教師反思能力的提高結(jié)題報(bào)告

1、教師反思能力的提高課題結(jié)題報(bào)告土右旗東勝街小學(xué)課題組一、問題的提出：教師專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志和顯著特征，是國際教師教育改革與發(fā)展的必然 趨勢和共同目標(biāo)，也是我國教師教育改革的一個(gè)重要取向。教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷 的過程。在新課程的推行過程中，教師們遇到了許多困惑和問題，這些問題由誰去幫助解決， 用什么樣的策略去應(yīng)對，已越來越成為教師專業(yè)發(fā)展的急切需求。教學(xué)反思是教師不斷更新 教育教學(xué)方法，掌握新的教育技術(shù)，提高自己的一個(gè)重要途經(jīng)。教師不僅要重視基礎(chǔ)理論的 學(xué)習(xí)，更要特別重視掌握“診斷性”研究方法，重視發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實(shí)踐能力 的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)和實(shí)際情境與自身教

2、育經(jīng)驗(yàn)的分析與反思。“教學(xué)反思”的研究就是 立足于教師的教學(xué)實(shí)踐、為了解決教師在課堂教學(xué)中面臨的問題、促進(jìn)教師真正成為行動的 研究者而進(jìn)行的一種校本教研活動。一個(gè)教師只有客觀地分析，認(rèn)識自己或他人，認(rèn)真反思 自己，才能真正從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，尋找到解決問題的方案， 一個(gè)成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長起來的。 培養(yǎng)教師的教育教學(xué)反思能力和反思習(xí)慣是教師專業(yè)化發(fā)展的有效舉措之一。教育教學(xué)反思 是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。堅(jiān)持反思可以總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn)；可以發(fā)現(xiàn) 不足，渴求新知?？梢詳[脫匠氣，增長悟性?？梢栽鰪?qiáng)理性，不斷提升理

3、論水平。反思是教 師成長的必由之路。二、課題的界定什么是教學(xué)反思？教學(xué)反思，是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己的某種 教學(xué)行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。反思包含兩層含義，一是教學(xué)實(shí)踐中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一 階段的教學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)際上教學(xué)診斷與反思如同醫(yī)生看病，開處方。根據(jù)病情對癥下藥是 一個(gè)道理，教師的教學(xué)應(yīng)是一不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思，每一次調(diào)節(jié)與校正都對以 后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響，教師在一堂課或一個(gè)階段的課上完之后，對自己上過的課的情況進(jìn) 行回顧與評價(jià)，仔細(xì)分析自己上課的得失成敗，分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實(shí)際水平， 是否能有效地

4、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在哪些方面有待改進(jìn)，再尋求解決問題的對策，使之達(dá)到最 佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思，它包括兩方面，一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn)，動用所 學(xué)到的理論，對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進(jìn)行重新審視，找出差距，尋出 原因，拿出對策，再把自己的思考和分析寫出來，以利今后的教學(xué)。另一方面要加強(qiáng)教師之 間的交流，聽同行或?qū)＜业恼n，借他山之石來攻己之玉，別人的教學(xué)機(jī)智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令 人嘆服的教學(xué)細(xì)節(jié)處理技巧中，課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來，從而尋找 到適合自己的經(jīng)驗(yàn)知識?？傊虒W(xué)反思就是回顧教學(xué)一一分析得失一一查出原因?qū)で髮Σ咭岳笮械?過程。三、課題研究的意義激發(fā)

5、了教師的思想活力，提高了積極探究的心態(tài)，有利于實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的可持續(xù) 發(fā)展反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)，它可以使教師重新找回失去的自我，不唯書、 不唯上，不唯專家，相信自己才是處理自己問題的專家。在日常工作中我們沒有意識到的教學(xué)行為，沒有深思的教育理念，在反思的過程 中，能在理論的水平上有深層的認(rèn)識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。（3）反思是連接教師自身經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)行為的橋梁，有些教師工作幾十年，沒什么長進(jìn)， 不在于他沒經(jīng)驗(yàn)，重要的是他不擅于反思，不擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。反思貴在持之以恒，教師將逐步形成對自己教學(xué)活動的經(jīng)常性反省的習(xí)慣，更好地監(jiān)控 自己的教學(xué)行為，從而改善其教學(xué)行為。一個(gè)教師只有

6、客觀地分析，認(rèn)識自己或他人，認(rèn)真 反思自己，才能真正從成功中看到新的希望，在差距中找到問題所在，尋找到解決問題的方 案，一個(gè)成功的教師就是在教學(xué)中反思，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)而不斷成長起來 的教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長過程就是一個(gè)不斷反思完善的過程，完全不反思的教 師是不存在的?？偨Y(jié)過去的工作，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn)這不是反思是什么？但是并不是所有 的老師都會因此成就自己的專業(yè)化。有利于轉(zhuǎn)變老師們的觀念，提升教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。我們反思并不全是反思錯(cuò)的，有成功的經(jīng)驗(yàn)。只有認(rèn)真及時(shí)地總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的 得與失，用高層次的要求和水平來思考我們才能對教學(xué)進(jìn)行針對性的改進(jìn)。在教學(xué)中，表

