離子反應(yīng)41(說課)人教課標(biāo)版(1)課件

1、離子反應(yīng)41(說課)人教課標(biāo)版(1)離子反應(yīng)41(說課)人教課標(biāo)版(1)學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析地位和作用 本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修1第二章第二節(jié)，是學(xué)生認識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材體系上起到了承上啟下的作用。地位和作用 本節(jié)教材是人教版化學(xué)必修1第二章第學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析情感態(tài)度

2、與價值觀過程與方法知識與技能通過對溶液導(dǎo)電性的分析，從宏觀、微觀、符號三個水平上建立對電離的認識。初步了解電解質(zhì)的概念；學(xué)會常見酸、堿、鹽電離方程式的書寫；能從電離的角度認識酸、堿、鹽的本質(zhì)。認識電解質(zhì)在溶液中反應(yīng)的本質(zhì)?；瘜W(xué)概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識的核心，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情景，運用有效手段，讓學(xué)生體驗、探究概念的形成及發(fā)展過程?；瘜W(xué)原理反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實的本質(zhì)，有嚴密的邏輯性，引領(lǐng)或啟發(fā)學(xué)生通過邏輯思維過程的一種探究方式而發(fā)現(xiàn)或總結(jié)出原理，從本質(zhì)上認識、掌握原理。學(xué)科思想是學(xué)科的靈魂，學(xué)生具備了相應(yīng)的學(xué)科思想，就會從本質(zhì)上獲得學(xué)科研究的基本方法，從而就會具備創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)目標(biāo)情

3、感態(tài)度與價值觀過程與方法知識與技能通過對溶液導(dǎo)電性化學(xué)學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析教學(xué)重點教學(xué)難點從宏觀、微觀、符號三個水平上建立對電離的認識。 認識電解質(zhì)之間的反應(yīng)本質(zhì)教學(xué)重點教學(xué)難點從宏觀、微觀、符號三個水平上建立對電離的認識學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析知 識初中化學(xué)已經(jīng)了解氯化鈉溶液可以導(dǎo)電，蔗糖溶液不導(dǎo)電，但是對于還有什么物質(zhì)可以導(dǎo)電以及溶液導(dǎo)電的本質(zhì)并不清楚。能 力完全具備自主實驗、積極思考和在相互討論

4、中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。心 理 利用學(xué)生的好奇心和求知欲，在實驗中去探索，用理論豐富自己的頭腦。學(xué)情分析知 識能 力心 理 學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析教法實踐法、發(fā)現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生體驗 邏輯思維 激發(fā)興趣 概念形成科學(xué)本質(zhì) 教法實踐法、發(fā)現(xiàn)法創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生體驗 邏輯思維 激發(fā)興趣 概探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)學(xué)法合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)學(xué)法學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié) 1環(huán)節(jié) 2環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)4設(shè)計方案尋

5、找原理創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 拓展應(yīng)用鞏固升華實驗探究解決問題教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié) 1環(huán)節(jié) 2環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)4設(shè)計方案創(chuàng)設(shè)情境拓展應(yīng)用整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計方案實驗探究拓展應(yīng)用 整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境 實驗探究拓展整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計方案 實驗探究 拓展應(yīng)用 整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計方案 實創(chuàng)設(shè)情境？ ？Zn石墨創(chuàng)設(shè)情境？ ？Zn石墨問題導(dǎo)入導(dǎo)電的液體是什么？問題導(dǎo)入導(dǎo)電的液體是什么？初步假設(shè)試劑：蒸餾水、乙醇、NaCl溶液、CuSO4溶液、NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、硫酸溶液、鹽酸、蔗糖溶

