對(duì)將來布滿盼望、布滿信念。他憧憬光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時(shí)，他愛星空的感情比以前更深了。) 4.指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長(zhǎng)。 (三)學(xué)習(xí)第3自然段。 1.想象畫面：“如今”在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語(yǔ)，你想到了怎樣的畫面？(星星是時(shí)暗時(shí)亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們?cè)诓煌５貏?dòng)；又由于海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動(dòng)，就給人一種搖搖欲墜的感覺。) 2.讀“很多螢火蟲在我的四周飄舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還淘氣地

13、在“我”身邊飄舞玩耍，讓“我”覺得不孤獨(dú))讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空寬闊無垠，在星空下顯得很小很??；星星很低很低，發(fā)出嚴(yán)厲的光，像螢火蟲一樣在身邊飄舞，給帶來光明和暖和。在這樣的環(huán)境下，就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜蜜。) 3.指導(dǎo)朗讀：想象仰躺在艙面上，仰視海上星空時(shí)的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比方句時(shí)，語(yǔ)調(diào)活潑，語(yǔ)速輕快；朗讀“海上的夜是嚴(yán)厲的，是清寂的，是夢(mèng)幻的”時(shí)，語(yǔ)調(diào)嚴(yán)厲，語(yǔ)速舒緩。 五、深化主旨，課堂小結(jié)。 細(xì)致入微地捕獲到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫越細(xì)致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深化理解文章，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。

14、 4.部編版四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課繁星教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、觀賞美麗的語(yǔ)言，激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的喜愛之情，學(xué)會(huì)觀看大自然。 2、學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，綻開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。 教學(xué)方法： 誦讀為主，爭(zhēng)論釋疑，老師點(diǎn)拔。 教學(xué)用具： 多媒體 教學(xué)過程： 一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。 （1）、出示名為星星的思念、摘星星、紫色的星月三幅圖片，并出示圖示解說。同學(xué)觀賞。 （2）、激發(fā)同學(xué)觀賞愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，回憶學(xué)過的詩(shī)文，描繪出你心中的最美的星星。 （3）、老師點(diǎn)評(píng)，導(dǎo)入文題。 同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩(shī)如畫，如夢(mèng)如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍(lán)色的天空中密布

15、的繁星又會(huì)帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來觀賞巴金爺爺23歲時(shí)寫的一篇美麗的散文繁星。 （老師板書課題。） 二、了解，鞏固字詞。 （1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作狀況。 （2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。 三、初步觀賞，整體感知。 （1）、老師示范配樂朗讀。 （按時(shí)間挨次出示三幅圖片：孩子數(shù)星星、召喚星星、船上看星） （2）、同學(xué)自由朗讀，老師指導(dǎo)。（配樂） （3）、小組成員互讀，找出自己喜愛的語(yǔ)句，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說為什么？ 四、逐步感知，深化體會(huì)。 （1）、出示問題。 （寫了自己三次看星星的狀況，每次看星星的感受是什么？） （2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精致片斷。 （3）、

16、同學(xué)作答，老師引導(dǎo)。 （第一次：甜美、溫馨，繁星如母親。其次次：親熱、投機(jī)，如伙伴。第三次：舒適、信任，如知心伴侶、母親。） 五、比較觀賞，拓展思維。 （1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。 （2）、同學(xué)比較鑒賞。 （你喜愛繁星或天上的星星片斷哪些文字和語(yǔ)段？為什么？） （3）、老師小結(jié)。 我盼望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩瞄L(zhǎng)觀看的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。 （同學(xué)再次觀賞配樂朗讀，總體感知，達(dá)到情感的陶冶和升華。） （4）、出示小詩(shī)，朗讀體會(huì)。 六、課后作業(yè)。 賞讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的美。 5.部編版四班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課繁星教案 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉“昧、墜”等3個(gè)生字，

17、理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美妙。 3、仿照課文句式，寫下自己的觀看和想象。 教學(xué)重難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美妙。仿照課文句式，寫下自己的觀看和想象。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 師：（出示星空?qǐng)D片）看到這燦爛的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次觀察這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文“繁星”。（板書課題，同學(xué)齊讀。） 二、初讀課文，讀詞正音 1、初讀課文： （1）請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)文書小聲朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（同學(xué)自讀課文，師巡察。） （2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請(qǐng)三

18、位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。 2、讀詞正音： （1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。 （將“昧”字標(biāo)紅）看這個(gè)字，讀，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文“未，沒有”+“日，光亮”） 在字典里，“昧”有四種意思：糊涂、不明白；隱蔽；昏暗；冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里，你覺得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)光明，有時(shí)昏暗。） （2）師：我們一起再讀詞語(yǔ)。（同學(xué)齊讀）我們發(fā)覺這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語(yǔ)呢？（出示成語(yǔ)，齊讀積累：月明星稀、群星燦爛、星光絢爛、星羅棋布、星星

19、點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。） 三、品讀課文、想象繁星 （一）齊讀第1自然段，初步感受對(duì)繁星的“愛” 1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你似乎看到了什么畫面？ 2、（標(biāo)紅“我愛我也愛我最愛”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜愛的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班共享。） 3、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對(duì)繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段） （二）小組共學(xué)第3自然段，深化感受對(duì)繁星的“愛” 1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院南京住宅后 門海上。） 過渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫得最具體的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去觀

20、賞海上的繁星吧！ 2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。 （出示共學(xué)提示：找：找到描寫“繁星”的句子。想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？讀：帶著感受再讀句子。） （小組合作，選擇代表上臺(tái)溝通共享。老師相機(jī)點(diǎn)撥。） 3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。 （出示：“深藍(lán)色的天空里，懸著很多半明半昧真是搖搖欲墜呢！”） 師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（同學(xué)共享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名同學(xué)邊讀邊想象畫面。） 4、品嘗比方，體會(huì)修辭手法的妙用。 （出示：“我似乎觀察很多螢火蟲在我的四周飄舞?！保?師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？把星星比方成什么？（同學(xué)共享）想象一下，這一顆一顆星星在你四周飄舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比方句）