生命的藥方說課稿第二版

1、PAGE 頁碼17生命的藥方說課稿第二版生命的藥方說課稿生命的藥方說課稿作為一名教職工，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是我為大家整理的生命的藥方說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。生命的藥方說課稿1一、說教材生命的藥方講述了十歲的德諾因輸血不幸感染了愛滋病，艾迪為他熬草藥、找醫(yī)生、塞球鞋、玩游戲，始終對德諾不離不棄。表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的

2、陪伴與呵護才能治愈，或許根本就無法治愈。感受艾迪與德諾之間深厚的友情與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。二、說意圖如何在一節(jié)課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢?我想走的主要還是情感路線，實施板塊教學，讓學生感悟、品讀，激發(fā)情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調人文的同時落實語文工具性。三、說設計(一)初識不幸簡介*(認識到*的嚴重性，初步感知到艾迪的不幸)整體感知(文本挺長的，設計比較開放的填空，提供給四年級學生思路，降低難度，使學生對文章內容有整體的把握;用小標題的形式來概括，則是想學以致用，因為十二課接觸到了小標題)。(二)感知孤

3、獨(因為孤獨，更顯友情的可貴，這是情感表達、情感宣泄的基礎。)艾迪抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥?！钡轮Z的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了。德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足”(矛盾沖突，以求激活學生思維的目的，但只作朗讀的初步訓練，則考慮到學生認識的循序漸進，如果此時進行理解，那也比較空洞，是浮于表面的。)德諾十歲那年因為輸血不幸染上了*，伙伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。這天夜里，德諾冷得值發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個人待在那里，找不到回來的路

4、。(沒有身臨其境，設計想象策略，通過現(xiàn)實與往昔的對比，感受德諾內心的孤獨)(三)理解友情隨機交流艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉(xiāng)。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那雙球鞋。他們有時還會合伙玩裝死游戲嚇醫(yī)院的護士，看見護士們上當?shù)臉幼?，兩個人都會忍不住地大笑。(通過學生自主學習，多人交流，以體現(xiàn)學生的多元感知;在交流過程中有取舍地進行研讀，是本文學習的需要;教師語言的融合，則是為了加強情感熏陶;)

5、“不，艾迪，你找到了?！薄暗轮Z一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足”(請學生談感受應該是水到渠成，經(jīng)歷了友情體驗的過程，才能明白德諾在孤獨中，在恐懼中平靜地死去是那樣的和諧;同時，也領會了課題的含義，“生命的藥方”在不經(jīng)意間已顯現(xiàn)在大家的眼前。)(四)傾訴心聲(這是一種厚積薄發(fā)的表現(xiàn)，語言和情感得到了有機的整和。)四、說反思“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！币驗榻處熥陨砬楦?、態(tài)度、價值觀的緣故，因為教師自身風格的關系，在引領學生感受孤獨，體驗友情策略的選擇上可能存在一些問題;在具體的語言文字的訓練上還落實得不到位;特別是選學課文該如何定位上思考得很少

6、，于是非常膚淺愿聆聽批評和指教，求不斷改善和提高。生命的藥方說課稿2說教材：生命的藥方是人教版四年級下冊的一篇選學課文。第一次拿到文本，細細地閱讀，文章處處流淌的友愛深深地感動著我，十歲的德諾感染愛滋病，艾迪從未放棄，為他熬湯藥、找醫(yī)生、贈球鞋、玩死亡游戲，艾迪的一言一行是一種摯愛。德諾和艾迪的友情是平凡的，更是偉大的。說思路：如何在一節(jié)課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？我想走的主要還是情感路線。我定位于情感欣賞課，實施板塊教學，讓學生質疑、解疑、感悟、體悟，激發(fā)情感共鳴，深入體會“生命的藥方”的含義。同時，力爭在強調人文的同時落實語文工具性。說目標：1、

7、有感情朗讀課文。抓重點詞“藥方”輻射全文，體會“生命的藥方”的含義。2、品味重點詞句，感受人物言行中蘊含的珍貴友情。說教法1緊扣題目，抓住線索。首先我抓住課題生命的藥方，讓學生質疑課題，梳理問題:什么是生命的藥方？（誰生的是什么病?誰開的又是什么藥方?）用課題這根“發(fā)”而動全文這個“身”。然后，整體感知，實施板塊教學。2板塊教學，逐步提升（1）研讀第一句。讓學生體悟愛滋病的可怕，感悟德諾的孤獨，感受艾迪與德諾的友情。這是教學的切入點，是基調。也就是解決了“誰生了什么病”的問題。（2）研讀1-5節(jié)。同學們好好讀讀課文1-5節(jié)，面對身患絕癥的德諾，面對心靈極其孤獨的德諾，艾迪究竟做了什么,說了什么