6、液、NaCl固體、NaOH固體、蔗糖固體利用以上所給試劑，設(shè)計至少13次以上物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗。自主思考，相互交流，以小組為單位匯報。簡單的思維下，只做12次，13次促使學(xué)生深入思考。初步假設(shè)試劑：利用以上所給試劑，設(shè)計至少13次以上物質(zhì)的導(dǎo)電初步假設(shè)試劑：蒸餾水、乙醇、NaCl溶液、CuSO4溶液、NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、硫酸溶液、鹽酸、蔗糖溶液、NaCl固體、NaOH固體、蔗糖固體利用以上所給試劑，設(shè)計至少13次以上物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗。自主思考，相互交流，以小組為單位匯報。教師的主導(dǎo)思想：用乙醇做溶劑測導(dǎo)電性或者溶液相互反應(yīng)后的導(dǎo)電性初步假設(shè)試劑：利用以上所給試劑，設(shè)計至少13次以上

7、物質(zhì)的導(dǎo)電整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景 設(shè)計方案 實驗探究拓展應(yīng)用 整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景 設(shè)計方案 實設(shè)計方案要求：將所設(shè)計的方案以一定的依據(jù)進行分類，每類選擇一種試劑進行試驗，然后根據(jù)實驗現(xiàn)象，分析本組所能解決的問題。在物質(zhì)的分類基礎(chǔ)上對分類的思想有更深的理解一、學(xué)生的探究設(shè)計設(shè)計方案要求：在物質(zhì)的分類基礎(chǔ)上對分類的思想有更深的理解一、設(shè)計方案流程：學(xué)生自我思考，設(shè)計方案；小組交流，互相補充，達成共識；小組匯報。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，相互交流的能力。設(shè)計方案流程：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的表設(shè)計方案

8、流程：學(xué)生自我思考，設(shè)計方案；小組交流，互相補充，達成共識；小組匯報。實現(xiàn)了科學(xué)探究的理性化，即在一定的目的下完成實驗探究。設(shè)計方案流程：實現(xiàn)了科學(xué)探究的理性化，即在一定的目的下完成實設(shè)計方案用導(dǎo)電裝置測定溶液反應(yīng)后的導(dǎo)電性，讓學(xué)生觀察導(dǎo)電裝置中燈泡的變化和溶液中的現(xiàn)象。在學(xué)生的認知水平達不到探究的目的時，發(fā)揮教師的輔助作用。二、教師的探究設(shè)計設(shè)計方案用導(dǎo)電裝置測定溶液反應(yīng)后的導(dǎo)電性，讓學(xué)生觀察導(dǎo)電裝置整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計方案 實驗探究拓展應(yīng)用 整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計方案 實實驗探究學(xué)生六人一組進行分組實驗 連接測定導(dǎo)電性的簡易裝置

9、 測定所選試劑的導(dǎo)電性探究學(xué)習(xí)實驗探究學(xué)生六人一組進行分組實驗 連接測定導(dǎo)電性的簡易裝置實驗探究學(xué)生六人一組進行分組實驗 連接測定導(dǎo)電性的簡易裝置 測定所選試劑的導(dǎo)電性從宏觀上感知電離實驗探究學(xué)生六人一組進行分組實驗 連接測定導(dǎo)電性的簡易裝置課堂紀(jì)實 離子反應(yīng)學(xué)案分類的依據(jù)：選擇的試劑：解決的問題：學(xué)生的探究結(jié)果：課堂紀(jì)實 離子反應(yīng)學(xué)案學(xué)課堂紀(jì)實 選擇的試劑：硫酸溶液、NaOH溶液、 NaCl溶液、蔗糖溶液 解決的問題：什么物質(zhì)可以導(dǎo)電。 選擇的試劑：蒸餾水、NaCl固體、NaCl溶液； 解決的問題：導(dǎo)電的原理、條件學(xué)生的探究結(jié)果：用乙醇做溶劑，突破對分散劑認知的局限性課堂紀(jì)實 選擇的試劑：硫

