國際醫(yī)學(xué)育認(rèn)證概況課件

1、國際醫(yī)學(xué)育認(rèn)證概況國際醫(yī)學(xué)育認(rèn)證概況主 要 內(nèi) 容認(rèn)證的概念和內(nèi)涵全球和地區(qū)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證程序重要醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)及其貢獻(xiàn)全球醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證現(xiàn)狀醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證相關(guān)網(wǎng)站主 要 內(nèi) 容認(rèn)證的概念和內(nèi)涵國 際 背 景醫(yī)學(xué)教育國際化醫(yī)學(xué)人力資源跨國界、跨地區(qū)流動(dòng)IMED（全球醫(yī)學(xué)院校名錄） 176個(gè)國家的2194所醫(yī)學(xué)院校（2011-2-17）醫(yī)學(xué)教育的多元性 教學(xué)傳統(tǒng)、管理模式、課程體系、教學(xué)方法、 評(píng)價(jià)原則、臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)、可利用的資源國 際 背 景醫(yī)學(xué)教育國際化IMED（全球醫(yī)學(xué)院校名錄）WHO關(guān)于認(rèn)證的定義 Accreditation is a formal process by which

2、 a recognized body, usually a non-governmental organization, assesses and recognizes that a health care organization meets applicable pre-determined and published standards. Accreditation standards are usually regarded as optimal and achievable, and are designed to encourage continuous improvement e

3、fforts within accredited organizations. An accreditation decision about a specific health care organization is made following a periodic on-site evaluation by a team of peer reviewers, typically conducted every two to three years. Accreditation is often a voluntary process in which organizations cho

4、ose to participate, rather than one required by law and regulation. 認(rèn)證是由指定機(jī)構(gòu)（通常為非政府組織）對(duì)照已公布的既定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)定的正式過程。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)往往是切實(shí)可行的優(yōu)化方案，旨在鼓勵(lì)接受認(rèn)證的機(jī)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。由同行專家組成的小組進(jìn)行階段性的現(xiàn)場考察之后給出認(rèn)證結(jié)論，一般每2-3年進(jìn)行一次。認(rèn)證通常是自愿的，機(jī)構(gòu)可自行選擇參加與否，而非由法律或規(guī)章強(qiáng)制進(jìn)行。WHO關(guān)于認(rèn)證的定義 Accreditation i醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的概念和內(nèi)涵定義：由指定的專門機(jī)構(gòu)、采用既定標(biāo)準(zhǔn)和程序 對(duì)醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行審核與評(píng)估

5、的過程形式：同行評(píng)議、外部質(zhì)量審核宗旨： 達(dá)到最基本的要求，同時(shí)鼓勵(lì)超越基本標(biāo)準(zhǔn) 的質(zhì)量發(fā)展 尊重院校合理的自主權(quán)和學(xué)術(shù)自由目的：保障教育質(zhì)量、促進(jìn)教育改革 醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證的概念和內(nèi)涵定義：由指定的專門機(jī)構(gòu)、采用既定標(biāo)準(zhǔn)認(rèn) 證 標(biāo) 準(zhǔn)涵蓋醫(yī)學(xué)教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)宗旨和目標(biāo)課程設(shè)置、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生師資隊(duì)伍 教育資源課程管理、評(píng)估和改進(jìn)的過程行政及教育管理未來發(fā)展策略和規(guī)劃認(rèn) 證 標(biāo) 準(zhǔn)涵蓋醫(yī)學(xué)教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)綱領(lǐng)性文件世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì) (World Federation for Medical Education, WFME) International Standard

6、s in Basic Medical Education (2001) 針對(duì)教育過程（醫(yī)學(xué)院校質(zhì)量）國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會(huì) (Institute for International Medical Education, IIME) 美國中華醫(yī)學(xué)基金會(huì) (China Medical Board, CMB) Global minimum essential requirements in medical education (GMER) (2001) 針對(duì)教育結(jié)果（畢業(yè)生能力）英國醫(yī)學(xué)總會(huì)(General Medical Council, GMC) Tomorrows Doctor (2003, 200

