初中物理人教八年級下冊（2022年修訂） 運(yùn)動和力 牛頓第一定律 教案2

1、第八章 運(yùn)動和力第一節(jié) 牛 頓 第 一 定 律 教案課題第八章 運(yùn)動和力第一節(jié) 牛頓第一定律課型實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)阻力對物體運(yùn)動的影響。經(jīng)歷建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程，認(rèn)識牛頓第一定律。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)研究阻力對物體運(yùn)動的影響教學(xué)難點(diǎn)建立牛頓第一定律的科學(xué)推理過程教學(xué)方法1、矛盾沖突法 2、實(shí)驗(yàn)探究與科學(xué)推理相結(jié)合 3、探索型教法課前準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材、象棋、直尺、雞蛋、水杯、紙板、CAI課件、籃球、乒乓球、玻璃珠、鉤碼、木板、毛巾、棉布、教 學(xué) 活 動 全 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)情景發(fā)現(xiàn)問題1、師生一起體驗(yàn)：在桌面上推動課本用力，課本運(yùn)動

2、；停止用力，課本立即停止運(yùn)動。若要繼續(xù)維持書的運(yùn)動呢則需要繼續(xù)施力肯定學(xué)生的分析歸納能力，二千多年前人類就提出了運(yùn)動與力的關(guān)系問題，亞里士多德與同學(xué)們一樣根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，直觀的表象，提出了自己的觀點(diǎn)（課件展示亞的觀點(diǎn)）：運(yùn)動需要力來維持。2、演示：用手推一下籃球（乒乓球）?；@球離開手后還受到手的推力嗎受到其它向前的力嗎這段運(yùn)動有力來維持嗎運(yùn)動究竟需要力來維持嗎難道運(yùn)動不需要力來維持.那為什么籃球最后還是會停下來？如果減小摩擦阻力會怎樣？怎樣驗(yàn)證呢？1、學(xué)生討論列舉類似現(xiàn)象，重現(xiàn)物理前概念：運(yùn)動要靠力來維持。2、學(xué)生討論：學(xué)生討論身邊大量的事實(shí)同樣也證明當(dāng)作用在運(yùn)動物體上的力撤去后，物體還能運(yùn)動一

3、段距離，懷疑物理前概念：運(yùn)動可能不需要力來維持。學(xué)生討論：是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇W(xué)生討論：會運(yùn)動得更遠(yuǎn)用學(xué)生熟悉的物理現(xiàn)象引入易于學(xué)生主動參與思考，進(jìn)入主體地位。面臨亞里士多德觀點(diǎn)所不能解釋的現(xiàn)象，在學(xué)生頭腦中引發(fā)認(rèn)知沖突和危機(jī)使他們頭腦中原有的觀念與當(dāng)前面臨的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生無法調(diào)和的矛盾，促使原知識結(jié)構(gòu)解體和新知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，在學(xué)生頭腦引發(fā)科學(xué)革命。有效地提問促進(jìn)學(xué)生積極參與思考，利于學(xué)生自主建構(gòu)知識引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己分析問題，自己解決問題。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自主探究阻力對物體運(yùn)動的影響1、組織學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2、組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案。3、引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。用同一輛小車，在同一斜面，從同一高度由靜

4、止運(yùn)動下來，這些因素完全相同時，影響小車運(yùn)動的因素只有一個：車輪與接觸面的摩擦阻力。如何證明大家的猜想呢？接觸面越光滑，小車運(yùn)動得越？速度減小得越？假定我們做第四次實(shí)驗(yàn)，水平面用比木板更光滑的玻璃板，阻力更小，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會怎樣？假定我們還能找到某種材料對小車的阻力還小，來做水平表面，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會怎樣？假如水平表面絕對光滑，阻力為零實(shí)驗(yàn)結(jié)果又會怎樣？這種條件下小車的運(yùn)動有力在維持它嗎？同學(xué)們還有其他假設(shè)嗎？4、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)（課件）展示伽利略觀點(diǎn)物體運(yùn)動并不需要力來維持運(yùn)動之所以會停下來是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇?。如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。（課

5、件展示）笛卡爾的補(bǔ)充：如果運(yùn)動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動下去。（課件展示）牛頓的總結(jié)：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動的狀態(tài)牛頓第一定律。5、理解牛頓第一定律：“一切物體”“沒有受到力的作用”“總保持”“或”。簡介科學(xué)的推理方法。1、根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，選擇合適的器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。2、展示、交流、評估實(shí)驗(yàn)方案。3、完善實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生代表演示實(shí)驗(yàn)。在老師的引導(dǎo)下體驗(yàn)科學(xué)的推理過程。成功破除前概念建構(gòu)新知識：力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。伴隨假設(shè)推理，體會物理學(xué)家對運(yùn)動和力的關(guān)系的認(rèn)識推理過程。本實(shí)驗(yàn)最大的魅力在于學(xué)生

6、對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過程以及在此基礎(chǔ)上的科學(xué)推理和大膽的假設(shè)。變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，更能體現(xiàn)對學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)。環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的假設(shè)推理。培養(yǎng)學(xué)生以物理學(xué)家認(rèn)識世界本來面目的方式去認(rèn)識世界，在一定意義上通過對規(guī)律認(rèn)識的歷史的還原。對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。四、課件展示小結(jié) 亞：如果要使一個物體持續(xù)運(yùn)動，就必須對它施加力的作用，如果這個力被撤銷，物體就會停止運(yùn)動。 實(shí)驗(yàn)：運(yùn)動和力的關(guān)系 解決方法 阻力對兩種不同的觀點(diǎn)伽：物體運(yùn)動并不需要力來維持運(yùn)動之所以會停下來是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇?。如果表面絕對光滑，物體受到的阻力為零，速度不會減慢將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動下去。 探究驗(yàn)證 物體運(yùn) 動的影 響 假設(shè)和推理笛：如果運(yùn)動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運(yùn)動方向也不變，將沿原來的方向勻速運(yùn)動下去。牛頓的總結(jié)：牛頓第一定律板