10、酸溶液、NaOH溶液、學(xué)生的探究課堂紀(jì)實 選擇的試劑：硫酸溶液、NaOH溶液、 NaCl溶液、蔗糖溶液 解決的問題：什么物質(zhì)可以導(dǎo)電。 選擇的試劑：蒸餾水、NaCl固體、NaCl溶液； 解決的問題：導(dǎo)電的原理、條件學(xué)生的探究結(jié)果：電解質(zhì)、非電解質(zhì)的概念；課堂紀(jì)實 選擇的試劑：硫酸溶液、NaOH溶液、學(xué)生的探究課堂紀(jì)實 選擇的試劑：硫酸溶液、NaOH溶液、 NaCl溶液、蔗糖溶液 解決的問題：什么物質(zhì)可以導(dǎo)電。 選擇的試劑：蒸餾水、NaCl固體、NaCl溶液； 解決的問題：導(dǎo)電的原理、條件學(xué)生的探究結(jié)果：動畫演示NaCl在水分子作用下的電離過程課堂紀(jì)實 選擇的試劑：硫酸溶液、NaOH溶液、學(xué)生的

11、探究課堂紀(jì)實 選擇的試劑：硫酸溶液、NaOH溶液、 NaCl溶液、蔗糖溶液 解決的問題：什么物質(zhì)可以導(dǎo)電。 選擇的試劑：蒸餾水、NaCl固體、NaCl溶液； 解決的問題：導(dǎo)電的原理、條件學(xué)生的探究結(jié)果：書寫所給電解質(zhì)的電離方程式課堂紀(jì)實 選擇的試劑：硫酸溶液、NaOH溶液、學(xué)生的探究課堂紀(jì)實 離子反應(yīng)學(xué)案電離方程式酸堿鹽學(xué)生的探究結(jié)果：從本質(zhì)上認識酸、堿、鹽課堂紀(jì)實 離子反應(yīng)學(xué)案學(xué)課堂紀(jì)實用導(dǎo)電裝置測定CuSO4溶液的導(dǎo)電性，然后逐滴加入Ba（OH）2溶液，讓學(xué)生觀察導(dǎo)電裝置中燈泡的變化和溶液中的現(xiàn)象。 教師的探究結(jié)果：課堂紀(jì)實用導(dǎo)電裝置測定CuSO4溶液的導(dǎo)電性，然后逐滴加入教課堂紀(jì)實 離子

12、反應(yīng)學(xué)案現(xiàn)象： 本質(zhì)：教師的探究結(jié)果：學(xué)生剝離現(xiàn)象看本質(zhì)課堂紀(jì)實 離子反應(yīng)學(xué)案教課堂紀(jì)實 離子反應(yīng)學(xué)案現(xiàn)象： 本質(zhì)：教師的探究結(jié)果：離子反應(yīng)；離子反應(yīng)的本質(zhì)：使單位體積內(nèi)某些離子數(shù)目減少課堂紀(jì)實 離子反應(yīng)學(xué)案教板書設(shè)計 第二節(jié) 離子反應(yīng)一、酸、堿、鹽在水溶液中電離1、從電離認識化合物 3、從電離認識酸、堿、鹽 電解質(zhì) 酸 非電解質(zhì) 堿 鹽2、電離的表達 4、從電離認識化學(xué)反應(yīng) 電離方程式 離子反應(yīng) 離子反應(yīng)的本質(zhì) 板書設(shè)計 第二節(jié) 離子反應(yīng)整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計方案 實驗探究拓展應(yīng)用 整堂課圍繞物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗展開教學(xué)設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計方案 實1、手電筒中的溶液是

