一年級數(shù)學(xué)上冊教案-3.2比大小25-人教版

1、教師姓名單位名稱填寫時間學(xué)科數(shù)學(xué)年級/冊一年級上冊教材版本人教版課題名稱第三單元 比大小教學(xué)目標正確區(qū)分“”“”“”重難點分析重點分析初步培養(yǎng)學(xué)生的符號感。難點分析大小于號容易搞混，主要原因沒有記住大小于號的開口方向。教學(xué)方法采用數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程導(dǎo)入一、情景導(dǎo)入小猴子一家去郊游，帶了一些水果，來看看他們都帶了什么水果？（桃子、香蕉還有梨）每只小猴子1個梨、一個桃、一根香蕉，這些水果夠分嗎？（引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察思考）知識講解（難點突破）二、探索新知1、 知道相等。 師：小猴最喜歡吃桃了，一個猴子吃一個桃子，桃子夠分嗎？ （學(xué)生可能回答： （1）我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只，桃子也有

2、3只，猴子和桃子一樣多，所以桃子夠分了； （2）我用擺一擺的方法進行比較，猴子擺了3只，桃子也擺了3只，猴子和桃子一一對應(yīng)一樣多，所以桃子夠分了。） 師：剛才小朋友說的方法，也就是：1只猴子對應(yīng)1個桃子，3只猴子對應(yīng)3個桃子。 設(shè)計意圖說明：通過數(shù)一數(shù)，擺一擺，說一說，引導(dǎo)孩子動腦、動口、動手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體性。并且通過利用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)數(shù)和一一對應(yīng)的方法，引出新的知識，讓學(xué)生感悟知識遷移。 師：小朋友的方法可真好，你們已經(jīng)會用我們前幾節(jié)課學(xué)的本領(lǐng)來解決今天的新問題了，你們真棒。3和3同樣多，我們可以用什么符號來表示同樣多呢？（學(xué)生回答：等號。） 師：等號是兩條一

3、樣長的線， 表示這兩個數(shù)相等。 師：仔細觀察，等號兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？ （學(xué)生可能回答：等號兩邊的數(shù)相等；等號兩邊是兩個相等的數(shù)。） 師：所我們可以說：相同數(shù)比大小，中間用等號。 2、 知道大于。 師：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉夠分嗎？你是怎么知道的？ （學(xué)生可能回答：（1）我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不夠分； （2）我用擺一擺的方法進行比較，猴子擺了3只，香蕉擺了2只，猴子和香蕉一一對應(yīng)，香蕉比猴子少了，所以香蕉不夠分。 師：剛才小朋友用1只猴子對應(yīng)1根香蕉的方法，一一對應(yīng)著比較，發(fā)現(xiàn)猴子多，香蕉少，香蕉不夠分了。 3只小猴，2根香蕉，小猴的數(shù)量

4、比香蕉的數(shù)量多，我們就說3大于2，這個符號叫大于號。 師：仔細觀察，大于號有什么特點？大于號兩邊的數(shù)又有什么特點？ （學(xué)生可能回答： （1）大于號的左邊開口大，右邊尖尖的； （2）大于號的左邊是大的數(shù)，右邊是小的數(shù)； （3）大于號的開口對著大的數(shù)，尖尖角對著小的數(shù)； 師：所以我們可以說：大口對大數(shù)，開口朝左大于號。3、知道小于。 師：如果每只猴子吃1個梨，梨夠分嗎？（學(xué)生可能回答： （1）我用數(shù)的方法來比較。猴子有3只，梨有4個，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來了； （2）我用擺一擺的方法進行比較，猴子擺了3只，梨擺了4只，猴子和梨一一對應(yīng)，猴子比梨少了，所以梨夠分。 師：剛才小朋友用1只猴子對應(yīng)1只梨的方法，一一對應(yīng)著比較，發(fā)現(xiàn)猴子少，梨多。 3只小猴，4個梨，小猴的數(shù)量比梨的數(shù)量少，我們就說3小于4，這個符號叫小于號。 師：仔細觀察，小于號有什么特點？ （學(xué)生可能回答：（1）小于號的左邊尖尖的，右邊開口大； （2）小于號的形狀正好與大于號相反； （3）小于號的左邊是小的數(shù)，右邊是大的數(shù)。 （4）小于號的開口也是對著大的數(shù)，尖尖角對著小的數(shù)。 師：所以我們可以說：尖頭對小數(shù)，開口朝右小于號。 課堂練習（難點鞏固）區(qū)分“”和“”。（1）區(qū)分兩種符號（2）5