八年級(jí)下冊(cè)物理8.1 牛頓第一定律說課稿

1、牛頓第一定律說課稿大地二中 張清泉*各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、物理界同行們：大家好！ 今天我說課的題目是（見幻燈 1）：牛頓第一定律一、教材分析 （見幻燈 2）*本節(jié)內(nèi)容不但是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)?，它把最基本的勻速直線運(yùn)動(dòng)和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，為后面學(xué)習(xí)二力平衡的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，起到了 承前啟后的作用。特別是它的研究方法和物理思想，對(duì)其它運(yùn)動(dòng)形式的研究具有重要意 義。 本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是如何引導(dǎo)學(xué)生利用“實(shí)驗(yàn)推理”的科學(xué)方法建立牛頓第一 定律的過程及對(duì)該定律的理解。二、學(xué)生情況分析，重點(diǎn)難點(diǎn)確立依據(jù)。（見幻燈 3）*本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以“阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響“為核心，在尊重學(xué)生

2、的思維方式和知識(shí)形成過程的前提下，采取以小組合作為主的探究性學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生積極思維，概括、 推理得出結(jié)論。*但是，農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，思維的局限性很強(qiáng)，極容易形成與亞里士多德相類似的認(rèn)識(shí)局限，且糾正其認(rèn)識(shí)一般都很困難。所以，教學(xué)中應(yīng)注意幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的 力學(xué)思維習(xí)慣，講好可有效遷徙的“概括性”知識(shí)，關(guān)系到本節(jié)課的成敗。為此，將新竹 高于舊竹枝，全憑老干為扶持。出自鄭燮的新竹教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：（三維新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。出自鄭燮的新竹教學(xué)目標(biāo):一、 知識(shí)與技能：1、知道牛頓第一定律的內(nèi)容。2、知道物體的慣性。二、過程與方法：1、實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。認(rèn)識(shí)

3、物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維 持。2、通過活動(dòng)體驗(yàn)一切物體都有慣性。三、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)：探究牛頓第一定律。教學(xué)難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。見幻燈 4、5）三、教學(xué)方法確立依據(jù)。（見幻燈 6）*由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面較窄，思維大多很直接，很容易形成“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來維持”和“慣性的大小與速度有關(guān)”等錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。所以，要想取得滿意的課堂效果 就必須在用大量的演示實(shí)驗(yàn)使其形成足夠的直觀認(rèn)識(shí)之后，通過學(xué)生間的討論，形成 思維的激烈碰撞，從而糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，形成科學(xué)共識(shí)，因此我選擇以下的教學(xué)方法和 學(xué)習(xí)方法：（教學(xué)方法：演示法、實(shí)驗(yàn)法、探究研討法、學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)觀察法

4、、 合作學(xué)習(xí)法討論學(xué)習(xí)法、 四、教學(xué)流程。見幻燈 7）*下面請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入本堂課的教學(xué)流程：(復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課講授新課（智能辨析實(shí)驗(yàn)探究概括新知理解新知應(yīng)用新知）課堂小結(jié)布置作業(yè) 見幻燈片 8 )五、教學(xué)過程。（一）復(fù)習(xí)提問。（見幻燈 9）*首先，通過復(fù)習(xí)提問使學(xué)生形成：“受力=物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”的觀點(diǎn)，為形成”不受力=物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變”奠定基礎(chǔ)（二）導(dǎo)入新課。*提出問題一、維持運(yùn)動(dòng)需要力么？ （見幻燈 10）讓學(xué)生此問題發(fā)表自己的看法，此時(shí)，一定是兩種觀點(diǎn)并存。稍后，（見幻燈 11）出示如下 的智能辨析題，給兩到三分鐘的時(shí)間討論，比一比誰的觀點(diǎn)正確。這時(shí)，老師要善于利用學(xué) 生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝

5、”的心理引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谏院蟮膶?shí)驗(yàn)教學(xué) 中能更加細(xì)心的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真分析試驗(yàn)結(jié)果，以保證取得良好的教學(xué)效果。（三）講授新課。（二）探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響* （見幻燈 12）這部分的析至關(guān)重要，在引導(dǎo)出初速度也影響小車的滑動(dòng)距離，應(yīng)該 控制斜面的傾角和小車下滑高度后。教師必須把學(xué)生的注意力集中到阻對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響上， 在學(xué)生都明白了實(shí)驗(yàn)中要注意觀察什么問題之后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示.因?yàn)榻裉觳环奖銕?實(shí)驗(yàn)器材，所以，我用下面的演示代替（見鏈接）* （見幻燈 13）對(duì)三步實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，歸納總結(jié)：阻力越小，小車的速度減小的越慢，滑動(dòng)距離越長(zhǎng)。* （見幻燈 1、15）

6、理論推理，小在阻力更小的玻璃表面，速度減小的更慢，滑動(dòng)距離 更長(zhǎng)。* （見幻燈 16）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)推理的思維方式得出：如果平面無限長(zhǎng)，且絕對(duì)光 滑，小車的速度將不再減慢，將以到達(dá)平面起點(diǎn)的速度和方向永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。* （見幻燈 17）最后請(qǐng)同學(xué)利用教材對(duì)剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。這塊講完之后 要對(duì)導(dǎo)入階段的問題做簡(jiǎn)單的反饋，全體同學(xué)給予觀點(diǎn)正確的學(xué)生 10 秒鐘掌聲鼓勵(lì)。然 后，告訴學(xué)生真正的考驗(yàn)才剛剛開始，看在下面的教學(xué)中誰表現(xiàn)的更好。使學(xué)生能以更加 飽滿的熱情投入到下面的教學(xué)當(dāng)中。問題二、牛頓第一定律。*（見幻燈 18）引發(fā)爭(zhēng)議：我們知道運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)方向？而力可以改變物體