7、9) 兼有針對(duì)教育過程和教育結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)國際醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)綱領(lǐng)性文件 WFME（世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)） 1972年成立，醫(yī)學(xué)教育與培訓(xùn)的國際性非政府組織基于WHO的區(qū)域劃分，下設(shè)6個(gè)區(qū)域協(xié)會(huì) 歐洲醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)（AMEE） 東地中海地區(qū)醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)（AMEEMR） 西太平洋地區(qū)醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)（AMEWPR） 非洲醫(yī)學(xué)院校協(xié)會(huì)（AMSA） 泛美醫(yī)學(xué)院校聯(lián)合會(huì)（PAFAMS） 東南亞地區(qū)醫(yī)學(xué)教育協(xié)會(huì)（SEARAME） WFME（世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)） 1972年成立，醫(yī)學(xué)教育與WFME的引領(lǐng)作用1997年 開始著手制定醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)2001年 發(fā)布“本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)”2003 年 發(fā)布醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)的

8、“三部曲” (本科醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育和繼續(xù)教育)2004年 與WHO建立“改進(jìn)醫(yī)學(xué)教育戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”2005 年 WFME/ WHO 制定“醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證指南”2007 年 WFME/ WHO/哥本哈根大學(xué)著手制定全球衛(wèi)生 專業(yè)教育機(jī)構(gòu)名錄 (阿維森納 )WFME的引領(lǐng)作用1997年 開始著手制定醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)個(gè)領(lǐng)域36個(gè)亞領(lǐng)域基本要求高標(biāo)準(zhǔn)要求9 持續(xù)更新1 宗旨及目標(biāo)2 教育計(jì)劃3 學(xué)生考核4 學(xué)生7 教育計(jì)劃評(píng)估5 教學(xué)人員6 教育資源8 管理和行政WFME本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)個(gè)領(lǐng)域9 持續(xù)更新1 宗旨及目標(biāo)2 教育計(jì)劃3 學(xué)生考核4WFME全球標(biāo)準(zhǔn)的影響力 已被翻譯成15種文字已成

9、為區(qū)域/國家標(biāo)準(zhǔn)的模板，被許多國家進(jìn)行了本土化的修訂已被世界各地區(qū)70多個(gè)國家、250多所醫(yī)學(xué)院校用于試點(diǎn)認(rèn)證或評(píng)估WFME全球標(biāo)準(zhǔn)的影響力 已被翻譯成15種文字國際和地區(qū)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的比較WFME(國際)LCME(北美)GMC(英國)AMC(澳大利亞/新西蘭)中國九大領(lǐng)域36個(gè)亞領(lǐng)域五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)17個(gè)亞標(biāo)準(zhǔn)九大領(lǐng)域十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)42個(gè)亞標(biāo)準(zhǔn)十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)44個(gè)亞標(biāo)準(zhǔn)宗旨及目標(biāo)教育計(jì)劃學(xué)生考核學(xué)生教師教育資源教育評(píng)價(jià)管理與行政持續(xù)更新學(xué)校環(huán)境教育計(jì)劃醫(yī)學(xué)生教師隊(duì)伍教育資源病人安全質(zhì)量保障、審核與評(píng)估平等、多元與機(jī)會(huì)招生課程設(shè)計(jì)、教學(xué)與評(píng)價(jià)學(xué)生支持與發(fā)展、師資教學(xué)及評(píng)價(jià)的管理教育資源教育結(jié)果 宗旨及目標(biāo)醫(yī)學(xué)課程學(xué)生

10、考核學(xué)生教學(xué)人員和臨床教師教育資源課程評(píng)估教學(xué)與科研的關(guān)系行政管理持續(xù)更新宗旨及目標(biāo)教育計(jì)劃學(xué)生成績?cè)u(píng)定學(xué)生教師教育資源教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)研究行政和管理改革與發(fā)展基本標(biāo)準(zhǔn) must 高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) should國際和地區(qū)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的比較WFMELCMEGMCAMC九大領(lǐng)域認(rèn) 證 程 序院校自評(píng) 準(zhǔn)備自評(píng)報(bào)告至少需6個(gè)月專家組現(xiàn)場考查 58人，37天認(rèn)證報(bào)告認(rèn)證結(jié)論 完全認(rèn)證（5-10年）、有條件認(rèn)證、不予認(rèn)證 分值范圍（如印度：1-9分） 級(jí)別范圍（如菲律賓：-級(jí)）認(rèn) 證 程 序院校自評(píng) 全球重要醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)北美 醫(yī)學(xué)教育聯(lián)絡(luò)委員會(huì) (Liaison Committee on Medical Educ

