變換句式實(shí)用課件

1、變換句式實(shí)用課件變換句式實(shí)用課件 句式變換是指在一定的語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要，將句子由一種句式變成另一種句式的過(guò)程，它可以以選擇的面目出現(xiàn)，也可以以筆答的形式出現(xiàn)。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 句式變換是指在一定的語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需根據(jù)表達(dá)語(yǔ)氣分，有陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、 祈使句。根據(jù)主語(yǔ)的性質(zhì)分,有主動(dòng)句、被動(dòng)句、“把”字句。 根據(jù)判斷的性質(zhì)分,有肯定句、否定句。 根據(jù)句子成分或成分間的位置分,有常式句、變式句。 根據(jù)結(jié)構(gòu)的繁簡(jiǎn)分,有長(zhǎng)句、短句。 根據(jù)句式整齊分,有整句、散句。 根據(jù)語(yǔ)體風(fēng)格分 , 有口語(yǔ)句、書(shū)面語(yǔ)句。 根據(jù)句子數(shù)量分, 有單句、復(fù)句。 - 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有根據(jù)表

2、達(dá)語(yǔ)氣分，有陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、 祈使句。-常見(jiàn)的句式有： 主動(dòng)句、被動(dòng)句和把字句 陳述句和反問(wèn)句 肯定句和否定句長(zhǎng)句和短句 整句和散句 常式句和變式句單句和復(fù)句 - 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有常見(jiàn)的句式有：- 新世紀(jì)教育1、陳述句、反問(wèn)句、祈使句、感嘆句間的變換不同語(yǔ)氣的句子可以表達(dá)大致相同的意思，但表達(dá)效果不同。如：你把球傳給我。 你難道不能把球傳給我嗎？ 他的脾氣暴躁。 他的脾氣多么暴躁啊?。ㄇ罢咂綌?，后者強(qiáng)烈。）感嘆句祈使句反問(wèn)句陳述句- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有1、陳述句、反問(wèn)句、祈使句、感嘆句間的變換不同語(yǔ)氣的句子可以 這個(gè)道理非常明顯 （肯定） （1）陳述句與反問(wèn)句陳述句變反問(wèn)句的方法

3、是在陳述句中加“難道不”“豈不”等。這個(gè)道理難道不非常明顯嗎？他不上學(xué)了（否定） 他難道還上學(xué)嗎？- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 這個(gè)道理非常明顯 （肯定） （1）陳難道他生病了嗎？ 反問(wèn)句變陳述句去掉反問(wèn)詞和否定詞他沒(méi)生病。（肯定的）難道他不來(lái)了嗎？ 他來(lái)了。（否定的）肯定的反問(wèn)句則加否定詞- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有難道他生病了嗎？ 反問(wèn)句變陳述句去掉反問(wèn)詞和否定詞他沒(méi)生病（2）陳述句與感嘆句特點(diǎn)：感嘆句語(yǔ)氣強(qiáng)。變換：陳述句變感嘆句的方法是在陳述句謂語(yǔ)前加上“何等”、“多么”等副詞，結(jié)尾加上語(yǔ)氣詞，句號(hào)改為嘆號(hào)。例： 這件衣服很漂亮。 感嘆句變陳述句，將這類(lèi)詞語(yǔ)去掉，嘆號(hào)改為句號(hào)。例：祖國(guó)多么繁榮富

4、強(qiáng)?。?這件衣服多么漂亮?。∽鎳?guó)繁榮富強(qiáng)。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有（2）陳述句與感嘆句特點(diǎn)：感嘆句語(yǔ)氣強(qiáng)。變換：陳述句變感嘆句（3）祈使句與疑問(wèn)句特點(diǎn)：疑問(wèn)句語(yǔ)氣要輕些、委婉些、客氣些。疑問(wèn)句包括有疑而問(wèn)（一般疑問(wèn)）和無(wú)疑而問(wèn)（設(shè)問(wèn)和反問(wèn)）。 同時(shí)有四種情況： 誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人？ （特指問(wèn)） 這條狗是你們家的嗎？ （是非問(wèn)） 是我們無(wú)理，還是你們無(wú)理？ （選擇問(wèn)） 你想不想祖國(guó)啊？ （正反問(wèn)） 這里指一般的疑問(wèn)句。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有（3）祈使句與疑問(wèn)句特點(diǎn)：疑問(wèn)句語(yǔ)氣要輕些、委婉些、客氣些。祈使句變?yōu)橐蓡?wèn)句的方法：在祈使句后加上“好不好”“行不行”“好嗎” “行嗎”“可以嗎”等。 請(qǐng)你