8、？把最感動你的地方圈一圈、劃一劃、讀一讀？通過艾迪的言行,感悟艾迪給予德諾的友情、快樂。即解決“誰開了什么藥方”的問題。（3）學習6-9節(jié)。感悟德諾母親的話，體會生命的藥方，加強文本拓展，“愛滋病人的內心獨白”，我想拓展的目的，正是文章不僅僅要告訴我們艾迪關愛德諾，更是要我們關愛所有的愛滋病人，關愛我們生活中那些需要幫助的人的目的。也是“生命的藥方”的真正意義所在。說學法1突出學生自悟。在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、想象、說說等學習方法，更多的是讓學生自己說。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高學習能力。2落實語文

9、工具性。（1）關注學生語言的感悟。教學中始終引導學生從具體的字詞中感悟，如“全都躲著、興奮不已、悄悄地、緊緊地”等，語文學習一定要落實到具體的文字中去，在這樣的基礎上感悟，才能體現(xiàn)語文的本色。（2）關注文本補白。教學中設計巧設了艾迪面對德諾極其孤獨是所說的話，艾迪會怎么說，引領學生進一步挖掘文本，深入感悟。（3）關注思維的過程。我以為語文學習最好是歸納法，要讓學生思維動起來，語言是思維的外殼。如“這么多游戲為什么偏偏選擇玩死亡游戲”“艾迪究竟找到了藥方嗎”你從哪些詞句中感悟出來的。（4）加強朗讀訓練。關注學生個別和集體的朗讀。（5）注重成果的積累。學生的學習是積累的過程，每個板塊教學后，我都能

10、有意識的小結，在小結的基礎上進一步學習。當然，由于課時可內容的關系，文中許多感人肺腑的語句，如那些寫景的句子，艾迪的夢等等，我考慮學生能體會到就學，不能發(fā)現(xiàn)只能舍棄，不舍不得。具體實施中還存在許多問題，這是個人能力的欠缺，希望得到各位專家和同行的指點。生命的藥方說課稿3一、說教材及本堂課所要達成的目標、重點及難點生命的藥方講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,有了這份不離不棄，才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。通過學文，達成以下目標：1、能正確、流利、有感情地

11、朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感與深厚的友誼。理解“生命的藥方”的真正含義。感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。二、說意圖如何在一節(jié)課的時間里和同學們分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的作法可能會顧此失彼吧，簡約有效的教學設計，讓學生能在本堂課中有所得，便是我這堂課的教學中力求達成的。這是一篇人文性較強的課文，因此，對于文章主旨的解讀，這份感悟孩子們是會有的，只是這份感悟因人而議，多些或少些、深入些或膚淺些吧。如何通過文本的細讀，把孩子們的這份感悟導向深入，追

12、求有沖突的課堂是我本堂課的教法體現(xiàn)。我認為，課堂中，學生的思維都能積極地被一次次喚醒，這樣的閱讀教學才能讓孩子們真正有所收獲吧。同時，力爭在強調人文性的同時落實語文的工具性。三、說設計一、質疑導入1、板書：藥方孩子們，什么時候，我們需要藥方？2、板書：生命的讀到這樣的一個題目，你有什么疑問嗎？二、初讀感知1、帶著這些疑問，就讓我們一起走進課文，希望通過今天的學習，不僅能帶走你心中的疑問，還能給你留下更多的思考。2、（打開課本）通過預習，我相信你們一定能正確、流利地朗讀這個故事了。但是，孩子們，我想告訴大家，當老師讀完這個故事時，內心很不平靜，有許多的感受就變成了一個個詞語在我的心中一一閃現(xiàn)。接

13、下來，我想請大家默讀這個故事，等會，你們也用一個或幾個詞語來描述一下你的感受，好嗎？看看我們是不是心有靈犀？（美麗溫暖心酸感動）3、孩子們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。如果我們的每一次閱讀都能擁有自己的一些想法，這是多么令人快樂的事啊。4、我想，此時，這兩個名字，你們一定不會陌生！板書：德諾艾迪讀著這兩個名字，你是否可以告訴我課文主要講了發(fā)生在他倆之間的一件什么事嗎？（德諾得了艾滋病，艾迪為他尋找藥方。）生命的藥方說課稿4為真正落實本次活動主題要求，樹立正確的教育理念，深入課堂教學改革，進行愛的能量召喚與回歸，對自己本節(jié)課的教學設計理念、意圖、思路等做如下匯報：一、說教材生命的藥方是_版教材

14、四年級下冊第十板塊中的第二篇課文。這個板塊的主題是體驗真誠。課文講述了14歲的艾迪救治、陪伴因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個伙伴之間純真、深厚的友誼。正是有了朋友的關愛與對生命的呵護，才給生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點。二、說理念1、體現(xiàn)學生的主體性，把學習的主動權教給學生本課力求從學生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為突破口，讓學生充分自主地學習。注重創(chuàng)設情境，讓

