初中英語教師個(gè)人教學(xué)反思

1、第 頁初中英語教師個(gè)人教學(xué)反思中學(xué)英語老師個(gè)人教學(xué)反思1英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要目的是培育同學(xué)的言語技能，即運(yùn)用語言的技能，它強(qiáng)調(diào)師生之間、同學(xué)之間的雙向互動(dòng)。英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、生活閱歷和認(rèn)知水平出發(fā)，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展同學(xué)的綜合語言運(yùn)用技能，使語言學(xué)習(xí)的過程成為同學(xué)形成積極的情感立場、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成 自主學(xué)習(xí)技能的過程。英語的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以運(yùn)用為主，讓英語教學(xué)走出課堂，走向社會。課堂教學(xué)是張揚(yáng)同學(xué)的性格，開發(fā)同學(xué)的主體意識，提高同學(xué)的整體素養(yǎng)和精神素養(yǎng)的主渠道、主陣地 。在新

2、課標(biāo)下，中學(xué)英語老師如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，上好每一節(jié)英語課呢？一、老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念實(shí)施新課程，首先要進(jìn)行的是觀念的改革。老師應(yīng)突破框架，拋棄落后的、違抗規(guī)律的傳統(tǒng)理念 ，盡快樹立與新課程相適應(yīng)的表達(dá)素養(yǎng)精神的現(xiàn)代教育觀。現(xiàn)在中學(xué)英語教材的改革為老師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而考試照舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，重點(diǎn)培育同學(xué)的語言運(yùn)用技能，讓同學(xué)在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。因此老師要關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，承認(rèn)同學(xué)是有巨大潛能和性格差異的、活生生的人。英語老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種讓同學(xué)跟在 自己后面亦步亦趨 的習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同學(xué)學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場在

3、課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過程。只有營造深厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起同學(xué)的主動(dòng)意識，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，他們才能真正調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二、運(yùn)用有效的方法進(jìn)行教學(xué)隨著教學(xué)的不斷進(jìn)展，新的教學(xué)理念對我們英語老師提出了更高的要求 。結(jié)合中學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，如何在中學(xué)英語課堂上進(jìn)行有效教學(xué)是我們所面臨的一個(gè)新的挑戰(zhàn)。因此 ，在英語課堂教學(xué)中，我們英語老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以收到有效的教學(xué)效果。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰 當(dāng)選擇與發(fā)揮，是老師制造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)老師在選擇各種詳細(xì)狀況下的最正確教學(xué)方法的技能越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就

4、表現(xiàn)得越 超卓、越新奇 ，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果自然也就越顯著。教有定那么，但教無定法。老師要依據(jù)教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué) 目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件以及個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，確定不同的教學(xué)方法。比如，英語老師可以依據(jù)中學(xué)生愛玩、好動(dòng)的天性，在課堂上穿插游戲活動(dòng)，使原本較枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣。由于實(shí)物最能吸引同學(xué)視線，實(shí)人情景更能使他們感到親切自然、真實(shí)可信。老師還可以利用直觀教具或電化手段來幫助教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化他們對所學(xué)材料的感知，以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓他們加深理解，強(qiáng)化記憶，取得抱負(fù)的教學(xué)效果。三、培育同學(xué)參加課堂教學(xué)的意識學(xué)習(xí)知識的最正確途徑是自己

5、去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺，理解最深，也最簡單掌控其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。中學(xué)階段形成英語概念，一種是在大量英語現(xiàn)象 的基礎(chǔ)上歸納 、總結(jié)得出來的，即試驗(yàn)型概念；另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，即推理型概念。同學(xué)只有積極參加教學(xué)活動(dòng)，給他們 以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦 的時(shí)間，經(jīng)受觀測、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解英語概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌控規(guī)律的實(shí)質(zhì)。與此同時(shí)，同學(xué)的思維才能得到真正的熬煉，才能真正表達(dá) 出同學(xué)的主體地位 。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，老師可以有意識地細(xì)心設(shè)計(jì)一些對理解課文有援助，又有趣味的內(nèi)容，在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過程中，指導(dǎo)同學(xué)自己去嘗試發(fā)覺問