5、把水遞給我。（祈使句）疑問(wèn)句變祈使句去掉“行嗎”等詞語(yǔ)，加上表示祈求命令的動(dòng)詞，問(wèn)號(hào)改為嘆號(hào)或句號(hào)。把門(mén)關(guān)上，好不好？請(qǐng)你把水遞給我，好嗎？（疑問(wèn)句）請(qǐng)你把水遞給我，可以嗎？（疑問(wèn)句）請(qǐng)把門(mén)關(guān)上。（?。? 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有祈使句變?yōu)橐蓡?wèn)句的方法：在祈使句后加上“好不好”“行不行”“2、主動(dòng)句、被動(dòng)句和把字句例：我們戰(zhàn)勝了1998年的特大洪水。1998年的特大洪水被我們戰(zhàn)勝了。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有2、主動(dòng)句、被動(dòng)句和把字句例：-主動(dòng)句變被動(dòng)句的技巧賓語(yǔ)+被+主語(yǔ)+謂語(yǔ)- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有主動(dòng)句變被動(dòng)句的技巧賓語(yǔ)+被+主語(yǔ)+謂語(yǔ)-www.xsjjy將下面句子改成被動(dòng)句。 點(diǎn)藍(lán)工人用挖耳

6、似的家伙舀著色料，填到銅絲界成的各種形式的小格子里。色料被點(diǎn)藍(lán)工人用挖耳似的東西舀著填到銅絲界成的各種形式的小格子里。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有將下面句子改成被動(dòng)句。 被動(dòng)句變主動(dòng)句的技巧被字結(jié)構(gòu)（不含被）+謂語(yǔ)+主語(yǔ)作業(yè)被我完成了。我完成了作業(yè)。我被他打了。他打了我。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有被動(dòng)句變主動(dòng)句的技巧被字結(jié)構(gòu)（不含被）+謂語(yǔ)+主語(yǔ)作業(yè)被我完把字句的變法我完成了作業(yè)。我把作業(yè)完成了。主語(yǔ)+把+賓語(yǔ)+謂語(yǔ)- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有把字句的變法我完成了作業(yè)。我把作業(yè)完成了。主語(yǔ)+把+賓語(yǔ)+謂將下面劃?rùn)M線的句子改成“把”字句 腐朽的人生觀、價(jià)值觀絕不能當(dāng)作所謂的“新觀念”加以傳播，否則人們的思

7、想就會(huì)被腐蝕，人們的靈魂就會(huì)被污染。就會(huì)腐蝕人們的思想，污染人們的靈魂。（主動(dòng)句）就會(huì)把人們的思想腐蝕，把人們的靈魂污染。（把字句）- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有將下面劃?rùn)M線的句子改成“把”字句-www.xsjjyw.co3、肯定句和否定句例： 這次任務(wù)你完成得很好。（肯） 這次任務(wù)你完成得不錯(cuò)。（否） 這種新產(chǎn)品質(zhì)量好，價(jià)錢(qián)也便宜。（肯） 這種新產(chǎn)品質(zhì)量不差，價(jià)錢(qián)也不貴。（否） 意思基本相同，但語(yǔ)意的輕重強(qiáng)弱有差別，否定句的語(yǔ)意比肯定句輕些弱些。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有3、肯定句和否定句例： 意思基本相同，但語(yǔ)意的輕否定句包括單重否定句和雙重否定句。特點(diǎn)：?jiǎn)沃胤穸ň湔Z(yǔ)意最輕，肯定句較重，雙重否定句