7、現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，以及在課堂中的教學(xué)策略和教 學(xué)機(jī)智等等。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，對自我行為表現(xiàn)及其依據(jù)物換位”解刨與修正，進(jìn)而 不斷提高自身的效能和修養(yǎng)。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，分析并提出切實(shí)可 行的改進(jìn)方案。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、 體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科 特點(diǎn)及學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，則更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思，如是否口齒清晰、是 否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等。教師職責(zé)的重中之重則是時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)不 忘反思我是否給了我的學(xué)生

8、們準(zhǔn)確的基礎(chǔ)知識。這是一個(gè)老生常談的問題，但不可回避，它 是我們目前的教學(xué)中一個(gè)確然存在的問題。曾作過一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡每門課是 因?yàn)橄矚g他們的教師，包括教師的學(xué)識、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，教師應(yīng)盡 可能地反思自己的課堂教學(xué)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。提高了老師們反思的自覺性。其實(shí)，教師由不成熟到專業(yè)成熟的成長過程就是一個(gè)不斷反思完善的過程，完全不反 思的教師是不存在的?？偨Y(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，誰都會。但是并不是所有的老師都會因 此成就自己的專業(yè)化。區(qū)別就在于教師的這種反思是自發(fā)的還是自覺的。自發(fā)性反思可能使 教師正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，接受教訓(xùn)，從而

9、在反思中不斷成熟、成長。但也可能出現(xiàn)相反情況。通 過課題的研究，老師們形成了共識：必須自覺反思。不能為了反思而反思，應(yīng)付了事，認(rèn)識 到反思是適應(yīng)新課程的需要，促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段和途徑，如果不對自己的教育教學(xué)行 為進(jìn)行思考，不對自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，上完課不去重新審視、分析，這樣的教師很難 提高自己。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，老師們掌握了反思的基本方法，提高了反思能力。反思從范圍上說是教師的個(gè)體行為，但也可以是教師集體的行為。反思的步驟有三個(gè)： 思得、思失、思改。教師的反思必須以理論聯(lián)系實(shí)際的方式，看到自身的教學(xué)活動存在問題 時(shí)，其反思才是有力量和有效果的。反思的最佳方法是行動研究。5、通過課題研究

10、，激發(fā)了教師的熱情，調(diào)動了老師們的寫作積極性反思的關(guān)鍵是要求教師有問題意識，從看似沒有問題去發(fā)現(xiàn)問題，從問題成堆的地方聚焦問 題。教學(xué)反思就是回顧教學(xué)一分析得失一一查出原因一一尋求對策一一以利后行的過程。如果老師們不及時(shí)把自己的反思變成文字的話，也許反思就失去了意義。因此，我們要求老 師們多寫案例、隨筆或論文，每學(xué)期至少要上交一篇優(yōu)秀案例，每個(gè)教案的后面，要求寫反 思等。老師們非常重視課后的反思，重視寫教后隨筆，在他們的備課本上寫滿了教后記，不 同的形式，不同的看法，反映出課堂教學(xué)的真實(shí)。寫教后隨筆已養(yǎng)成了習(xí)慣。老師們寫課后 感積極性得以提高。堅(jiān)持寫教學(xué)案例或教育隨筆。這是由反思型教師走向?qū)＜?/p>

11、型教師最佳途 徑。經(jīng)過反思，改變了教學(xué)方式，因此又引發(fā)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。作為教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師要善于營造平等、和諧民主 的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在課堂中敢于發(fā)表自己的見解，提出問題。使教師的課堂教學(xué)由過去 單一的講授變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動地、探究性的學(xué)習(xí)過程。在課改之前學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的接受 知識、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、不甘發(fā)言、不會討論，學(xué)過的東西不能夠靈活運(yùn)用，僅僅解決 了學(xué)會的問題。通過新課改培訓(xùn)，能夠使教師善于激情導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，促 使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動探究，合作交流。四、課題研究的理論依據(jù)美國心理學(xué)家波斯納(GJ.P

12、osner)給出了一個(gè)教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+ 反思。當(dāng)代政治教師不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，實(shí)施者，課程設(shè)計(jì)的參與者，課程實(shí)施的 組織者，課程開發(fā)的促進(jìn)者，教師在課程中需要體現(xiàn)情感的支持者，學(xué)習(xí)的參與者信息的咨 詢者等角色形象，更應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程之后的反思者。在教師的反思能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)研究 上曾談到“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有 20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則 就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?！苯處熗ㄟ^反思，不斷研 究、改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)行為的自我完善過程，是教師專業(yè)