6、題、提出問題，并參加解決問題 ，探究討論問題，努力使同學(xué)更多、更主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)的全過程 ，從而提高同學(xué)的主體參加意識和技能。四、老師對同學(xué)要有合理的評價(jià)英語課堂教學(xué)中，評價(jià)起著 不可低估 的調(diào)整作用 。老師通過評價(jià)，能把對同學(xué)及其行為的認(rèn)識和老師的情感傾 向，自覺或不 自覺地傳導(dǎo)給同學(xué)。評價(jià)可 以使同學(xué)認(rèn)識 自我，樹立 自信，有助于他們反思及調(diào)整 自己的學(xué)習(xí)過程 。評價(jià)可采納測驗(yàn)及非測驗(yàn)形式，平常要重視形成性評價(jià)。老師可對同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)成果，及反映的情感、立場、策略等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)的評價(jià)。如口頭評價(jià)、等級評價(jià)、同學(xué)之間相互評價(jià)等方法。充分發(fā)掘同學(xué)的進(jìn)步，鼓舞同學(xué) 自我反思，自我提高，測驗(yàn)

7、 以同學(xué)的綜合運(yùn)用 技能為目標(biāo)，側(cè)重于同學(xué)理解和獵取信息，盡量減削客觀題，增加主觀題。通過評價(jià)，同學(xué)學(xué)會分析 自己的成果和不足，明確努力方向。老師要擅長利用有效的評價(jià)方法，捕獲同學(xué)學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)多表揚(yáng) ，少批判 ；多確定，少否定，使每個(gè)同學(xué)都能在既輕松開心又激烈焦灼的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌控英語基礎(chǔ)知識 ?？傊?，反思能讓老師在教學(xué)過程中不 斷更新 自己的教學(xué)理念 ，逐步完善教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技能。反思有助于老師形成 自己的教學(xué)風(fēng)格 ，能使他們真正成為學(xué)者型、專業(yè)型、討論型的教育者。實(shí)踐證明，教學(xué)行為與反思行為有效結(jié)合，有助于老師在教學(xué)中體驗(yàn)事業(yè)的勝利，獲得勞動(dòng)的歡樂 ，能促使老師專業(yè)化地成長。

8、中學(xué)英語老師個(gè)人教學(xué)反思2這學(xué)期來，我反思教學(xué)中存在的問題如下：一、存在的主要問題：1、初一同學(xué)基本上沒有英語基礎(chǔ)，面對新教材感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。這就是說初一班級老師面對的基本上是“零基礎(chǔ)英語”的同學(xué)，因而，同學(xué)感到不適應(yīng)、負(fù)擔(dān)就是很正常的。2、運(yùn)用的新教材雖然說是中學(xué)起點(diǎn)(零起點(diǎn))教材，但顯著教材的預(yù)備篇內(nèi)容少，所用課時(shí)少，不能彌補(bǔ)同學(xué)學(xué)校未學(xué)英語之不足。3、全套新教材剛開始運(yùn)用，老師尚處在初始的實(shí)踐探究之中;老師接觸的新教材也只是第一冊，對中學(xué)教材的全貌沒有整體上的感性認(rèn)識;新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和老師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

9、4、由于以上方面的緣由導(dǎo)致全學(xué)期課時(shí)偏緊，老師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度很難完成，并擔(dān)憂兩極分化現(xiàn)象會提前涌現(xiàn)。同學(xué)學(xué)習(xí)上涌現(xiàn)的困難是客觀存在，老師的擔(dān)憂也不無道理。這就需要我們仔細(xì)分析其緣由，探討解決問題的思路和方法，積極主動(dòng)的應(yīng)對新課程、新教材對老師提出的新要求、新問題。二、對存在問題的思索和認(rèn)識1、老師對新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對新課標(biāo)提出的各級目標(biāo)的認(rèn)識尚不足。初一英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對同學(xué)的語言技能和知識、綜合語言運(yùn)用技能、情感立場、學(xué)習(xí)策略和文化意識的進(jìn)展進(jìn)行培育。這里提出了一系列問題，怎樣利用同學(xué)已有的語言技能?怎樣援助同學(xué)掌控基本的英語語言知識、語言

10、技能和應(yīng)用技巧?應(yīng)當(dāng)采用怎樣的英語學(xué)習(xí)策略;如何培育同學(xué)的跨文化意識等。以文化意識為例，新教材要求通過接觸和了解英語國家文化以便于對英語的理解和運(yùn)用，要求著重激活同學(xué)已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培育同學(xué)對中西方文化的異同和融合的認(rèn)識和理解的敏感性，提高同學(xué)對文化差異的鑒別技能，在這樣的過程中使同學(xué)逐步學(xué)會在實(shí)際情景中恰當(dāng)而敏捷地運(yùn)用英語語言。對新課標(biāo)、新教材的理解與認(rèn)識是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)。2、老師對教材的彈性認(rèn)識不足。老師應(yīng)當(dāng)明確，以前的教學(xué)是帶著知識走向同學(xué)，而現(xiàn)在新課標(biāo)的要求是帶著同學(xué)走向知識，前者是我把知識給你，你來學(xué)，來接受，后者是老師想

