人教版高二生物必修三知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)解析

1、人教版高二生物必修三知識(shí)點(diǎn)重難點(diǎn)解析 【導(dǎo)語(yǔ)】已經(jīng)進(jìn)入高二上學(xué)期的同學(xué)們，在我們順當(dāng)度過(guò)高中的適應(yīng)期，樂(lè)觀參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，逐步形成了自我學(xué)習(xí)模式，初步擬定人生規(guī)劃后，要將自我的精力集中到學(xué)習(xí)上，應(yīng)將自己的學(xué)業(yè)做到一個(gè)高度的時(shí)候了。高二頻道為你整理了人教版高二生物必修三學(xué)問(wèn)點(diǎn)重難點(diǎn)解析盼望可以幫到你！ 【篇一】1.群落外貌 群落外貌是指生物群落的外部形態(tài)或表相而言。它是群落中生物與生物間，生物與環(huán)境相互作用的綜合反映。陸地生物群落的外貌主要取決于植被的特征，水生生物群落的外貌主要取決于水的深度和水流特征。陸地生物群落的外貌是由組成群落的植物種類形態(tài)及其生活型所打算的。 2.生活型類型 目前廣泛

2、采納的是丹麥植物學(xué)家raunkiaer提出的系統(tǒng)，他是按休眠芽或復(fù)蘇芽所處的位置凹凸和愛(ài)護(hù)方式，把高等植物劃分為五個(gè)生活型，在各類群之下，依據(jù)植物體的高度，芽有無(wú)芽鱗愛(ài)護(hù)，落葉或常綠，莖的特點(diǎn)等特征，再細(xì)分為若干較小的類型。下面就raunkiaer的生活型分類系統(tǒng)加以簡(jiǎn)介： 高位芽植物休眠芽位于距地面25以上，又可依據(jù)高度分為四個(gè)亞類，即大高位芽植物(高度30米)，中高位芽植物(8-30米)，小高位芽植物(2-8米)與矮高位芽植物(25厘米2米)。 地上芽植物更新芽位于土壤表面之上，25之下，多為半灌木或草本植物。 地面芽植物更新芽位于近地面土層內(nèi)，冬季地上部分全部枯死，多為多年生草本植物。

3、隱芽植物更新芽位于較深土層中或水中，多為鱗莖類塊莖類和根莖類多年生草本植物或水生植物。 一年生植物以種子越冬。 raunkiaer生活型被認(rèn)為是進(jìn)化過(guò)程中對(duì)氣候條件適應(yīng)的結(jié)果，因此它們的組成可反映某地區(qū)的生物氣候和環(huán)境的狀況。 從表上可知，每一類植物群落都是由幾種生活型的植物所組成，但其中有一類生活型占優(yōu)勢(shì)，生活型與環(huán)境關(guān)系親密，高位芽植物占優(yōu)勢(shì)是暖和潮濕氣候地區(qū)群落的特征，如熱帶雨林群落;地面芽植物占優(yōu)勢(shì)的群落，反映了該地區(qū)具有較長(zhǎng)的寒冷季節(jié)，如溫帶針葉林落葉林群落;地上芽植物占優(yōu)勢(shì)，反映了該地區(qū)環(huán)境比較濕冷，如長(zhǎng)白山寒溫帶暗針葉林;一年生植物占優(yōu)勢(shì)則是干旱氣候的荒漠和草原地區(qū)群落的特征，如

4、東北溫帶草原。 一種群 定義1：在肯定空間中生活相互影響彼此能交配繁殖的同種個(gè)體的集合。應(yīng)用學(xué)科：生態(tài)學(xué)(一級(jí)學(xué)科);種群生態(tài)學(xué)(二級(jí)學(xué)科)定義2：種內(nèi)具有相同繁殖習(xí)性產(chǎn)卵場(chǎng)所生態(tài)習(xí)性和形態(tài)特征的區(qū)域性群體。應(yīng)用學(xué)科：水產(chǎn)學(xué)(一級(jí)學(xué)科);漁業(yè)資源學(xué)(二級(jí)學(xué)科) 二群落 生物群落是指具有直接或間接關(guān)系的多種生物種群的有規(guī)律的組合，具有簡(jiǎn)單的種間關(guān)系。我們把在肯定生活環(huán)境中的全部生物種群的總和叫做生物群落，簡(jiǎn)稱群落。組成群落的各種生物種群不是任意地拼湊在一起的，而有規(guī)律組合在一起才能形成一個(gè)穩(wěn)定的群落。如在農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物種群是依據(jù)人們的需要組合在一起的，而不是由于他們的簡(jiǎn)單的養(yǎng)分關(guān)系組合