13、能力發(fā)展的最有效途徑之一。當(dāng)前， 國際教師專業(yè)化發(fā)展運(yùn)動中，提出了“教師即為研究者”的重要觀念。在美國，教師的專業(yè)化 發(fā)展，不僅要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際能力，而且在教育實(shí)踐中提倡反思，形成了教師的 教學(xué)反思運(yùn)動教師成為研究者運(yùn)動。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育 的決定也強(qiáng)調(diào)：教師要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新。只 有認(rèn)真的及時(shí)的總結(jié)每個(gè)教學(xué)過程中的得與失，用高層次和水平來思考我們才有針對性的 進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)。探索教研之路，提高教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，創(chuàng)造出新的教 育方法。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的

14、教師， 是每一個(gè)教師，當(dāng)然也是每一個(gè)教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。”“吾日三省吾身”“三思而后行”教學(xué)反思是一種 具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。應(yīng)素質(zhì)教育之需， 政治教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的政治專業(yè)知識和能力的教 師隊(duì)伍。五、課題研究的目標(biāo)教學(xué)反思是在一定的教育理論指導(dǎo)下，對過去的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種回憶、思索、評 價(jià)的過程。它是對過去經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動的依據(jù)，通過反思可以達(dá)到 如下目的：1 .提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值；提升教師專

15、業(yè)化素質(zhì)發(fā)展，有效地幫助青年教師改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提升自己的專 業(yè)素養(yǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格有利于教師及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識，促使教師更好 地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平。六、課題研究的主要內(nèi)容教學(xué)反思能力是一個(gè)現(xiàn)代政治教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的重要能力之一，對自身 專業(yè)成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學(xué)過程中有意識、有計(jì)劃、有步驟地 進(jìn)行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識并確定反思自己的意識和反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過程 中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平，同時(shí)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行反思活動本課題所要解決的問題是：教師通過反思，不斷研究、改

16、進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)行為，形成教 學(xué)反思的教學(xué)研究制度，促進(jìn)教師教學(xué)風(fēng)格的形成。研究的主要內(nèi)容：反思教學(xué)態(tài)度、行為。反思教學(xué)策略。反思教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。反思教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評價(jià)。研究的重點(diǎn)：如何有效地幫助青年教師改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)， 形成自己的教學(xué)風(fēng)格七、探索培養(yǎng)模式探索培養(yǎng)教育教學(xué)“反思型”教師的基本模式:“學(xué)習(xí)一一實(shí)踐一一反思”圍繞目標(biāo)在 一定的單位時(shí)間內(nèi)，循環(huán)往復(fù)，讓教師逐步形成具有教育教學(xué)的反思特質(zhì)，并付之于教學(xué)行 動，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。1、學(xué)習(xí)：堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，形成新的理念。提倡博覽群書，豐富教育內(nèi)涵。走出校園學(xué)習(xí)，拓寬教師視野。參加學(xué)歷培訓(xùn)，提高學(xué)歷層次。2、實(shí)踐

17、：搭建實(shí)踐舞臺：通過導(dǎo)師帶教、師徒結(jié)對，每周展示課等讓教師不斷實(shí)踐。進(jìn)行行動研究：以接力棒式實(shí)踐課研究、一案多上等形式開展研究。開展教育論壇：讓教師站在一定的高度思考問題，并將各種思維的碰撞閃爍出創(chuàng)新的火 花。3、反思：學(xué)會實(shí)踐前反思：在教育教學(xué)實(shí)踐前，要充分了解學(xué)生的知識、技能基礎(chǔ)、情感、個(gè)性 特點(diǎn)等。要多面理清教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，知識變化的線索，進(jìn)行教育資源的組合，發(fā)展 學(xué)生的潛能。學(xué)會實(shí)踐中反思：在教育教學(xué)實(shí)踐中，能隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教育教學(xué)實(shí)施方案， 在動態(tài)教學(xué)中，實(shí)施有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育對策。學(xué)會實(shí)踐后反思：在教育教學(xué)實(shí)踐后，通過反思，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題，改進(jìn)教育教學(xué)， 使教

18、學(xué)過程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效應(yīng)。學(xué)會隨機(jī)總結(jié)：在教育教學(xué)實(shí)踐中能較敏銳地覺察學(xué)生發(fā)展的“熱點(diǎn)”，隨機(jī)總結(jié)自己 的工作。不斷修改工作思路、方法、策略，尋求解決問題的途徑。學(xué)會階段總結(jié)：經(jīng)過一階段的工作，對照工作成果，進(jìn)行一次自我總結(jié)。學(xué)會年度總結(jié)：每學(xué)年進(jìn)行總結(jié)，寫出自己研究的成果。4、學(xué)校制定一本教師教學(xué)反思集，把老師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的案例、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、反思、 體會等記載下來，形成自己的科研成果。八、研究成效第一：從學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變看1、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力提高了。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍提高，連續(xù)幾年在全旗的教育教學(xué)質(zhì)量檢測中獲得第一名。2、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變了通過反思，初步改變了過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，學(xué)生主動參與， 樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)了學(xué)生搜集材料和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和 解決問題的能力以及交流