13、電解質(zhì)溶液2、初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)中那些是離子反應(yīng)？進行分類？3、用化學(xué)語言表示離子反應(yīng)的本質(zhì)拓展應(yīng)用解決創(chuàng)設(shè)情景提出的問題，為學(xué)習(xí)電化學(xué)打下基礎(chǔ)1、手電筒中的溶液是電解質(zhì)溶液拓展應(yīng)用解決創(chuàng)設(shè)情景提出的問題1、手電筒中的溶液是電解質(zhì)溶液2、初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)中那些是離子反應(yīng)？進行分類？3、用化學(xué)語言表示離子反應(yīng)的本質(zhì)拓展應(yīng)用尋找離子反應(yīng)發(fā)生的條件1、手電筒中的溶液是電解質(zhì)溶液拓展應(yīng)用尋找離子反應(yīng)發(fā)生的條件1、手電筒中的溶液是電解質(zhì)溶液2、初中所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)中那些是離子反應(yīng)？進行分類？3、用化學(xué)語言表示離子反應(yīng)的本質(zhì)拓展應(yīng)用用微粒觀理解離子反應(yīng)1、手電筒中的溶液是電解質(zhì)溶液拓展應(yīng)用用微粒觀理解離子

14、反應(yīng)學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析學(xué)情分析 重點難點教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思教材分析提出問題建立假設(shè)制定方案檢驗假設(shè)得出結(jié)論交流結(jié)果拓展應(yīng)用教學(xué)反思1、提不出問題2、缺乏科學(xué)研究的方法3、實驗的目的不明確提出問題建立假設(shè)制定方案檢驗假設(shè)得出結(jié)論交流結(jié)果拓展應(yīng)用教學(xué)提出問題建立假設(shè)制定方案檢驗假設(shè)得出結(jié)論交流結(jié)果拓展應(yīng)用教學(xué)反思怎樣處理好教學(xué)與考試的關(guān)系？知識點強化的時間不夠，如何解決？提出問題建立假設(shè)制定方案檢驗假設(shè)得出結(jié)論交流結(jié)果拓展應(yīng)用教學(xué)教學(xué)反思 每堂課都要做到有效的教學(xué)設(shè)計，它在考驗著教師的教學(xué)理念，考驗著教師的教學(xué)功底，考驗著教師的職業(yè)素養(yǎng)，它關(guān)系

15、到學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)全面的提高。讓我們共同來實踐吧。教學(xué)反思 每堂課都要做到有效的教學(xué)設(shè)計，它在考驗著教師的謝謝大家謝謝大家1、人生并不在于獲取，更在于放得下。放下一粒種子，收獲一棵大樹；放下一處煩惱，收獲一個驚喜；放下一種偏見，收獲一種幸福；放下一種執(zhí)著，收獲一種自在。放下既是一種理性抉擇，也是一種豁達美。只要看得開、放得下，何愁沒有快樂的春鶯在啼鳴，何愁沒有快樂的泉溪在歌唱，何愁沒有快樂的鮮花綻放！2、若不是看遍了千山萬水，誰會相信平平淡淡才是真？若不是擁有過絕代風(fēng)華，誰又真的能視紅粉如骷髏？不觀千嬌百媚億萬花開，又何能洗盡塵世鉛華？唯有經(jīng)歷，才能懂得。唯有痛過，方能明了。人生是自己的，你才是

16、唯一的掌舵人，師長的經(jīng)驗固然重要，但決不能代替你對人生的思考與摸索。3、最使人疲憊，的往往不是道路的遙遠，而是你心中的郁悶；最使人頹廢的往往不是前途的坎坷，而是你自信的喪失； 最使人痛苦的往往不是生活的不幸，而是你希望的破滅； 最使人絕望的往往不是挫折的打擊，而是你心靈的死亡； 凡事看淡一些，心放開一點，一切都會慢慢變好。4、愛情很簡單，因為每個人都會說：“我愛你，會為你付出一切！”，愛情很難，因為沒有多少人做到了他的承諾。如果真心愛一個人，不承諾也會去愛；如果不愛一個人，曾經(jīng)承諾也會背叛。5、外表簡單，內(nèi)涵會更豐富；需求簡單，心靈會更豐富；流程簡單，質(zhì)感會更豐富；言語簡單，溝通會豐富；學(xué)習(xí)簡

