中國四大地理區(qū)域的劃分說課課件模板

1、中國四大地理區(qū)域的劃分說課課件模板中國四大地理區(qū)域的劃分說課課件模板一、教材分析二、學情分析三、教法選擇四、教法指導五、教學程序說課流程一、教材分析二、學情分析三、教法選擇四、教法指導五、教學程序一、課程標準分析 課程標準對本節(jié)的要求是“運用地圖指出北方、南方、青藏、西北四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。”這是本節(jié)課的教學知道思想和教學依據。一、課程標準分析 課程標準對本節(jié)的要求是“運用二、教材分析（一）教材的地位和作用整套書體現(xiàn)出整體與局部的一種分析思想，分別從人文和自然兩方面做詳細講解。安排本節(jié)在七年級下冊最后一章，起到承上啟下的作用，承七年級上冊的自然分析，啟八年級上冊的人文分

2、析，為八年級下冊的區(qū)域、大洲、國家的綜合學習埋下伏筆。 二、教材分析（一）教材的地位和作用二、教材分析（二）教學目標根據課程標準要求知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育，三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求，加上我對教材的分析和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三方面。 1.知識與技能目標 2.過程與方法目標 3.情感態(tài)度與價值觀 二、教材分析（二）教學目標二、教材分析 (三)重點、難點分析 1.重點:四大地理區(qū)域的分界線 2.難點:各區(qū)域主要的自然特征 3.依據:確定重點的依據是,山脈河流組成的分界線是分析區(qū)域主要自然特征的基礎;確定難點的依據是同學們對材料的分析綜合能力欠缺,語言概括能力不

3、足.二、教材分析 (三)重點、難點分析三、教法分析根據內容，我主要運用情境創(chuàng)設法、知識后顧法和問答法。以講述法為主，針對不同的知識以小組活動和引導提問調動學生的積極性、活躍思維。同時伴隨邏輯學生主動地去思考，運用學習成果。返回三、教法分析根據內容，我主要運用情境創(chuàng)設法、知識后顧法和問答四、學法指導興趣是最好的老師，學生可以合理利用對美好事物的喜好心理；加強小組間的合作，聯(lián)系前后知識提出問題，得出結論；激發(fā)自己不斷探索新知的積極性，變被動為主動。返回四、學法指導興趣是最好的老師，學生可以合理利用對美好事物的喜五、說教學過程說明：本課分新課導入（3分鐘）、新課講解（25分鐘）小結、布置作業(yè)（7分鐘

4、）三個環(huán)節(jié)，來說一下我的教學設計五、說教學過程說明：本課分新課導入（3分鐘）、新課講解（25新課導入（一）聯(lián)系生活，設問導入貼近生活，調動學生參與的積極性。新課導入（一）聯(lián)系生活，設問導入貼近生活，調動學生參與的積極預習課重點1.回顧知識,小組合作(培養(yǎng)事物關聯(lián)性思考的好習慣;加強合作,在集體競爭中感受自信、樹立信心。）（自行判斷正誤，體會分析得出結論的快樂，有利培養(yǎng)學生自學能力。）預習課重點1.回顧知識,小組合作(培養(yǎng)事物關聯(lián)性思考的好習慣新課講解 難點2.巧置提問,步步引導.(把握知識脈絡,仿佛給學生學習思維過程級級搭梯,讓他自行達到知識的殿堂,有利培養(yǎng)學生分析處理問題的能力.)新課講解

5、難點2.巧置提問,步步引導.(把握知識脈絡,仿佛給新課講解整個學習過程,首先調動學生的聽覺變被動為主動聽我講;接著小組合作,在競爭中樹立自我信心;伴隨清晰的邏輯,最后設問探索,將學生渴求獲得新知的積極性帶到高潮. 小結新課講解整個學習過程,首先調動學生的聽覺變被動為主動聽我講;新課講解這個作業(yè)體現(xiàn)了學生的動手能力,在繪制過程中實現(xiàn)這節(jié)課重點難點知識的復習和鞏固.同時感受祖國美麗富饒的大好河山.樹立愛國就從愛國家山川草木開始的愛國意識.返回 布置作業(yè)新課講解這個作業(yè)體現(xiàn)了學生的動手能力,在繪制過程中實現(xiàn)這節(jié)課這節(jié)課主要采用綱目式板書，內容簡略、一目了然，易于突破重點，有利學生把握重點知識.同時附上副板書,達到圖文并貌,直觀形象的效果.二者相結合,主次分明,使得課堂內容課堂內容豐富有趣.六、板書設計返回這節(jié)課主要采用綱目式板書，內容簡略、一目了然，易于突破重點，七、說板書設計一、課程標準分析五、