11、出一些盡可能適合同學(xué)的方法讓同學(xué)掌控認(rèn)識，這是一個(gè)巨大的改變。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部內(nèi)容，你可以將教材用夠，剝爛教給同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，老師需要精細(xì)加工。地區(qū)不同、學(xué)校不同在諸如教育資源，同學(xué)生源、師資水平，英語教育現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強(qiáng)求一律，各?？稍谡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，依據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后依據(jù)各種因素增加和刪減某些材料。一句話，彈性的運(yùn)用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原來的封閉形式了。新教材給老師和不同層次的英語教學(xué)提供了非常寬闊的活動(dòng)空間，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的

12、自由度。但目前我們尚未體會到這一點(diǎn)，因而遇到一個(gè)知識點(diǎn)，就生怕同學(xué)漏掉，就要擠出時(shí)間來講清晰、講透，這樣自然的就會感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。3、老師缺乏用辯證的觀點(diǎn)看待教學(xué)中同學(xué)與老師的關(guān)系。教學(xué)過程中有兩點(diǎn)需要留意，一是同學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。二是老師是同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課標(biāo)要求的必不可少的外在因素。4、老師對教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)二者有機(jī)統(tǒng)一問題的處理尚嫌不當(dāng)?，F(xiàn)在有的課堂活動(dòng)看起來花樣形式較多，但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動(dòng)之嫌，運(yùn)用的結(jié)果可能沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響，會使課堂管理失控，給一些頑皮同學(xué)提供“玩”的機(jī)會。教學(xué)內(nèi)

13、容與活動(dòng)是內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，換句話說就是通過“動(dòng)”來達(dá)到“學(xué)”，是“動(dòng)”中“學(xué)”(learningbydoing)，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”，所以課堂不應(yīng)是活動(dòng)串聯(lián)起來的游戲。三、關(guān)于初一英語教學(xué)的幾點(diǎn)建議。1、老師要自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。樹立正確的人才觀、同學(xué)觀、質(zhì)量觀。2、老師要自覺培育跨學(xué)科的整合技能。不斷拓寬知識面，新課標(biāo)提倡課程的綜合、開放，淡化學(xué)科界限。在實(shí)施新課程時(shí)，老師需要擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識背景。這就需要老師自覺完善自己的知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充須要的學(xué)科知識，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意

14、識和同學(xué)閱歷。此外，充分老師群體能量組織教學(xué)，開放教學(xué)資源，打破原有的獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài)，培育老師的團(tuán)隊(duì)合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。3、建議各級教育管理部門對課改，特別是英語課改有一個(gè)整體上的把握。4、建議初一起始英語教學(xué)能適當(dāng)增加課時(shí)，以便在短期內(nèi)彌補(bǔ)學(xué)校12級教學(xué)的空缺。目前，大部分學(xué)校英語課時(shí)安排不足，或者干脆沒有安排;英語老師師資薄弱，教學(xué)閱歷偏少，教學(xué)設(shè)備落后，缺乏有效的評價(jià)手段等問題已嚴(yán)峻影響學(xué)校英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校英語教學(xué)造成的不良后果將會給中學(xué)英語教學(xué)帶來更大的困難和嚴(yán)峻的后果，甚至影響到課標(biāo)的實(shí)施和教改的順當(dāng)進(jìn)行，乃至最終給整個(gè)英語教育事業(yè)帶來難

15、以愈合的創(chuàng)傷。政府要始終盯著教育的長遠(yuǎn)進(jìn)展、持續(xù)進(jìn)展。各學(xué)段要順當(dāng)連接、和諧進(jìn)展。中學(xué)英語老師個(gè)人教學(xué)反思3中學(xué)英語第三冊的教學(xué)過程中，我主要采用了兩種做法，第一是分學(xué)習(xí)小組，第二是培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我沒有一詞一句地教同學(xué)，而是讓同學(xué)知道如何學(xué)習(xí)。比如我教Plantingtrees一課的時(shí)候，我首先要求同學(xué)在課前先把生詞拼讀并記熟，在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候盡可能把生詞默寫出來，然后我要求同學(xué)理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達(dá)出來，然后把文章中的短語挑出來找出他們的同義詞并用它們造句，并要求同學(xué)分小組爭論。本節(jié)課的勝利之處是發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)精神，并在分組學(xué)習(xí)的過程中培育了學(xué)習(xí)的互助精神，熬煉了同學(xué)自己了解課文并學(xué)習(xí)討論式學(xué)習(xí)方法，增加了同學(xué)接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學(xué)習(xí)短語的時(shí)候也充分的表達(dá)了知識的拓展和對本課知識的印象加深。在發(fā)表看法的時(shí)候也熬煉了同學(xué)的膽識和英