科學五年級上冊 《體積變化之謎》優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計

1、Word - 8 -科學五年級上冊 體積變化之謎優(yōu)質(zhì)課教學設(shè)計 教材、學情分析： 大象版學?？茖W五班級上冊重點培養(yǎng)同學模型和解釋的能力，在凸顯這個一級目標的基礎(chǔ)上，同時注意能力培養(yǎng)和科學學問的傳授。該單元，屬于探索過程能力訓練單元，其二級目標是能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋。體積變化之謎是第三單元熱能考察之旅其次課。本單元共有三課，其它兩課分離是尋覓熱能和冬暖夏涼的房子。體積變化之謎在三課中起著承上啟下的作用。編者以友友這個假想的外星小伴侶為串場的人物，與學生們一起考察地球上的熱現(xiàn)象，既有一定的科幻味，又符合兒童的認知特點。學生們進入五班級學習已有兩個來月了，與三、四班級相比，生

2、理、心理方面都有較大的變化，利用兩年多科學課程的學習，同學對周圍事物的感性熟悉有了一定的堆積，求知欲望不斷增加，開頭喜愛自己動手，體悟操作的樂趣，并具有初步的探索和分析問題的能力。目標要求、重點難點1、目標要求了解利用加熱或冷卻可使物體的外形或大小發(fā)生變化。能列舉生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。能用不徹低歸納法總結(jié)出物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。2、教學重點 了解熱脹冷縮現(xiàn)象。 3、教學難點會做物體熱脹冷縮的試驗。教時支配 兩教時教學過程預設(shè)第一教時一、復習舊知老師談話：上節(jié)課我們?yōu)橥庑切“閭H友友找到了相宜的居住環(huán)境，還為他設(shè)計了一份熱能合理的食譜。提問：1、友友的宜居地點在哪？（云南大理：年均氣溫15.1）

3、 2、友友食譜中，一天需要多少熱能？（8000多千焦） 引言：上節(jié)課，我們支配好了友友的住宿和飲食，并和他投入了緊急的討論工作。一天中午，友友渴極了，預備喝點冷飲，二、新課導入友友在拿冰箱里的飲料時，發(fā)覺水被凍成了冰，玻璃瓶也迸裂了。（教學設(shè)計意圖：學?？茖W新課程標準指出，兒童天生的奇怪心是科學學習的起點，只要善加引領(lǐng)就能轉(zhuǎn)化為劇烈的求知欲望和學習行為。在這一環(huán)節(jié)中，老師利用簡要復習上節(jié)課所學學問，為同學創(chuàng)設(shè)一個教學情境，啟發(fā)同學劇烈的奇怪心，激活同學進一步探索新知的欲望玻璃瓶為什么會迸裂呢？）三、猜測與假設(shè)1、師問：玻璃瓶為什么迸裂呢？大膽提出自己的猜測與假設(shè)吧！2、小組研究：分四人小組提出

4、各種各樣的假設(shè)，小組長記錄學生們提出的假設(shè)。3、小組舉行篩選，保留值得探索的假設(shè)，以供進一步討論。4、小組代表提出假設(shè) 這個瓶子質(zhì)量不好，所以裂了。 冰箱溫度低，把瓶子凍裂了。這個瓶子使用期限到了，就自動碎了?？赡芘c水結(jié)冰有關(guān)系。（教學設(shè)計意圖：針對玻璃瓶為什么會迸裂這個問題，老師鼓舞同學大膽猜測。同學對一個問題的結(jié)果作出了N種假設(shè)和預測，在眾多假設(shè)中，選取一、兩個突破口，制定容易的科學探索活動方案。）四、試驗驗證1、師述：學生們有許多猜測與假設(shè)。有了假設(shè)，就必需舉行驗證。我們選取以上假設(shè)，舉行試驗驗證。2、制定討論方案：討論內(nèi)容：水結(jié)冰后體積會不會變大。討論步驟：選擇4個學生，每兩個學生一組

5、。預備一個空玻璃飲料瓶，由第一組兩個學生負責送到小賣部，并放入冰柜中。預備一個裝滿水的玻璃杯，由其次組兩個學生負責送到小賣部，并放入冰柜中。（假如途中水灑了，到小賣部倒?jié)M）3、試驗：受條件所限，所以借用小學門面小賣部的冰柜舉行。4、試驗結(jié)果待下課前2分鐘揭曉。（教學設(shè)計意圖：科學課程在學習內(nèi)容、活動組織等方面應具有開放性。要引領(lǐng)同學通過小學、家庭、社會等多種資源舉行科學學習。使得課程可以在最大程度上滿足同學學習科學的需要。老師在課前，已經(jīng)和小學小賣部的阿姨商議過了，借用冰柜做試驗。課堂上我支配兩組同學，分離把不同的試驗樣品送到小賣部的冰柜，這樣既訓練了同學接觸社會、與人交流的能力，又節(jié)省了課堂