8、最重。 這件衣服價(jià)格便宜。 這件衣服價(jià)格不貴。（1）肯定句變單重否定句，先找出謂語(yǔ)的反義詞，然后再否定這個(gè)謂語(yǔ)的反義詞。即不+謂語(yǔ)的反義詞。他的這個(gè)愿望容易實(shí)現(xiàn)。他的這個(gè)愿望不難實(shí)現(xiàn)。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有否定句包括單重否定句和雙重否定句。特點(diǎn)：?jiǎn)沃胤穸ň湔Z(yǔ)意最輕，例：形勢(shì)嚴(yán)峻，管理部門(mén)只得采取封山措施，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)l(shuí)都會(huì)理解這樣做的必要性。形勢(shì)嚴(yán)峻，管理部門(mén)不得不采取封山措施，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)瑳](méi)有一個(gè)人不理解這樣做的必要性。 （2）肯定句變雙重否定句的方法是在謂語(yǔ)前加上“沒(méi)有不”、 “不能不”、“無(wú)不”“不會(huì)不”“非不”等。 古往今來(lái)，沒(méi)有一場(chǎng)真正的革命，不是大大推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的。

9、- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有例：形勢(shì)嚴(yán)峻，管理部門(mén)只得采取封山措施，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)l(shuí)都他今天能完成作業(yè)。 （肯定句） 他今天不能不完成作業(yè)。（雙重否定句）難道他今天不能完成作業(yè)嗎？ （反問(wèn)本身表一重否定）- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有他今天能完成作業(yè)。 （肯定句） 他今天不能不完成作業(yè)。（雙重 今天這里好熱鬧。 今天這里好不熱鬧 小明，你要拿緊，小心撒了。 小明，你要拿緊，小心別撒了。 除非你告訴他，他不會(huì)知道。 除非你告訴他，他才會(huì)知道。約定俗成的正反語(yǔ)言表示相同的意思?！昂貌弧保嗝?，副詞，用在多音節(jié)形容詞前，表程度深。都表示很熱鬧。實(shí)際上沒(méi)撒，只是提醒他。表示不告訴他，他不會(huì)知道。即告訴他的作用

10、。 - 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 今天這里好熱鬧。 小明，你我好容易才辦成此事。我好不容易才辦成此事。我差點(diǎn)兒踩著它。我差點(diǎn)兒沒(méi)踩著它。這事，難免要引起糾紛。這事，不免要引起糾紛。這事，難免不引起糾紛。 上面三組句子表面看來(lái)有差異，而實(shí)際上每組表述了同一個(gè)意思。都表示有引起糾紛的可能。 都表示沒(méi)踩著。 用在“容易”前，都表示否定，即“不容易”，“很不容易”。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有我好容易才辦成此事。 上面三組句子表面看來(lái)有差異，而實(shí)際4、長(zhǎng)句和短句(不是縮寫(xiě)題)長(zhǎng)句指字?jǐn)?shù)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。 短句指字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句子。 長(zhǎng)句一般有三個(gè)特點(diǎn)：一是修飾語(yǔ)（定語(yǔ)、狀語(yǔ)）較為復(fù)雜；二是并列成分用得較

11、多；三是某一成分結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。 長(zhǎng)句容量大，能使表達(dá)嚴(yán)密準(zhǔn)確、細(xì)致，使條理貫通。政論文和科學(xué)論文、文學(xué)作品中描寫(xiě)自然景色或人的內(nèi)心活動(dòng)、思想變化的句子多用長(zhǎng)句，以書(shū)面語(yǔ)為多。 短句短小精悍、干脆利落、生動(dòng)明快、活潑有力、節(jié)奏感強(qiáng),常用于口語(yǔ)體或文學(xué)作品中。 - 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有4、長(zhǎng)句和短句(不是縮寫(xiě)題)長(zhǎng)句指字?jǐn)?shù)多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。 1把下面的長(zhǎng)句改寫(xiě)成較短的句子，使意思表達(dá)得更為簡(jiǎn)明。（不得改變?cè)?，可以添加必要的詞語(yǔ)）（3分）語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行探究性教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的模式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力，激活學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)