11、ation，LCME)澳大利亞/新西蘭 澳大利亞醫(yī)學(xué)會(huì) (Australian Medical Council，AMC)英國 英國醫(yī)學(xué)總會(huì) (General Medical Council，GMC)全球重要醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)北美成立于1942年；由AAMC (Association of American Medical colleges)和AMA (American Medical Association) 合力推動(dòng)組建；由醫(yī)學(xué)教育專家、教育管理專家、臨床醫(yī)師、公眾代表和醫(yī)學(xué)生組成 17名成員 6 professional members appointed by AMA 6 professi

12、onal members appointed by AAMC 1 professional member appointed by CACMS 2 medical students 2 public membersLCME成立于1942年；LCMELCME的認(rèn)證認(rèn)證對(duì)象： 美國和加拿大的所有醫(yī)學(xué)院校認(rèn)證形式： 審核所有醫(yī)學(xué)院校提交的書面報(bào)告和年度數(shù)據(jù) 現(xiàn)場考察約20-30次/年 委員會(huì)開會(huì)3次/年，會(huì)期2天/次認(rèn)證專家： -專家?guī)?00人（基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科教師、教育研究專家、 教育管理者以及其他醫(yī)療從業(yè)人員） -專家組由LCME秘書處指派，志愿參加，LCME不給付酬金 -專家組人數(shù)：組長+秘

13、書+3名專家（完全考察） 組長+秘書+1名專家（局部考察）認(rèn)證結(jié)論：完全認(rèn)證（8年）、有條件認(rèn)證、不予認(rèn)證LCME的認(rèn)證認(rèn)證對(duì)象： 美國和加拿大的所有醫(yī)學(xué)院校LCME認(rèn)證程序 時(shí)間內(nèi)容具體說明約18個(gè)月前秘書處聯(lián)系學(xué)校確定現(xiàn)場考察日期一般安排在每年9月下旬至5月中旬約12個(gè)月前秘書處向?qū)W校提供認(rèn)證指南等資料和指導(dǎo)，學(xué)校進(jìn)行自評(píng)并準(zhǔn)備其醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)數(shù)據(jù)材料LCME確定現(xiàn)場考察專家組成員對(duì)局部考察而言，秘書處只需提前6個(gè)月告知，所需材料也會(huì)簡單一些約5-8個(gè)月前學(xué)校完成自評(píng)，總結(jié)材料和相關(guān)數(shù)據(jù)提交LCME秘書處3個(gè)月前LCME將專家組組成人員通知學(xué)校，醫(yī)學(xué)院院長可對(duì)其中可能有利益沖突的成員提出調(diào)

14、換意見學(xué)校在秘書處指導(dǎo)下擬定考察日程專家組成員也會(huì)接到秘書處的通知，并得到如何進(jìn)行考察、如何撰寫考察報(bào)告等方面的指導(dǎo)學(xué)校的自評(píng)總結(jié)材料寄給專家組每位成員局部考察的數(shù)據(jù)只需提前1個(gè)月提交現(xiàn)場考察專家組入校考察完全考察一般從周日下午至下一周周四的下午局部考察則提前一天結(jié)束LCME認(rèn)證程序 時(shí)間內(nèi)容具體說明約18個(gè)月前秘書處聯(lián)系學(xué)校AMC成立于1985年；下設(shè)認(rèn)證委員會(huì)、考試委員會(huì)和秘書處等，組成人員包括州醫(yī)學(xué)會(huì)提名代表（1名/州）、醫(yī)學(xué)院校代表2名，再加上認(rèn)證委員會(huì)主席和考試委員會(huì)主席，所有成員均為合法注冊(cè)的醫(yī)療從業(yè)人員；1988年對(duì)昆士蘭大學(xué)進(jìn)行認(rèn)證，對(duì)澳大利亞/新西蘭所有醫(yī)學(xué)院（21所）的第一

