體積和體積單位的評課

1、體積和體積單位的評課一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成局部，是實際教學(xué)的前 奏，用好的導(dǎo)入可以抓住學(xué)生，控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思 維。本節(jié)課中教者沒有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出今天所講的主 題，而是用學(xué)生熟悉的烏鴉喝水的故事引入堂課，一下子把 學(xué)生的注意力吸引過來，接著提出烏鴉是怎樣喝到水？瓶中 的水增加了嗎？為什么水會升上來的？讓學(xué)生切身感悟到 石頭占有了水的空間，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又遷移了 難點。二、緊密聯(lián)系生活，挖掘生活素材數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教者在這節(jié)課增 加了很多生活中的素材。為了突破每個體積單位的實際大小 這一難點，教者非常注重從

2、學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生聯(lián) 系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如介紹完1立方厘米，1立方分米后讓學(xué) 生在學(xué)具中找出1立方厘米，1立方分米的學(xué)具，再列舉生 活中體積接近1立方厘米1立方分米的物體；介紹完立方米 后，老師用三把尺子圍出1立方米，并在里面站同學(xué)，這樣 的活動讓學(xué)生對每個體積單位形成具體的表象，符合學(xué)生的 認(rèn)知規(guī)律。再通過游戲猜一猜涂改液，紙盒，講臺，門衛(wèi)室 錄音機(jī)等這些學(xué)生經(jīng)常接觸的實物的體積，一方面能使學(xué)生 更好的理解各個體積的.實際大小，另一方面，讓學(xué)生真正 體驗到數(shù)學(xué)是從生活中來，又回到生活中去。三、注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的知識體 系長度單位，面積單位，體積單位間存在著密切的聯(lián)系

3、與 區(qū)別。為了讓學(xué)生更好地區(qū)分清楚這幾類單位，教者在設(shè)計 練習(xí)的時候作了精心的安排。專門設(shè)計1厘米，1平方厘米， 1立方厘米的比擬練習(xí)，并讓學(xué)生用手比劃這些單位。這樣 的設(shè)計讓學(xué)生能將這些知識有機(jī)地整合在一起，幫助學(xué)生構(gòu) 建完整的知識體系。體積和體積單位的評課聽了小學(xué)老師講授體積和體積單位一課，受益非淺， 現(xiàn)評課如下：一、依綱靠本，導(dǎo)入自然。體積對學(xué)生來說是一個新概念。由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識 立體圖形，是學(xué)生空間觀念的一次開展。學(xué)生對什么是物體 的體積，不容易理解。為此，教者這樣設(shè)計：教者先通過學(xué) 生非常熟悉的“烏鴉喝水”的故事引入，讓學(xué)生在討論和交 流中感受到物體占有空間。然后通過實驗，讓學(xué)生

4、觀察，兩 個同樣大的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水；取一塊石頭放 入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒進(jìn)第二個杯子里。這時，第二個杯子裝不下這些水，引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么 第二個杯子裝不下這些水？ ”使學(xué)生明白石頭占有一定的空 間。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比擬電視機(jī)、影碟機(jī)和手機(jī)的大小， 說明不同的物體所占空間的大小不同，從而引入體積概念。二、教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)目標(biāo)：1、通過實踐操作，使學(xué)生理解體積的意義，建立體積 的概念。2、初步認(rèn)識體積的單位，掌握常用的體積單位，能正 確選擇和使用體積的單位。3、通過學(xué)生的動手實踐，自主，加強(qiáng)學(xué)生空間概念的 開展。難點：體積的概念的建立，學(xué)生對什么是物體的體積 比

5、擬難理解。關(guān)鍵：加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，注意引導(dǎo)學(xué) 生觀察和聯(lián)系生活實際，建立良好的空間觀念、培養(yǎng)應(yīng)用意 識。三、加強(qiáng)估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培 養(yǎng)學(xué)生的估算意識，開展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好 的數(shù)感，具有重要的價值。如：教者提出電教室的講壇的體 積有多大？學(xué)校門衛(wèi)室有多大等，教學(xué)中教者尊重每一個學(xué) 生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采 用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。四、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交 往互動與共同開展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生

6、的生 活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、比照、 猜想、交流等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進(jìn)一步發(fā) 展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。整一節(jié)課，教者緊緊聯(lián)系 學(xué)生的生活環(huán)境，舉例出生活中的事物來進(jìn)行教學(xué)。倡導(dǎo)數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的活動；數(shù)學(xué)活動是學(xué) 生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。引導(dǎo)學(xué)生開展有目的、有計劃、 有組織、有效果的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過 程。五、數(shù)學(xué)教學(xué)是基于學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識 的基礎(chǔ)上。在教學(xué)中，教者能夠觀察孩子們的生活，把數(shù)學(xué) 知識，數(shù)學(xué)活動與生活緊密聯(lián)

7、系，注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。聯(lián) 系生活創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活講解新知，聯(lián)系生活舉例子，使 學(xué)生容易明白、掌握新知識。現(xiàn)提出共同探討的地方：上課期間，能否及時評價、表揚、鼓勵學(xué)生？上課過程 中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握；又要關(guān)注同學(xué)們情感與態(tài)度的形成和開展、關(guān)注 同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中的變化等。體積和體積單位的評課我們課題組組長執(zhí)教“體積和體積單位”這一課時，把 教材上靜止的“文本課程”轉(zhuǎn)化為課堂中動態(tài)的“體驗課程”, 激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，人人參與，個個思考。我認(rèn)為 這節(jié)課表達(dá)了以下幾個特點。一、巧妙設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生主動思維。小學(xué)生的思維依賴性強(qiáng)，較多處于被動思維狀態(tài)