12、而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有1把下面的長(zhǎng)句改寫(xiě)成較短的句子，使意思表達(dá)得更為簡(jiǎn)明。（1.找出句子主干，修飾成分代詞替。2.修飾成分變成短句（1）找出修飾成分中主要的謂語(yǔ)（2）給每個(gè)謂語(yǔ)配上相應(yīng)的主語(yǔ)3.按照先后順序排列好。長(zhǎng)句變短句- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有1.找出句子主干，修飾成分代詞替。長(zhǎng)句變短句-www.xsj 語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行探究性教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的模式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力，激活學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。是改培養(yǎng)激活培養(yǎng)變- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行探究性教學(xué)主要是

13、為了實(shí)現(xiàn)將教（1）主干語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行探究性教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)這樣的目的（2）修飾成分A 目的是將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的模式；B目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力；C目的是激活學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力.（3）組合排列語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行探究性教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)這樣的目的：一是將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的模式；二是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力；三是激活學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力.- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有（1）主干- 新世紀(jì)教育網(wǎng) 將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的模式，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、合作探究的能力

14、，激活學(xué)生思維、優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力：這就是語(yǔ)文閱讀課進(jìn)行探究性教學(xué)的主要目的。 - 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 將教師“一言堂”的傳統(tǒng)模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的模人們欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程是憑著日漸培養(yǎng)起來(lái)的藝術(shù)感染力來(lái)敏銳地感知和領(lǐng)略藝術(shù)形象所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)美，從而獲得美感享受的過(guò)程。憑著感知獲得憑著日漸培養(yǎng)起來(lái)的藝術(shù)感染力，敏銳地感知和領(lǐng)略藝術(shù)形象所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)美，從而獲得美感享受，這一過(guò)程就是人們欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程和領(lǐng)略- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有人們欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程是憑著日漸培養(yǎng)起來(lái)的藝術(shù)感染力來(lái)敏銳地地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)的劇

15、場(chǎng)的指示的禁令.答案:市長(zhǎng)發(fā)出了關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級(jí)劇場(chǎng)的指示。警方卻接到了嚴(yán)禁執(zhí)行市長(zhǎng)這一指示的禁令。今天,地方法院又推翻了這一禁令。不允許嚴(yán)禁例如：把下面這段文字改寫(xiě)成三個(gè)連貫的短句。要求：層次清楚，文意明白，內(nèi)容不能刪減，原意不能改動(dòng)。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有地方法院今天推翻了那條嚴(yán)禁警方執(zhí)行市長(zhǎng)關(guān)于不允許在學(xué)校附近修將下面的句子改寫(xiě)成幾個(gè)短句（可調(diào)整語(yǔ)序、適當(dāng)增減詞語(yǔ)），做到既要保留全部信息，又語(yǔ)言簡(jiǎn)明。 古人類(lèi)學(xué)是研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類(lèi)的親緣關(guān)系、勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用、人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等有關(guān)人類(lèi)起源和發(fā)展問(wèn)題的一個(gè)分支學(xué)科。2004年河南高考

16、題例1古人類(lèi)學(xué)研究人類(lèi)起源和發(fā)展問(wèn)題，例如它研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類(lèi)的親緣關(guān)系，研究勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用，研究人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。它是人類(lèi)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。例2古人類(lèi)學(xué)是人類(lèi)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，研究人類(lèi)起源和發(fā)展問(wèn)題。例如它研究化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類(lèi)的親緣關(guān)系，研究勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中的作用，研究人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律等。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有將下面的句子改寫(xiě)成幾個(gè)短句（可調(diào)整語(yǔ)序、適當(dāng)增減詞語(yǔ)），做到 （1）古人類(lèi)學(xué)是研究有關(guān)人類(lèi)起源和發(fā)展問(wèn)題的一個(gè)分支學(xué)科。 （2）這些問(wèn)題包括化石猿猴和現(xiàn)代猿猴與人類(lèi)的親緣關(guān)系。 （3）它還包括勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變中