17、單，知識會更豐富；私心簡單，友情會更豐富；挫折簡單，經(jīng)驗會豐富；情緒簡單，人生會豐富；效率簡單，成果會更豐富；行銷簡單，業(yè)績會豐富；環(huán)境簡單，空間會更豐富；愛情簡單，幸福會更豐富。6、【年輕的我們應(yīng)該懂得】成功不是贏在起點而是贏在轉(zhuǎn)折點；人生沒有如果只有后果和結(jié)果；人生就八個字，喜怒哀樂憂愁煩惱，喜和樂只占兩個；少年的時光就是晃用大把時間彷徨，只用幾個瞬間來成長；藍天下便是陽光；艱苦后便是甘甜；失敗了就當(dāng)經(jīng)驗；成功時便是燦爛！7、每個人心里都有一只野獸，同時又有一只兔子。有時是兔子走出來，有時是野獸。我們既希望自己強大，也希望自己一次又一次回到弱小的童年。沒有野獸，也就沒有兔子。 愛便是意味著

18、同時接納自己和對方的兔子與野獸。8、人生是一列單向行駛的火車，中途會有許多大大小小的站點?？?，但是永遠不售返程車票。在這列火車上，有些事情可以做，有些事情必須做，有些事情可做可不做，有些事情堅決不能做做與不做的選擇，決定了人生的方向；做多做少的差別，決定了人生的高度；做好做壞的結(jié)果，決定了人生的質(zhì)量。9、欣賞別人，就是善于尋找并發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點：欣賞別人的談吐，會提高我們的口才；欣賞別人的大度，會開闊我們的心胸；欣賞別人的善舉，會凈化我們的心靈。欣賞別其實是少一點挑剔，多一點信任；多一點熱情，少一點冷漠；多一點仰視，少一點鄙視。學(xué)會欣賞別人，才會充實你的人生！10、人生是一種選擇，亦是一種放

19、棄?？上?，有時我們的選擇，只有等待，沒有結(jié)果，只能黯然離開；有時我們的放棄，迫于無奈，含淚轉(zhuǎn)身，走遠了依舊頻頻地回望。所以，有些過去，關(guān)于幸福或傷痛，只能深埋心底；有些希冀，關(guān)于現(xiàn)在或?qū)?，只能慢慢遺忘人生的路，有平坦，有坎坷；有筆直，有曲折。如果你不能一路歡樂一路高歌，也不要抱怨；不要退縮；而要義無反顧地前行。相信人生沒有白走的路，每一步都算數(shù)！生活繁雜，誰沒有煩惱？誰沒有痛苦？誰又能躲得過大事小事的打擾？為了心中美好的希望，為了崇高的理想；為了幸福的生活；每個人都在起早貪黑地奮斗，都在含淚做生活的強者！每個人都肩負著生活的重擔(dān)，所以只能在艱辛與困苦中揮汗如雨；在深一腳淺一腳中苦苦地跋涉；在

20、忙忙碌碌中如同機器人一樣；與時間爭分奪秒地賽跑，不得不全身心地投入，機械地旋轉(zhuǎn)和運動。在緊張的工作中，也許還要被瘋漲的誘惑；強烈的欲望；攀比的心理；折磨得心力憔悴；以至于忘記了初心的美麗。遺憾的是，卻沒有時間停下匆忙的腳步；訴說無奈的情緒；釋放內(nèi)心的壓力?；蛟S人生就是要吃盡苦中苦，方能人上人。即使一路風(fēng)雨兼程，也要微笑撐傘前行。心若向陽，安暖如常；心若憂傷，必生凄涼?？喽谎允且环N智慧，痛而不語是一種修養(yǎng)！人生沒有趟不過的河，趟過去就會風(fēng)平浪靜；沒有翻不過的山，翻過去就會一馬平川；沒有跨不過的坎，跨過去就會一帆風(fēng)順；沒有吃不盡的苦，吃過去就會苦盡甘來。相信車到山前必有路，船到橋頭自然直。無論日

