“先學后教,高效課堂”心得體會

1、“先學后教,高效課堂”心得體會2019年9月26日，我很榮幸參加了縣組織的“先學 后教，高效課堂”第一次專題培訓活動，為期兩天的培訓讓 我受益匪淺。在這之前我對“先學后教”不太了解，我只是 盲目地將導學案發(fā)給孩子們，在上新課之前收上來檢查，這 樣機械重復一點成效都沒有。聽了蔡老師的精彩講演，讓我 對如何構建研究小組、如何引導學生匯報有了更深刻的認 識。學生是研究的主人，“先學后教”很好地貫徹了這一理 念。這次培訓中蔡老師針對預習課、展示課如何上進行了詳 細的講解與演練。一、自主研究是基礎我們的“先學后教” 一定是建立在學生自主研究的基礎 之上，為此，我們的階段目標要明確，要提出具體可行的預 習

2、目標和預習指導。1.預習目標分為知識與能力目標：（1）知識目標：借助工具書、字典、參考書等獨立自 主解決文中的生字詞，做到會讀、會寫、會理解、會運用。 要達成這個目標，學生必須先將課文讀一兩遍才能對文本有 初步的了解，再在此基礎上去理解、運用。（2）能力目標：屢次朗讀課文，抓關鍵詞，能概括課 文的主要內容；了解作者，小組內合作完成制作“作者小卡 片”（包括作者姓名、生平、主要事跡、代表作品等）。在 課后，學生將主要內容、作者了解清楚后，老師在上課時只 要稍加點撥就行，這樣給文本理解留下更加充裕的時間。2.預習指導重點圍繞自學與方法引導（1）先獨立自學，用紅筆圈畫自己不能理解的生字、 詞語，通過

3、查閱工具書或向小組其他成員請教，并做好筆記。（2）閱讀文本，抓住關鍵詞，用筆勾、圈、點、劃重 點內容。（3）概述基本思路：人+時間+地點+事件。有了明確的預習目標與預習指導，學生的自主研究就不 會流于形式；有了明確的預習目標與預習指導，學生的自主 研究也就有章可尋。自主研究也就能落到實處，為后面的研 究打好基礎。二、小組構建是重點在“先學后教”的模式下，最小的研究單位是小組，通 過小組合作探究研究激發(fā)每個學生自主研究的興趣。因而， 做好小組構建是實施高效課堂的重要突破口。.小組構建小組構建，首先是人員的安排，每個小組都會有ABC類 的學生，A類學生向B類學生請教，B類學生向C類學生取 經(jīng)。其次

4、是位置的安排，位置安排形式多樣，卻特別有講究。最后是小組成員培訓，旨在培養(yǎng)學生樹立團隊合作意識，培 養(yǎng)學生積極參與的習慣。.班級小組文化建設首先，研究小組要有響亮充滿正能量的小組口號，需制 定小組奮斗目標。其次，搞好研究小組中的結對幫扶工作， 利用好幫扶對子到達“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。三、個性備課是關鍵許許多多的名師，給我印象最深的是他們的教學個性， 有個性的教學就需要有個性的備課。個性備課就需要老師根 據(jù)學案并結合自己的教學特點運用一些方式進行備課。學案 拿到手，我覺得可以運用以下五種方式進項調整。1、標：標出重點難點、易混易錯易漏、重點環(huán)節(jié)，這 樣在上課時才能更好地指導學生。2、增：增

5、加一些學生比擬感興趣的素材以創(chuàng)設情境， 并做好預設生成，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生輔導較差的學生。3、刪：刪掉一些過偏過難、偏離目標、無效重復、可 有可無的東西，這樣才能有的放矢。4、改：根據(jù)自身情況改正錯誤、改變教法，根據(jù)學生 學情引導學法。5、調：調整教學設計的方式，以一個更新穎、更銳利 的角度研讀文本。四、師生共用學案是針對老師、學生所設計和使用的，要用好學案， 需要老師和學生的積極配合。.學生使用(1)課前：以獨學為主。提前一到兩天下發(fā)，使各類 學生在課前都有所收獲、有所準備。(2)課中：合探、展示、整結、測評。(3)課后：拾遺補缺，拓展提升，整理歸檔。.教師使用(1)課前：獨學抽查；“二次備課”(對課堂上可能 出現(xiàn)的即時性生成，盡可能多的評估，并做好相關策略的預 設，以便有備無患)。(2)課中：對先學的情況要有重點、有根據(jù)的檢查， 并按照導學案的實施步驟完成；對共性問題、精彩生成等做 好記錄。(3)課后：批閱、輔導、反思、修訂。雖然培訓了一上午，但是對一些更深層次的東西理解不 了，還需要好好研究研究?！跋葘W后教”教學模式不能學形 式。如果不看自己所教班級的學情，