17、的作用。 （4）它又包括人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中體質(zhì)特征的變化和規(guī)律。 例3- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 （1）古人類(lèi)學(xué)是研究有關(guān)人類(lèi)起源和發(fā)展問(wèn)題的一 將幾個(gè)短句變成一個(gè)長(zhǎng)句，方法與上正好相反：首先，以其中一個(gè)主要句為主干；其次，把剩余短句作主要句的定語(yǔ)或 狀語(yǔ)。(把抽象的內(nèi)容或代詞用具體內(nèi)容代替,但是信息點(diǎn)不能遺漏)短句變長(zhǎng)句- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 將幾個(gè)短句變成一個(gè)長(zhǎng)句，方法與上正好相反：短句例：將下例幾個(gè)句子改成一個(gè)長(zhǎng)句，內(nèi)容不能省略，詞語(yǔ)可調(diào)整、增刪。 (1)遼太祖耶律阿保機(jī)崛興于東北，他把東北許多少數(shù)民族都統(tǒng)一在遼政權(quán)統(tǒng)轄之下。 (2)元世祖忽必烈結(jié)束了數(shù)百年的分裂割據(jù)局面而統(tǒng)一了全中國(guó)。 (

18、3)金太祖完顏阿骨打舉兵反抗遼政權(quán)的民族壓迫政策，推翻了遼朝，建立了金朝。 (4)耶律阿保機(jī)、忽必烈、完顏阿骨打也都應(yīng)列入中華民族杰出人物的行列之中。 崛興于東北而又把東北許多少數(shù)民族都統(tǒng)一在遼政權(quán)統(tǒng)轄之下的遼太祖耶律阿保機(jī)，結(jié)束了數(shù)百年的分裂割局面而統(tǒng)一了全中國(guó)的元世祖忽必烈，舉兵反抗遼政權(quán)的民族壓迫政策而推翻了遼朝建立金朝的金太祖完顏阿骨打也都應(yīng)列入中華民族杰出人物的行列之中。 (4)耶律阿保機(jī)、忽必烈、完顏阿骨打也都應(yīng)列入中華民族杰出人物的行列之中。 遼太祖耶律阿保機(jī)元世祖忽必烈金太祖完顏阿骨打- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有例：將下例幾個(gè)句子改成一個(gè)長(zhǎng)句，內(nèi)容不能省略，詞語(yǔ)可調(diào)整、增提取下列材

19、料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，對(duì)“二十四史作一解說(shuō)。(可適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)?為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。封建統(tǒng)治者稱(chēng)二十四史為“正史”。紀(jì)傳體是二十四史采用的體例。對(duì)中國(guó)四千多年來(lái)的歷史，二十四史所作的記錄是比較 系統(tǒng)的。 答：二十四史是 。2004年浙江高考卷 二十四史是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供歷史借鑒而編撰的，對(duì)中國(guó)四千多年歷史作了較系統(tǒng)記錄，被封建統(tǒng)治者稱(chēng)為“正史的紀(jì)傳體史書(shū)。史書(shū)- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，對(duì)“二十四史作一解說(shuō)。5、整句和散句 一個(gè)句子，句式整齊勻稱(chēng)，多構(gòu)成排比和對(duì)偶的叫整句。其結(jié)構(gòu)整齊、音節(jié)和諧、氣勢(shì)貫通、意義鮮明、渲

20、染氣氛。 散句是相對(duì)整句而言的，它是結(jié)構(gòu)錯(cuò)落，句式長(zhǎng)短不齊的一組句子，其形式靈活自然，富有變化，避免單調(diào)。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有5、整句和散句 一個(gè)句子，句式整齊勻稱(chēng)，多構(gòu)成排（1）盡管他們來(lái)自不同的地區(qū)，盡管他們彼此不相識(shí)，盡管他們的性格有所不同，但共同的語(yǔ)言把他們聯(lián)系在一起。整句變散句 盡管他們來(lái)自不同的地區(qū)，彼此不相識(shí)，性格也有所不同，但共同的語(yǔ)言把他們聯(lián)系在一起。盡管他們盡管盡管他們他們合并共同成分- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有（1）盡管他們來(lái)自不同的地區(qū)，盡管他們彼此不相識(shí)，盡管他們的（2）這個(gè)小山村面臨著碧波蕩漾的大海，背靠著高山，高山上林木蒼翠。散句變整句以一個(gè)句式為基準(zhǔn)，其他仿造這