21、子過得有多難，都要快樂地昂首挺胸，大步朝前走；都要滿懷希望地向前看，相信最美的風(fēng)景就在路上。若不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？若非一番寒徹苦，哪有梅花吐芳香？生活不能等待別人來安排，要自己去爭取和奮斗；而不論其結(jié)果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一場。有了這樣的認識，你就會珍重生活，而不會玩世不恭；同時，也會給人自身注入一種強大的內(nèi)在力量?！敝灰^斗，就會有成功的希望。當(dāng)機會來臨時，你要好好地把握。因為機不可失，失不再來。也許謹慎是好事，但是過分地猶豫也會誤事。如果不親自去嘗試，你永遠不知道自己有多強大？即使失敗了，那也是一筆寶貴的財富！如果有一天，你功成名就時，千萬不要讓金錢名利控

22、制你的行動，而忽視了對家人的關(guān)愛。因為家是溫暖的港灣，有你所愛、有你所想、有你所念的親人；有一家人其樂融融的笑聲；而陪伴才是最長情的告白！苦樂人生，誰都不易。無論遇見誰都是命中注定的，即使有不喜歡的人，有看不慣的事，也不要為難他人。而要多一份尊重，寬容相待；多一份友善，坦誠相見；“予人玫瑰，手留余香”。善待他人，就是善待自己！其實，善待別人，并不是失去你的人格和尊嚴，委屈自己的內(nèi)心，去迎合別人。“不用去追一批馬，用追馬的時間種草，待到春暖花開時，就會有一批駿馬任你挑選。”與其討好別人，不如取悅自己！走在容顏漸老的路上，有歡樂，有憂傷；有希望，有失望。因為不是所有的付出，都有回報；不是所有的憧憬

23、，都能實現(xiàn)；不是所有的失去，都會重來；所以要學(xué)會釋然?！安粊y于心，不困于情；不念過往，不懼將來。如此，安好。”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。面對無法改變的殘酷現(xiàn)實，就要學(xué)會改變自己的心態(tài)；然后心平氣和地接受。最后微笑著告訴自己：沒事兒的，一切都會變好的。你的堅持，終將美好！走過春夏秋冬，走過風(fēng)霜雪雨；走過坎坷不平；相信你一定會遇見鮮花和掌聲；遇見溫暖和感動；遇見更加優(yōu)秀的自己。因為風(fēng)雨人生路，每一步都算數(shù)！在追求自己夢想的道路上，如果累了，可以停下來歇歇，然后繼續(xù)前行，一定不要忘記最初的自己，不要失去自我，做一個簡單快樂的人。簡單的人，不要在復(fù)雜的人堆里混?；斓阶詈螅銜l(fā)現(xiàn)，做個復(fù)雜的人真簡單

24、，做個簡單的人好復(fù)雜。一個從前用腳走路的人，被迫開始用心眼走路了。但，你永遠趕不上一個始終玩心眼的人。你心素已閑，而對方早已成了精。簡單的人一條路走到黑，就真的走到黑了。復(fù)雜的人說好跟著走，但一回頭就看不到了蹤影。更多的時候，簡單的人還傻傻地走在風(fēng)里，復(fù)雜的人早已藏在了背風(fēng)處。簡單永遠不要跟復(fù)雜斗，斗過斗不過放在一邊，傷害卻永遠都是你一個人的。復(fù)雜的人那里，陰謀太大，套路太多，城府太深，一個不喜歡走心的人，走到了玩心計的人那里，就是走進了泥坑里。一身泥是必然的了，你還要灰頭土臉地掙扎到狼狽。你在簡單里的時候，看到的是世界的澄澈，混在復(fù)雜中，滿眼是污濁和骯臟?；钤谶@樣的世界里，你失卻的不僅是心情，還有生活的質(zhì)量。一個簡單的人，混在復(fù)雜