7、的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也就是 說受力時(shí)運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)方向必有一個(gè)改變？即所以：受力不受力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變*（見幻燈 19）所以牛頓在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推理得出：物體不受力時(shí)不止運(yùn)動(dòng) 速度不會(huì)改變，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變，即永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)；別且，進(jìn)一步分析得出靜 止的物體，如果沒有力改變它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也將永遠(yuǎn)靜止下去。從而，創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué)奠 基石之一的牛頓第一定律。這塊必須講明白，不然學(xué)生光看教材還會(huì)納悶，怎么伽利略做實(shí)驗(yàn)研究的問題，卻成 了牛頓第一定律了呢？會(huì)以為牛頓竊取了伽利略的研究成果。并借此機(jī)會(huì)，糾正學(xué)生對(duì)亞 里士多德的片面認(rèn)識(shí)，樹立三位科學(xué)家在學(xué)生心目中的偉大形象，并學(xué)習(xí)他們不迷

8、信權(quán)威， 敢于提出自己的見解并付諸科研實(shí)踐的精神，使學(xué)生受到正面教育。然后，講解牛頓第一定律的適用范圍，并突出講解其在物理學(xué)界的重大意義。激發(fā)學(xué)生進(jìn) 一步學(xué)習(xí)的欲望。問題三、慣性。首先，提出教材 46 頁想想做做的問題，讓學(xué)生討論，進(jìn)一步激發(fā)求知欲望。* （見幻燈 20、21）之后，趁熱打鐵，引領(lǐng)學(xué)生由分析牛頓第一定律關(guān)鍵詞入手，分析得 出“原來靜止的物體沒有受到力的作用總保持靜止?fàn)顟B(tài)， 原來運(yùn)動(dòng)的物體沒有受到力的作用總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的結(jié)論。即物體有保持自己原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，從而，進(jìn) 入慣性的教學(xué)。（見幻燈 22）講解慣性的概念，和慣性定律。說明，慣性是物體的一種特性，由于慣性，

9、會(huì) 產(chǎn)生一些很有趣的現(xiàn)象。* （見幻燈 23）由教材圖 12.5-4 和 12.5-6，講解慣性現(xiàn)象。這里我用這樣的演示替代（見 超鏈接）。*（見幻燈 24）然后告訴學(xué)生：一切物體在任何情況下都有慣性，但慣性只在要改變其運(yùn)動(dòng) 狀態(tài)時(shí)才表現(xiàn)出來。即靜止的物體由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)，運(yùn)動(dòng)的物體由于慣性保持勻速直 線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。*（見幻燈 25）師演示：“起車時(shí)的慣性”并講解用慣性知識(shí)解釋慣性現(xiàn)象的一般步驟。思路： 物體原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，誰的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化由于哪的慣性，會(huì)保持怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從 而出現(xiàn)什么結(jié)果。這里我用這樣的演示代替。*（見幻燈 26、27、28）演示，剎車時(shí)的慣性，請(qǐng)同學(xué)模仿上訴思路

10、進(jìn)行解釋。強(qiáng)調(diào)“由于 慣性”糾正“慣性力”“慣性作用”等錯(cuò)誤說法。*（見幻燈 29）告訴學(xué)生 1、慣性的大小意味著改變其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的困難程度，慣性越大改變運(yùn) 動(dòng)狀態(tài)越困難。2、質(zhì)量是物體慣性大小的量度。用下面的演示進(jìn)行解釋。（見幻燈 30、31）*這里還可以糾正一下：慣性與速度無關(guān)。（見幻燈 32）（四）知識(shí)小結(jié) （見幻燈 33） （五）動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。（見幻燈 34）*通過對(duì)生活現(xiàn)象的分析，使學(xué)生明白慣性有對(duì)我們有利的一面，也有有害的一面，生活中要注意防止由于慣性帶來的傷害。（六）全節(jié)小結(jié)。（1、生談收獲。2、師評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，給予希望。 見幻燈 35） （七）布置作業(yè)。（見幻燈 36）六、

11、板書設(shè)計(jì)。（見幻燈 38）七、教學(xué)反思。（見幻燈 39）*本節(jié)課由于對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的演示和講解較為細(xì)致，使學(xué)生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)理解的很好。從而有效降低了對(duì)牛頓第一定律和慣性的的理解難度。但由于教師包辦代替較多，沒 有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)用慣性知識(shí)解釋慣性現(xiàn)象的步驟掌握的不是 很好，形成了新的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在日后的教學(xué)中應(yīng)針對(duì)性的加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)，力求盡快掌握。在日后的教學(xué)中應(yīng)該吸取本節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，精心安排，細(xì)致講解，努力給學(xué)生創(chuàng)造寬 松、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生盡情張開思維的翅膀，在知識(shí)的海洋里自由翱翔。* （見幻燈 40）謝謝大家，再見！【素材積累】1、走近一看，我立刻被這美麗的荷花吸引住了，一片片綠油油的荷葉層層疊疊地?cái)D摘水面 上，是我不由得想起楊萬里接天蓮葉無窮碧這一句詩。荷葉上滾動(dòng)著幾顆水珠，真像一粒粒 珍珠，亮晶希望對(duì)您有幫助，謝謝 晶的。它們有時(shí)聚成一顆大水珠，骨碌一下滑進(jìn)水里，真 像一個(gè)頑皮的孩子！2、