八年級上冊語文教案范文：阿西莫夫短文兩篇

1、 八年級上冊語文教案范文：阿西莫夫短文兩篇自讀導(dǎo)言自讀要求1把握文章的說明對象，培育愛好科學(xué)、主動探尋自然神秘的精神。2了解科技說明文的特點及本文條理清晰，層次清楚地說明事物的規(guī)律挨次。3比擬兩篇短文，了解它們由于說明的問題不同，所以說明的角度也就不同的特點。抓住重點語句，提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容；學(xué)習(xí)運用精確、平實的語言將淺顯的科學(xué)理論說明得淺顯易懂，使廣闊讀者易于承受的方法。4把握詞語，體會詞語在詳細語境中的含義。學(xué)習(xí)側(cè)重點1通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進展整體比擬，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點和有區(qū)分的地方，懂得寫作文章可依據(jù)狀況的不同，采納不同的寫作角度。2在反復(fù)朗讀課文

2、的過程中，體會規(guī)律挨次的特點。3精讀一兩個段落，體會說明文語言精確的特點，并在自己的寫作中仿照這一語言特點。（講解：據(jù)“單元提示”和課文提出上述“自讀要求”和“學(xué)習(xí)側(cè)重點”，其特點是：1這兩篇科普文章所介紹的都是比擬淺顯的科學(xué)學(xué)問，但由于實行了樸實、明白如話的語言，使原本淺顯的學(xué)問變得淺顯易懂。又恐龍無處不有是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；被壓扁的沙子是從探尋恐龍滅亡的緣由推斷地球可能曾受到的撞擊。通過這兩篇短文的比擬閱讀，讓學(xué)生懂得寫作文章可以依據(jù)需要，從不同的角度下筆。3重在通過閱讀，整體感知，進一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的興趣，培育他們主動探究科學(xué)的精神。）自讀

3、程序1初讀課文。初步感知課文，畫出應(yīng)當把握的詞語，不會讀的和不理解的查字典詞典解決；在了解大致內(nèi)容的同時，教師可相應(yīng)地介紹和一些有關(guān)的恐龍及地理學(xué)問。2速讀課文。質(zhì)疑答疑，理清文章的思路。3細讀課文。把握兩篇文章所述的內(nèi)容，找出各自說明的挨次及角度，進展整體比擬，教師可適當點撥。4品讀課文。選擇一兩個語段進展閱讀，體會說明語言精確、平實的特點。（講解：本課是自讀課文，設(shè)計的閱讀四步驟，可讓學(xué)生發(fā)揮主動性和制造性，自己去探究、發(fā)覺、討論、解決問題，從而培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)精神。這兩篇課文語言平實，只要多讀，就能理解文章所說明的道理，提高學(xué)生的自學(xué)力量。）自讀點撥1關(guān)于地殼運動。地殼

4、是由各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流淌。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。于是，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動，反過來，溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積，這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對流。向上流淌的物質(zhì)穿過軟流圈上部接近巖石圈時，就沿著水平方向靠近和分別，由此影響到巖石同，引起地殼運動。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運動的證據(jù)。2關(guān)于板塊運動。有人從世界地圖上驚異地發(fā)覺：現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出局部，恰恰是原來大洋此岸非洲西海岸

5、的凹陷局部；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。1921年，德國氣象學(xué)家魏格納依據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說，為了證明自己的理論，他進展了實地考察，在大洋此岸對應(yīng)的位置上，發(fā)覺了相對應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和一樣的陸生動物化石。1961年美國人赫斯和迪茨再進一步提出了海底擴張說。由于大陸漂移學(xué)說討論的是大陸，海底擴張學(xué)說討論的是洋底。如何從包括大陸和海底兩個方面去統(tǒng)一熟悉全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運而生。法國地震學(xué)家勒皮雄在討論了大陸漂移說和海底擴張說以后，首創(chuàng)了板塊學(xué)說。它是ZO世紀6O年月轟動全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。它認為，地球巖石不是一個整體，而是被一些活動的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝

6、和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在酷熱的地幔外表不斷運動，每個板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動較強，板塊運動引起地殼運動，推動海底擴張，使洋殼不斷更新，當兩個板塊相撞擠壓時，就形成崇山峻嶺；相對錯動時，就形成斷裂。島嶼和海溝是由于兩個板塊俯沖并上提形成的，板塊運動使地殼受壓到肯定程度，會造成火山爆發(fā)和地震。板塊學(xué)說把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。3關(guān)于恐龍的滅亡。在距今大約23億一8000萬年的中生代，恐龍這個浩大的爬行動物，曾是稱霸地球的生靈。這些龐然大物在中生代的陸地上自由拘束地生活了1億多年。但是隨著中生代的完畢，曾經(jīng)不行一世

7、的恐龍，竟靜靜地在地球上滅亡了。至于恐龍滅亡的緣由，科學(xué)家們做了多種猜想：一是氣候變冷使得大局部食草恐龍因饑寒交迫死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀后期，地殼活動頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動作笨拙的恐龍們因來不及逃脫而大量死去，幸運剩余下來的卻又不能適應(yīng)變化了的環(huán)境，最終便全部死掉；三是白至紀后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線輻射到地球上來，把許多恐龍及其他一些同時期的生物都殺死了；四是在白至紀后期，可能有小行星直接撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。4關(guān)于課文。（l）思路剖析?？铸垷o處不有開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是嚴

8、密相連的，各自的創(chuàng)造都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“嚴密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實能證明它們是相互“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)覺恐龍化石的例子，提出既然嚴寒的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過大洋到另一個大陸去的問題。圍繞這個問題，引出板塊構(gòu)造理論，說明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)覺恐龍化石這一大事，為板塊構(gòu)造理論的成立供應(yīng)了有力證明的結(jié)論。被壓扁的沙子起筆提出導(dǎo)致6500萬年前恐龍滅亡緣由的一個新觀點一個巨大的小行星或童星對地球的撞擊，引起人們對這一曾經(jīng)主宰過地球的生靈突然滅亡的興趣、并且說明科學(xué)家們討論的目的在于“多地了解這種大事所產(chǎn)生的影響，由于當將來面臨

9、這種大事時，我們可以實行某種應(yīng)急措施”。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)覺的證據(jù)上論證造成恐龍滅亡的緣由應(yīng)當是撞擊。（講解：采納的是規(guī)律挨次，重在說明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)學(xué)問，層層剖析，既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清晰。）（2）關(guān)于說明方法。要理解這兩篇短文，還要留意運用的引人入勝的說明方法。首先是舉例子。在文章中，舉了很多例子來說明自己的觀點。例如，恐龍無處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)覺有恐龍化石”，“說明恐龍的確遍布于世界各地”；舉南板也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”的事實，說明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說

10、法嚴謹。其次是作比擬。例如被壓扁的沙子中，談到斯石英和一般沙子的區(qū)分時，為了讓讀者更清晰地了解，運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比擬方法；在恐龍無處不有中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進展比擬?！斑@些生物的命運比其他同類要凄慘得多，由于板塊把它們向南攜帶到了極地。”第三是打比方。短文還運用了打比方的方法，使得語言既生動又明白如話，如恐龍無處不有中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明白南極洲嚴寒的程度和南極洲在地球中的重要地位。除上述的方法之外，還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法，這里不一分述。（3）關(guān)于一些句子。“青蛙和蜘蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”是對“現(xiàn)代兩棲動物”的解釋與舉例，強調(diào)“人人皆知”，以人們常見的“青蛙和錯殊”為例，表達了科普作品語言淺顯易懂的特點?！叭f一某天某個星體要撞擊地球，我們或許會知道如何來避開這種撞擊”是說明科學(xué)家之所以討論恐龍滅亡緣由的理由，旨在提示人們留意。自讀思索1以恐龍無處不有為例，分析說明事理的思路。2指出以下句子所用的說明方法。（1）地球上非常之九的冰在南極。（）（2）然而，并不是全部的科學(xué)家都認為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，假如地球突然經(jīng)受了一個火山爆發(fā)期，很多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅亡的巨大災(zāi)難。（）（