6、教學時光，增大了課堂容量）四、學問延長1、猜測試驗結(jié)果：如果空玻璃瓶沒有裂。如果玻璃杯中的水，結(jié)冰后高出杯口。玻璃瓶迸裂的緣由是水結(jié)冰后體積增大，把玻璃瓶脹裂了。2、延長：其它物體是不是也會這樣，遇冷體積也會增大？3、同學作出假設(shè)，把問題存入問題銀行。序號存入時光問題提取時光110月28日水結(jié)冰后體積大了多少？210月28日其他物體遇冷后體積會怎么樣？4、按照試驗要求，制定討論方案。塑料瓶蓋會越冷越大嗎？醋遇冷后怎樣變化呢？氣體遇冷后怎樣變？5、演示試驗：塑料瓶蓋會越冷越大嗎？把塑料瓶蓋，放在一張白紙上，用鉛筆在外圍畫一個圈。派兩個學生把塑料蓋送到小賣部的冰柜里。（下課前2分鐘拿回）。醋和藹體

7、遇冷后體積的變化，學生們回家設(shè)計試驗計劃，舉行試驗。6、學問鏈接：攝爾修斯：瑞典天文學家，溫度的單位符號就是為紀念他的貢獻而確定的。讀作攝氏度。（教學設(shè)計意圖：課堂上的演示試驗已經(jīng)不能滿足于同學探索學問的需要了。這時老師準時把課堂上傳授的辦法，延長到課外，延長到同學的家庭。讓同學在家長的協(xié)助下親歷科學探索的過程，享受科學發(fā)覺的愉悅）五、課堂總結(jié)1、派三個學生去小賣部分離取空玻璃瓶、裝滿水的玻璃杯和塑料蓋。2、觀看試驗現(xiàn)象：空玻璃瓶沒有破；裝滿水的玻璃杯，水結(jié)冰后高出了杯口；這說明水結(jié)冰后體積增大了。也證明了友友的飲料瓶，是瓶中的飲料結(jié)冰后，體積增大脹裂的。塑料蓋遇冷后，放入白紙的圓圈中，顯然瘦

8、身了。3、老師猜測：醋和藹體遇冷后體積是否也會瘦身（縮?。?。學生們回家要進一步證明教師的猜測。4、分析：塑料瓶蓋、空氣、醋遇冷后體積都會變小。5、結(jié)論：物體遇冷后體積普通都會變小。（水結(jié)冰時是個例外）六、課外作業(yè)設(shè)計試驗：空氣、醋遇冷后體積會怎樣變化？（教學設(shè)計意圖：本單元重在培養(yǎng)同學能歸納概括出事物的共同特征，并做出合理的解釋的能力。本課利用試驗、分析得到的信息，不難發(fā)覺：物體在遇冷后，體積普通會變小，但水結(jié)冰是個例外。所以本課教學采納的是不徹低歸納法。不徹低歸納法有其不確定性，如水結(jié)冰，所以本課把水結(jié)冰這個例外作為重點，放在課文開頭舉行教學，加深了同學對于水這個例外的熟悉，為后面進一步學習

9、物體普通有熱脹冷縮的性質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。）其次教時（略）一、檢查課外作業(yè)完成狀況學生們匯報空氣、醋遇冷后體積變小的試驗過程和試驗結(jié)果。二、事實與證據(jù)我們知道了物體遇冷時體積變化的邏輯（變?。?，那么物體加熱后，體積又會怎樣變化呢？1、制定討論方案 2、試驗三、分析與總結(jié)物體普通都有遇熱膨脹、遇冷收縮的性質(zhì)（水例外）。水在4時體積最小，由于在4以下時，水具有熱縮冷脹的性質(zhì)。四、拓展活動1、友友的問題：在地球上，冷水重還是熱水重？2、學問鏈接：熱脹冷縮的艾菲爾鐵塔本節(jié)課是學校科學大象版五班級上冊第三單元中的第一課，第三單元熱能考察之旅屬于探索過程能力訓練單元。其二級目標是能歸納概括出事物的共同特征，

10、并做出合理的解釋。它與前后單元之間有著承上啟下的關(guān)系；本單元重點是經(jīng)過思維加工，對事實做出解釋，從而得出結(jié)論；第四單元則是訓練同學用模型的辦法舉行表述。把歸納作為本單元訓練重點。本課體積變化之謎是本單元其次課時，本節(jié)課側(cè)重對空氣受熱、遇冷體積的變化舉行猜測、設(shè)計試驗和試驗驗證。本節(jié)課相關(guān)科學學問：體積，是物質(zhì)或物體所占空間的大小。課前對同學舉行了調(diào)查，提出問題：空氣受熱體積會怎樣變化？一部分同學猜測會膨脹、甚至會爆炸；另一部分猜測會縮??；一部分對體積的含義不理解。由此可知，一部分同學利用已有生活閱歷做出與事實相符的猜測，一部分同學的猜測與事實并不相符。由此本課的學習十分重要，引領(lǐng)同學經(jīng)受猜測、試驗、歸納總結(jié)等探索過程，能歸納概括出事物的共同特征。教學過程我是引領(lǐng)同學利用觀察情景導入，仔細思量，初步感知空氣受熱、遇冷的體積變化。緊接著引領(lǐng)同學小組研究、猜測空氣受熱、遇冷體積會怎樣變化，再按照提供的材料設(shè)計試驗驗證猜測。同學利用做空氣受熱、遇冷體積變化的試驗，記錄觀看到的現(xiàn)象，得出結(jié)論，從而驗證猜測。觀察幻燈片