21、個(gè)句式這個(gè)小山村面臨著碧波蕩漾的大海， 背靠著林木蒼翠的高山。這個(gè)小山村面臨著大海，大海碧波蕩漾， 背靠著高山，高山上林木蒼翠。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有（2）這個(gè)小山村面臨著碧波蕩漾的大海，背靠著高山，高山上林木例：將下面文字中劃線的句子改為整句。 世界上有各種各樣的花。然而，在我的記憶深處，使我終生難忘的卻是這樣一種花；它不是開(kāi)在陽(yáng)春三月而是開(kāi)在寒冬臘月；它不是在花壇暖房里開(kāi)放，冰天雪地才是它怒放的地方；迎接它出生的不是和煦的春風(fēng)，而是凜冽的北風(fēng)；是人民的眼淚和心血滋育著它成長(zhǎng)，而不是春風(fēng)秋露。它，就是獻(xiàn)給周總理的花，那天安門(mén)廣場(chǎng)上一望無(wú)際的花。參考答案：它不是開(kāi)在陽(yáng)春三月，而是開(kāi)在寒冬臘月

22、；它不是開(kāi)放在花壇曖房里，而是怒放在冰天雪地里；迎接它出生的不是和煦的春風(fēng)，而是凜冽的北風(fēng)；滋育它成長(zhǎng)的不是春風(fēng)秋露，而是人民的眼淚和心血。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有例：將下面文字中劃線的句子改為整句。參考答案：它不是開(kāi)在陽(yáng)春 閱讀下面的一段文字，調(diào)整劃線部分的語(yǔ)序，并做到各短語(yǔ)格式協(xié)調(diào)一致、勻稱(chēng)。（字?jǐn)?shù)不的增減） 成年累月的戰(zhàn)事，每況愈下的社會(huì)治安，經(jīng)濟(jì)的不斷衰退，動(dòng)蕩不安的政局，生存環(huán)境的日益惡化，使世界上越來(lái)越多的人的正常生活受到威脅，甚至連生命財(cái)產(chǎn)都沒(méi)有保證。答案：成年累月的戰(zhàn)事，動(dòng)蕩不安的政局，不斷衰退的經(jīng)濟(jì)，每況愈下的社會(huì)治安，日益惡化的生存環(huán)境。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 閱讀下面的

23、一段文字，調(diào)整劃線部分的語(yǔ)序，并做到各短語(yǔ)格式協(xié)6、常式句和變式句常式句是正常語(yǔ)序的句子。變式句是句子成分倒裝的句子或復(fù)句中某 些分句倒裝的句子。 (1)單句常見(jiàn)的變式句有：主謂倒裝、狀語(yǔ)后置、狀語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置四種情況。單句的常式句和變式句可以互換。 - 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有6、常式句和變式句常式句是正常語(yǔ)序的句子。(1)單句常見(jiàn)的變例如： 你怎么了？（常式句） 怎么了，你？（主謂倒裝） 我們明天在會(huì)議室討論解決這一問(wèn)題。（常式句） 我們明天討論解決這一問(wèn)題在會(huì)議室。 （狀語(yǔ)后置） 明天，我們?cè)跁?huì)議室討論解決這一問(wèn)題。（狀語(yǔ)前置） 他打了初二（1）班的小明。（常式句） 他打了小明，初二（1）