15、學生多次參與到活動中來，以使學生真正走進文本，走進故事中去，體驗到作品中人物的喜怒哀樂，也體驗到能幫助一個人的快樂，潛移默化地進行思想教育。在發(fā)展語言，訓練思維的過程中落實情感目標。訓練后教師給以適當?shù)募钚栽u價，不但有利于增強學生情感體驗也有利于調動學生學習的積極性。2、堅持以讀為本的語文教學，以讀激情，以讀求悟。生命的藥方這篇課文，適合訓練學生的朗讀，以增強語感。本節(jié)課的出示句子感受度、理解句子后的有感情讀，教師引讀等，都是為了給學生創(chuàng)造一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。本節(jié)課還重點進行了默讀訓練，默讀也是中年級的閱讀訓練要點。這篇課文敘事性較強，人文對話少，默讀更有利于對課文的理解與思考

16、。3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。三、說意圖如何在一節(jié)課的時間里和學生分享這份感人至深的友情，使學生的心靈受到強烈的震撼呢？面面俱到的做法可能會顧此失彼，簡約有效的教學設計，讓學生能在本節(jié)課中有所得，便是我在教學中力求達成的。這是一篇人文性很強的課文，對于文章主旨的解讀、感悟，孩子們是會有的，只是這份感悟因人而異，多些或少些，深入些或膚淺些。本節(jié)課力求通過對文本的細度，通過師生多向交流，把孩子們的這份感悟導向深入，將思維和情感喚醒，力爭在強調人文性的同時落實語文的工具性。四、說設計（一）整

17、體回顧圖片導入，既承接了上節(jié)課的內容，又創(chuàng)設了情境，以激發(fā)學生進一步深入學習的興趣。（二）初識不幸抓住課文第一句話，初步感知到德諾的不幸，體會可怕的病魔讓德諾處于孤獨痛苦絕望恐懼中，而此時唯一延續(xù)的艾迪的友情的可貴（三）理解友情讓學生畫出課文15自然段中感動的句子，通過學生自主學習，小組交流到全班的多人交流，以體現(xiàn)學生的多元感知；在交流過程中有取舍地進行研讀，是本文學習的需要；教師語言的融合，則是為了加強情感熏陶。（四）品讀升華經(jīng)歷了友情體驗的過程，對文章結尾通過學生默讀、質疑，教師的點撥，反復品讀、思維擴展等方式，分散難點，層層深入，最終達到真正理解課題含義的目的。由于本人水平有限，對個人認

18、識上出現(xiàn)的誤區(qū)和教學中存在的問題，希望在座的專家和同行們能給以批評和指正，以利于更好地改進教學，服務學生。在此深表感謝！生命的藥方說課稿5一、教材分析：生命的藥方講述了14歲的艾迪救治、陪伴，因輸血而感染上艾滋病的10歲男孩德諾的故事，表現(xiàn)了兩個小伙伴之間，純真、善良的友誼。正是有了朋友之間的關愛與生命的呵護,才給了生活在無助、孤獨世界里的德諾送去了快樂與內心的安慰。身體的疾病可以用藥物來治愈，而心靈的痛苦與孤獨，只有靠生命與生命的陪伴與呵護，才能治愈。通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼與理解課題的含義，是全文的重點和難點所在。二、設計理念1體現(xiàn)學生的主體性，把學習的主動權交給學生。語文課

19、程標準指出，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為切入口，讓學生充分自主地學習。如讀題后圍繞課題質疑，帶著問題去初讀課文。然后，讓學生讀德諾媽媽的話，再次質疑，研讀課文。學生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學生的主體性就得到了體現(xiàn)。2堅持以讀為本的語文教學，以讀激情，以讀求悟，以讀促寫。語文課程標準要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學生的語感。生命的藥方這篇課文是朗

20、讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子后的有感情讀，教師范讀、引讀等，都是為了給學生創(chuàng)設一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。3重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。語文課程標準指出，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，并體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。三、教學目標、能正確、流利、有感情地朗讀課文。、理解課文內容，珍惜生命，懂得在任何時候都要充滿信心，敢于與命運抗爭。、深入地理解課題的涵義，以德諾媽媽的話為突破口，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量。

21、四、課前準備、課前搜集艾滋病的資料。、課件。五、預設流程：課前談話:1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎？有個病人去醫(yī)院看病，那天來醫(yī)院看病的病人比較多。終于輪到這個病人就診了，當他告訴醫(yī)生他患了什么病的時候，令人意想不到的事情發(fā)生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫(yī)院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎？（板書：艾滋?。┌滩【烤故且环N什么病呢？竟使得這么多人都那么害怕？（生談對艾滋病的認識）師談艾滋病的傳染特性（只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。）2、師：聽完這個故事，你有什么想說的？一、激情，情境導入1、師：今天我們學的課文，里面也有一個艾滋病患者?；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。在生命的最后一段時間里，德諾是怎樣度過的呢？讓我們一起走進課文生命的藥方（出示課題）2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產(chǎn)生過哪些疑問？指名學生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手?？磥砟銈儙讉€提的問題正是大部分同學心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。二、通讀，初次感悟1、帶著問題初讀課文，要求：自讀課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。想想“生命的藥方”指的是什么？2、檢查反饋說說文中的“生命的藥方”指的是什么？板書：快樂和友情對于這個答案你滿意嗎？3、師：你是怎么知道的