15、輪認(rèn)證1994年完成；完全認(rèn)證年限-10年Laurie Geffen Assuring Medical Standards: the Australian Medical Council 1985-2010 AMC成立于1985年；Laurie Geffen AssAMC的組織架構(gòu)AMC的組織架構(gòu)AMC醫(yī)學(xué)院校認(rèn)證程序AMC醫(yī)學(xué)院校認(rèn)證程序認(rèn) 證 的 作 用認(rèn)證機(jī)構(gòu)職責(zé) 外部監(jiān)控 審核 要求達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)要求 評(píng)定是否達(dá)到認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 做出認(rèn)證結(jié)論 政治目的學(xué)校層面改進(jìn) 共同監(jiān)控 討論 努力達(dá)到卓越 展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、找出弱點(diǎn) 得到反饋意見 專業(yè)性認(rèn) 證 的 作 用認(rèn)證機(jī)構(gòu)職責(zé)學(xué)校層面改進(jìn)學(xué)校受益可靠的認(rèn)證

16、信息是對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的肯定，使其在本地/國家/全球范圍內(nèi)樹立聲望，對(duì)學(xué)生和家長的吸引力增強(qiáng)學(xué)校所授學(xué)位為國家或國際認(rèn)可學(xué)校受同業(yè)認(rèn)可，進(jìn)入具有競爭力的教育機(jī)構(gòu)之列學(xué)?？色@得行政與財(cái)政方面的自主權(quán)教育工作成果的客觀資料可為學(xué)校爭取到更多的資金和撥款營造定期評(píng)估和改進(jìn)的氛圍，明確發(fā)展和規(guī)劃的重點(diǎn)領(lǐng)域使學(xué)校職員、學(xué)生、管理者和評(píng)估人員等所有參與者受益學(xué)校受益可靠的認(rèn)證信息是對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的肯定，使其在本地/國認(rèn)證的成本行政支出專家組的差旅費(fèi)現(xiàn)場考查及撰寫認(rèn)證報(bào)告的時(shí)間成本自評(píng)過程中內(nèi)部學(xué)術(shù)資源與秘書工作認(rèn)證的成本行政支出影響認(rèn)證效果的因素認(rèn)證機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性和權(quán)威性認(rèn)證專家是否客觀公正、認(rèn)證水平，應(yīng)對(duì)外

17、部政治壓力和校際厲害沖突的態(tài)度和能力自評(píng)和外部評(píng)議能否有效結(jié)合向?qū)＜医M提供的資料的真實(shí)性及現(xiàn)場走訪部門的選擇性認(rèn)證報(bào)告和結(jié)論公開與否及其政策導(dǎo)向影響認(rèn)證效果的因素認(rèn)證機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性和權(quán)威性國 家 認(rèn)證結(jié)論的效力美國學(xué)生參加醫(yī)師資格考試、申請(qǐng)州政府的各類貸款的先決條件；學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入住院醫(yī)師培訓(xùn)項(xiàng)目的必備條件；州立基金項(xiàng)目和撥款將學(xué)校通過認(rèn)證作為前提條件；澳大利亞/新西蘭通過認(rèn)證的醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生不需參加醫(yī)師資格考試，直接注冊(cè)行醫(yī) 阿根廷、肯尼亞、尼日利亞、巴基斯坦和南非強(qiáng)制認(rèn)證；不達(dá)標(biāo)，且在一定觀察期內(nèi)沒有相應(yīng)的改進(jìn)措施，將被禁止招生甚至被迫關(guān)門馬來西亞未經(jīng)認(rèn)證的醫(yī)學(xué)院的畢業(yè)生無法獲得醫(yī)師執(zhí)照并注冊(cè)

18、行醫(yī)（除非學(xué)生能通過由認(rèn)證過的學(xué)校所組織的考試）菲律賓通過認(rèn)證的學(xué)校享有很多特權(quán)，包括在行政管理和財(cái)政方面的特殊的自主權(quán)；在獎(jiǎng)學(xué)金、圖書館資料和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等方面的基金資助優(yōu)先權(quán)；教師發(fā)展方面的政府撥款以及一些特殊的基金認(rèn)證結(jié)果的效力國 家 認(rèn)證結(jié)論的效力美國學(xué)生參加醫(yī)師資格考試、申請(qǐng)國際醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證現(xiàn)狀全球并無統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序；1/3國家無認(rèn)證體系；有認(rèn)證體系者，在認(rèn)證機(jī)構(gòu)性質(zhì)、職責(zé)、目的、運(yùn)行方式等方面也各不相同；有些國家不止一個(gè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，而有認(rèn)證機(jī)構(gòu)并不代表一定會(huì)履行認(rèn)證程序；即使某些國家的認(rèn)證是強(qiáng)制性的，但由于缺乏有效的推動(dòng)手段和處罰措施，也沒有立法保證，因此僅有少數(shù)學(xué)校申請(qǐng)認(rèn)證，大多