5、在一起，所以農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)極不穩(wěn)定，離開(kāi)了人的因素就很簡(jiǎn)單被草原生態(tài)系統(tǒng)所替代。 居住在一個(gè)地區(qū)的一切生物所組成的共同體，它們彼此通過(guò)各種途徑相互作用和相互影響。例如一座森林中的一切植物為其中棲息的動(dòng)物供應(yīng)住處和食物，一些動(dòng)物還可以其他動(dòng)物為食，還有土壤中生存的大量微生物，它們靠分降落葉殘骸為生，這一切組成一個(gè)整體稱為生物群落。生物群落有肯定的生態(tài)環(huán)境，在不同的生態(tài)環(huán)境中有不同的生物群落。生態(tài)環(huán)境越優(yōu)越，組成群落的物種種類數(shù)量就越多，反之則越少。 三生物圈 定義1：地球上的動(dòng)物植物和微生物等一切生物組成的總體。 定義2：地球上存在生物有機(jī)體的圈層。包括大氣圈的下層巖石圈的上層整個(gè)水圈和土壤圈全部

6、。應(yīng)用學(xué)科：生態(tài)學(xué)(一級(jí)學(xué)科);全球生態(tài)學(xué)(二級(jí)學(xué)科) 四生態(tài)環(huán)境 定義：影響人類與生物生存和進(jìn)展的一切外界條件的總和，包括生物因子(如植物動(dòng)物等)和非生物因子(如光水分大氣土壤等)。 生態(tài)環(huán)境(ecologicalenvironment)就是由生態(tài)關(guān)系組成的環(huán)境的簡(jiǎn)稱，是指與人類親密相關(guān)的，影響人類生活和生產(chǎn)活動(dòng)的各種自然(包括人工干預(yù)下形成的其次自然)力氣(物質(zhì)和能量)或作用的總和。 到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒(méi)有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾同學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾同學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、政史地是高考科目，

7、其他為非高考科目。因此，假如大家把生物當(dāng)成學(xué)校的小科，當(dāng)成文科來(lái)看待，希望考前背一背，可以這樣說(shuō)，這種狀況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。假如你希望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說(shuō)，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。 【篇二】一、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)： (一)概念 1、物質(zhì)：組成生物體的C、H、O、N、P、S等元素。 2、循環(huán)：無(wú)機(jī)環(huán)境生物群落。 3、范圍：生物圈。 (二)特點(diǎn)： 1、具有全球性，因此又稱生物地球化學(xué)循環(huán)。 2、具有循環(huán)性。 二、實(shí)例碳循環(huán) (一)無(wú)機(jī)環(huán)境中存在的形式：二氧化碳和碳酸鹽。 (二)生物群落中主要存在形式：含碳有機(jī)物

8、。 (三)無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間的循環(huán)形式(如圖) 1、大氣中的碳元素進(jìn)入生物群落，是通過(guò)植物的光合作用或化能合成作用而實(shí)現(xiàn)的。 2、碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)是以CO2的形式進(jìn)行的。碳元素在生物群落中的傳遞，主要靠食物鏈和食物網(wǎng)，傳遞形式為有機(jī)物。 3、大氣中CO2的來(lái)源有三個(gè)：一是分解者的分解作用;二是動(dòng)植物的呼吸作用;三是化石燃料的燃燒。 4、實(shí)現(xiàn)碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的關(guān)鍵是生產(chǎn)者和分解者 5、碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間傳遞時(shí)，只有生產(chǎn)者與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的傳遞是雙向的，其他各成分間的傳遞是單向的。 (四)特點(diǎn)：具全球性，可反復(fù)利用。 (五)溫室效應(yīng)與氣候變暖 1、溫室效應(yīng)的形成：CO2與懸浮粒子是打算地球溫度及氣候的關(guān)鍵因素。CO2能汲取太陽(yáng)輻射的紅外線。當(dāng)太陽(yáng)照耀到地球表面時(shí)，使地球變暖，這種熱能又以紅外線的形式向太空輻射，再次被CO2汲取，從而使大氣層成為地面的保溫層，起到保溫作用。 2、大氣中CO2含量持續(xù)增加的緣由： (1)工廠、汽車、輪船等對(duì)化石燃料的大量使用，向大氣中傾放大量的CO2。 (2)森林、草原等植被大面積的破壞，大大降低了對(duì)大氣中CO2的調(diào)整力量。 3、影響： (1)氣候變暖會(huì)使冰川雪山溶化