24、班的。（定語(yǔ)后置）- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有例如： 你怎么了？（常式句）-www.xsjjyw.co復(fù)句的常式句一般是偏句在前，正句在后（強(qiáng)調(diào)正句）;變式句是正句在前,偏句在后（強(qiáng)調(diào) 偏句）。復(fù)句中分句的次序變換之后，常將原來(lái)的正句中表關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)去掉。因?yàn)樗?雖然但是所以 因?yàn)榈请m然 ,因?yàn)?,雖然- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有復(fù)句的常式句一般是偏句在前，正句在后（強(qiáng)調(diào)正句）;變式句是正因?yàn)橄x(chóng)害嚴(yán)重，所以今年棉花減產(chǎn)了。 （常式句）無(wú)論天氣多么惡劣，他都能按時(shí)到達(dá)崗位。（常式句）今年棉花減產(chǎn)了，因?yàn)橄x(chóng)害嚴(yán)重。 （變式句）他能按時(shí)到達(dá)崗位，無(wú)論天氣多么惡劣。（變式句）- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有因?yàn)橄x(chóng)害

25、嚴(yán)重，所以今年棉花減產(chǎn)了。 （常式句）無(wú)論天氣多7、句子重組 句子重組一般是改變句子的開(kāi)頭或改變陳述對(duì)象，讓答題在不遺漏原句的信息的情況下，對(duì)句子進(jìn)行重組。例：用“音樂(lè)”作開(kāi)頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)狻?各種非理性的欲望，都可以在音樂(lè)中得到凈化，那是指聽(tīng)眾中那些敢于懺悔自己一生過(guò)錯(cuò)的人，敢于承認(rèn)自己心底欲望的人，方才可以讓各種欲望在音樂(lè)中得到凈化。參考答案：音樂(lè)可以讓那些敢于懺悔自己一生過(guò)錯(cuò)、敢于承認(rèn)自己心底欲望的聽(tīng)眾的各種非理性的欲望得到凈化。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有7、句子重組 句子重組一般是改變句子的開(kāi)頭或改變陳1、用“考生和高校”作開(kāi)頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)狻?前年開(kāi)

26、始試行的春季高考，一方面增加了高校選拔人才的機(jī)會(huì)，另一方面也增加了考生選擇高校的機(jī)會(huì)，因而受到高校和考生的普遍歡迎。參考答案：考生和高校普遍歡迎前年開(kāi)始試行的春季高考，一方面考生增加了選擇高校的機(jī)會(huì)，另一方面高校也增加了選拔人才的機(jī)會(huì)。鞏固練習(xí)- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有1、用“考生和高?！弊鏖_(kāi)頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)狻?2、以“為善、誠(chéng)實(shí)、守信”作開(kāi)頭，重組下面這個(gè)句子，不得改變?cè)狻?他能夠在短短三年的時(shí)間里重新崛起，成為名冠荊楚的“快餐大王”，是憑著做人與經(jīng)商的美德，如為善、誠(chéng)實(shí)、守信等。 為善、誠(chéng)實(shí)、守信等做人和經(jīng)商的美德，使他能夠在短短三年的時(shí)間里重新崛起，成為名冠荊楚的“快餐

27、大王”。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 2、以“為善、誠(chéng)實(shí)、守信”作開(kāi)頭，重組下面這3、將下面句子中劃線部分改為否定句式，主要意思不變。 游覽玩賞山水，不一定非要奇秀無(wú)比，如果選擇居住的地方，就必須追求雅致了。參考答案：如果選擇居住的地方，就不能不追求雅致了。- 新世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有3、將下面句子中劃線部分改為否定句式，主要意思不變。參考答案4、寫(xiě)一個(gè)句子解說(shuō)“禪讓”（可以寫(xiě)單句，也可以寫(xiě)復(fù)句），要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)下面幾項(xiàng)內(nèi)容的要點(diǎn)。 禪讓反映了原始社會(huì)中部落聯(lián)盟推舉領(lǐng)袖的方式 部落聯(lián)盟通過(guò)會(huì)議的方式產(chǎn)生自己的領(lǐng)袖 部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖是大家推舉出來(lái)的 部落聯(lián)盟領(lǐng)袖的產(chǎn)生具有原始社會(huì)的民主性質(zhì)參考答案：禪讓是原始社會(huì)中部落聯(lián)盟通過(guò)