19、數(shù)學(xué)校對(duì)此置若罔聞，照樣我行我素；一些認(rèn)證機(jī)構(gòu)采用的是針對(duì)所有類型的高等教育的一般標(biāo)準(zhǔn)，而不是適用于醫(yī)學(xué)教育的特殊標(biāo)準(zhǔn)；有些國家僅對(duì)公立學(xué)校進(jìn)行認(rèn)證；認(rèn)證結(jié)果并不都公之于眾；國際醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證現(xiàn)狀全球并無統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序；基于WHO分區(qū)的各地區(qū)認(rèn)證體系 非洲國家(n=35)美洲國家(n=38)東地中海地區(qū)國家(n=20)歐洲國家(n=48)東南亞國家(n=8)西太平洋地區(qū)國家(n=19)有國家級(jí)認(rèn)證體系7 (20%)26 (68.4%)11 (55%)32 (66.7%)6 (75%)9 (47.4%)國家級(jí)認(rèn)證體系在籌劃中1 (2.9%)6 (15.8%)5 (25%)3 (6.3%)03

20、(15.8%)無國家級(jí)認(rèn)證體系或無相關(guān)資料27 (77.1%)6 (15.8%)4 (20%)13 (27%)2 (25%)7 (36.8%)資料來源：Medical Education, 2008; 42: 930-937基于WHO分區(qū)的各地區(qū)認(rèn)證體系 非洲國家美洲國家東地中海歐洲加勒比海地區(qū)24個(gè)國家，57所醫(yī)學(xué)院校（IMED） (1.42個(gè)醫(yī)學(xué)院/百萬人口 vs 北美0.5、西歐0.6)2004年以前的認(rèn)證情況： 政府設(shè)立認(rèn)證機(jī)構(gòu)：古巴、多米尼加共和國 區(qū)域外獨(dú)立機(jī)構(gòu)： GMC認(rèn)證 牙買加 醫(yī)學(xué)院校認(rèn)證委員會(huì)(愛爾蘭) 多機(jī)構(gòu)認(rèn)證 vs 從不參與認(rèn)證2004年成立CAAM-HP (Car

21、ibbean Accreditation Authority for Education in Medicine and other Health Professions)新的認(rèn)證體系： 參照LCME模式；自愿申請(qǐng)；專家組人數(shù)：5； 完全認(rèn)證年限：6；已認(rèn)證學(xué)校：7所資料來源：Academic Medicine, 2009; 84: 771-775加勒比海地區(qū)24個(gè)國家，57所醫(yī)學(xué)院校（IMED）資料來源：十國認(rèn)證情況調(diào)查(2008年底數(shù)據(jù))資料來源：Academic Medicine, 2010; 85: 324-332國家IMG(%)醫(yī)學(xué)院校數(shù)量認(rèn)證過的學(xué)校數(shù)量認(rèn)證機(jī)構(gòu) (性質(zhì))認(rèn)證方式其

22、他說明印度2687(26.4）2672677印度醫(yī)學(xué)會(huì) (官方)國家評(píng)價(jià)與認(rèn)證委員會(huì)(獨(dú)立團(tuán)體)強(qiáng)制自愿1957年開始巴基斯坦617(6.1)3939巴基斯坦醫(yī)學(xué)與牙科委員會(huì)(官方)強(qiáng)制1998年開始多米尼加563(5.5)21; 1(考察中)多米尼加醫(yī)學(xué)基金會(huì)CAAME-HP (獨(dú)立團(tuán)體)強(qiáng)制自愿學(xué)生多來自US、Canada格林納達(dá)491(4.8)11格林納達(dá)衛(wèi)生與社會(huì)安全部CAAME-HP (獨(dú)立團(tuán)體)強(qiáng)制自愿學(xué)生多來自US、Canada與紐約州教育署共同評(píng)估菲律賓380(3.7)383; 3(已申請(qǐng))菲律賓院校認(rèn)證協(xié)會(huì) (非官方)自愿無全國性強(qiáng)制認(rèn)證荷屬安的列斯群島372(3.7)62醫(yī)