8、。因此, 教師要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時機(jī)，創(chuàng)造情境, 把學(xué)生的情緒引進(jìn)與學(xué)生內(nèi)容有關(guān)的情境之中，開發(fā)學(xué)生探 求知識的迫切愿望，讓他們主動動腦思考，動口表達(dá)，主動 地獲取知識。學(xué)習(xí)的思想活動總是從問題開始的。因此，教師要根據(jù) 學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)和思維開展規(guī)律，精心設(shè)計問題，在教學(xué)內(nèi) 容和學(xué)生求知的心理之間激發(fā)學(xué)生思維。仲老師在教學(xué)“體 積和體積單位”時，先讓學(xué)生講烏鴉喝水的故事，并借助電 子白板播放卡通圖片，然后設(shè)問：“同學(xué)們，為什么往瓶內(nèi) 放入一些石子以后，水面會上升呢呢？ “經(jīng)老師這么一問， 整個教室里充滿了一種積極思考、主動探求知識的氣氛。這 樣，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生形成懸念，從而啟動學(xué)生

9、主動思維。此外，又可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，設(shè)計問題，讓學(xué)生 樂于動腦，提高他們的思維的主動性。在教學(xué)過程中，仲老 師有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生看一看、量一量、摸 一摸、說一說、找一找等實踐活動，引導(dǎo)、開展學(xué)生思維。 并且仲老師將操作實踐活動向課前、課后延伸。提前安排好 學(xué)生自制學(xué)具，做到人人參與動手操作。仲老師在課堂上, 指導(dǎo)學(xué)生用兩個不同大小的鵝卵石和兩個相同大小的玻璃 容器，讓學(xué)生親自動手操作實驗，把玻璃容器中裝滿同樣多 的水，再把兩塊鵝卵石放進(jìn)去，然后讓學(xué)生觀察、討論歸納 出：物體都占有一定的空間，然而所占的空間有大有小，從 而引出體積的概念。之后仲老師又讓讓學(xué)生用自制的學(xué)具動 手

10、操作實驗，運用不同方法研究體積單位，使學(xué)生學(xué)習(xí)思維 處于主動狀態(tài)，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，利于思考，培養(yǎng)了 學(xué)生的思維能力。二、變換思考角度，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。小學(xué)生缺乏變通能力，思維比擬單一。因此在教學(xué)中, 要精選習(xí)題，鼓勵學(xué)生多思考，在解法上能不拘一格，并注 意從多種解法中比照分析，盡可能采用靈活的簡單的方法去 分析解決問題。如本節(jié)課上仲老師設(shè)計了這樣一道題：下列圖形是用棱長1厘米的小正方體擺成的，說一說它們 的體積各是多少立方厘米？教學(xué)時，仲老師指導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，激發(fā)學(xué)生大膽 嘗試，想出了數(shù)一數(shù)、算一算等不同的方法。仲老師緊接著 提問：最后兩個立體圖形的體積分別是多少？外表積呢？這

11、樣，圍繞同一問題，讓學(xué)生不斷變換角度去思維，拓 寬思路，并讓學(xué)生比照分析，選擇最優(yōu)方法，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生 思維靈活性的目的。另外，還可以在教學(xué)中適時把問題拓展開，引導(dǎo)學(xué)生多 角度、多方面地思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。如在學(xué) 習(xí)過長度單位、面積單位的基礎(chǔ)上，仲老師讓學(xué)生對于體積 單位盡可能從多方面聯(lián)想，“長度單位是用線段來表示的，面積單位是用正方形來 表示的。那該用什么形體的物體做體積單位？常用的體積單 位有哪些？”這樣，讓學(xué)生提出不同看法，從不同角度 去理解，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。三、加強(qiáng)語言訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維開展。小學(xué)生往往語言表達(dá)能力較低，不能用語言完整清晰地 表述思

12、維過程，特別是數(shù)學(xué)語言更是缺乏，阻礙思維開展。 大綱指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理有根據(jù)地思考，比擬 完整地表達(dá)思考過程?！耙虼耍?xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力， 是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練和開展思維的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)生 更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。為此，教師要耐心聽學(xué)生說，鼓勵 學(xué)生敢說，培養(yǎng)學(xué)生會說，引導(dǎo)學(xué)生說好。所以，教師要長 期地對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對每個算理的正確表述，規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生掌握基本的講述式。如用“首 先然后最后，“之所以是因為”等 句式去說；學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)思路，可按照“已 知和，可以求出”，或“要求必須先求出”的句式去表達(dá)；而學(xué)習(xí)一些規(guī)律結(jié)論計算公式時, 要培養(yǎng)

13、學(xué)生分析、推理、有序地表述的能力。本節(jié)課上，當(dāng) 學(xué)生通過動手操作后，仲老師啟發(fā)學(xué)生看圖用準(zhǔn)確簡練的數(shù) 學(xué)語言，有條理有根據(jù)地表達(dá)立方分米和立方厘米的換算過 程，對學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練時，仲老師注重加強(qiáng)復(fù)述，讓學(xué)生 多說，讓每個學(xué)生都有說的機(jī)會，讓學(xué)生完整地表達(dá)獲取知 識的過程。通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生既會說，又會想，通 過培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，到達(dá)開展思維的目的。四、利用電子交互式白板，提高課堂教學(xué)效率在本節(jié)課中電子白板主要擔(dān)當(dāng)了呈現(xiàn)圖片內(nèi)容、演示操 作過程、輔導(dǎo)重難點教學(xué)的作用。教學(xué)中白板不僅是仲老師 用來教學(xué)的工具，還成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。學(xué)生通過白板, 在輕松活潑的氣氛中拓展知識，開展能力、形成技能。實現(xiàn) 了教師、學(xué)生與電子白板之間的多元互動。我想在此環(huán)節(jié)中, 如果僅靠傳統(tǒng)教學(xué)媒體，