23、學(xué)院校認(rèn)證委員會(huì) (外來機(jī)構(gòu))自愿學(xué)生多來自US、Canada中國339(3.3)168無國家性認(rèn)證體系存在試點(diǎn)研究國家認(rèn)證程序考慮中尼日利亞211(2.1)2020尼日利亞醫(yī)學(xué)與牙科委員會(huì)(官方)強(qiáng)制1990年開始哥倫比亞206(2.0)3831; 7(考察中)國家認(rèn)證委員會(huì) (官方)自愿強(qiáng)制伊朗189(1.9)52無國家性認(rèn)證體系存在認(rèn)證體系構(gòu)建考慮中注：IMG-international medical graduate; 2007年以上十國合計(jì)6055人/10172人(59.5%)十國認(rèn)證情況調(diào)查(2008年底數(shù)據(jù))資料來源：Academi2006年5月 哈爾濱醫(yī)科大學(xué) 2008年3-

24、4月 華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院2009年11月 汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院2010年11月 中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院2011年4月 吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)試點(diǎn)認(rèn)證2011年即將進(jìn)行：廣西醫(yī)科大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、2006年5月 哈爾濱醫(yī)科大學(xué) 中國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)試點(diǎn)推動(dòng)認(rèn)證的國際努力國際合作伙伴關(guān)系的建立 WHO/WFME區(qū)域性合作的加強(qiáng) 美國和加拿大、澳大利亞和新西蘭、 加勒比海地區(qū)、阿拉伯灣地區(qū)共同認(rèn)證制度國家認(rèn)證制度的建立國際性論壇與研討會(huì)的召開認(rèn)證相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目全球性信息庫的建立推動(dòng)認(rèn)證的國際努力國際合作伙伴關(guān)系的建立 WHO/WFM醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證相關(guān)網(wǎng)站FAIMER (國際醫(yī)學(xué)教育與研究促進(jìn)基金會(huì)

25、) /index.htmlIMED (全球醫(yī)學(xué)院校名錄) /resources/imed.htmlDORA (全球醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)名錄) /resources/dora/index.htmlWHO World Directory (WHO醫(yī)學(xué)院校名錄) /hrh/wdms/en/AVICENNA Directories (阿維森納全球衛(wèi)生教育機(jī)構(gòu)名錄) http:/avicenna.ku.dk醫(yī)學(xué)教育認(rèn)證相關(guān)網(wǎng)站FAIMER (國際醫(yī)學(xué)教育與研究促進(jìn)基FAIMER國際醫(yī)學(xué)教育與研究促進(jìn)基金會(huì) (Foundation for Advancement of International Medica

26、l Education and Research)2000年建立，非盈利組織 由外國醫(yī)科畢業(yè)生教育委員會(huì)(ECFMG, Educational Commission for Foreign Medical Graduates)建立主要活動(dòng) - 為衛(wèi)生職業(yè)教育者提供受教育機(jī)會(huì) - 知識(shí)傳播（教育與醫(yī)療服務(wù)的關(guān)系、衛(wèi)生人力資源及其 流動(dòng)對(duì)衛(wèi)生服務(wù)體系的影響） - 建立信息資源數(shù)據(jù)庫(IMED、DORA)FAIMER國際醫(yī)學(xué)教育與研究促進(jìn)基金會(huì)全球醫(yī)學(xué)院校名錄 IMED (International Medical Education Directory) IMED中所含學(xué)校信息 醫(yī)學(xué)院的現(xiàn)名和曾用名、其所屬大學(xué)的名稱(如有) 醫(yī)學(xué)院地址、電話、傳真、電子郵箱、網(wǎng)址 所授予的學(xué)位 建校年份及開始授課時(shí)間 學(xué)制 教學(xué)語言 所需入學(xué)考試要求 留學(xué)生入學(xué)資格 招生人數(shù)FAIMER所建數(shù)據(jù)庫全球醫(yī)學(xué)院校名錄 IMEDFAIMER所建