初中英語 上海牛津廣州版 七年級下冊 教材分析 課件

1、上海牛津廣州版廣州市第一一七中學(xué) 周維七年級下冊 說課流程說課標(biāo)說建議說教材語言知識語言技能情感態(tài)度綜合語言運用能力學(xué)習(xí)策略文化意識總目標(biāo)說課標(biāo)-課程目標(biāo)分級目標(biāo)說課標(biāo)-內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育階段課程一級三級二級五級四級義務(wù)教育9年級結(jié)束時應(yīng)到達(dá)的要求義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的要求義務(wù)教育7年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的要求編寫特點語言技能內(nèi)容結(jié)構(gòu)說教材知識與技能的立體式整合語言技能語言技能編寫體例說教材編寫體例編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點依據(jù):九年義務(wù)教育中學(xué)英語教材教材靜態(tài)評估表（何安平，2002）08版12版難度適宜弱化合作指令拓展豐富注重策略插圖效應(yīng)好說教材-編寫特

2、點編寫特點說教材說教材-編寫特點與舊版相比，新版教材在難度上進(jìn)行了調(diào)節(jié)。減少了生詞量，刪除了reading 和listening的副閱讀。由重閱讀技能轉(zhuǎn)變成了重綜合語言技能的發(fā)展。同時在閱讀前有更多的活動來激活背景，有利于降低閱讀難度。難度適宜 本教材為學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了more practice，與舊版教材相比，新版教材增加了culture corner。更進(jìn)一步地加深了文化意識的滲透。原教材中的副閱讀也作為拓展移到了配套練習(xí)冊，也為教師依據(jù)學(xué)生的差異提供了整合的余地。拓展豐富說教材-編寫特點 與舊版教材相比，新版更注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，例如study skills ，strategy和to

3、p tip的設(shè)定。同時也在學(xué)生的元認(rèn)知策略上有所改進(jìn)，例如getting ready板塊和self assessment的設(shè)定。我們會發(fā)現(xiàn)，自我評價表跟本單元的目標(biāo)設(shè)定是前后照應(yīng)的，利于學(xué)生發(fā)展計劃和反思的元認(rèn)知策略。 注重策略說教材-編寫特點 國內(nèi)外大量的實證研究表明，教材的插圖對教學(xué)的作用是不容忽視的。 插圖的內(nèi)部特征，外部特征和與學(xué)習(xí)材料的相關(guān)性都對會影響學(xué)生對于文本以及指令的理解。插圖效應(yīng)好說教材-編寫特點 觀察教材的指令語，我們會發(fā)現(xiàn)。新版教材弱化了合作形式的指令語。此版本的教材在指令語中關(guān)于合作形式的詞匯的出現(xiàn)頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于舊版教材。而編者在教師用書里提供了多種合作的活動形式。因此編

4、者弱化合作指令并不是弱化合作意識，而是為了使教師更好地發(fā)揮活動設(shè)計的能動性。弱化合作指令說教材-編寫特點內(nèi)容結(jié)構(gòu)說教材知識與技能的立體式整合說教材-編寫體例編寫特點編寫體例依據(jù):九年義務(wù)教育中學(xué)英語教材教材靜態(tài)評估表（何安平，2002）學(xué)習(xí)模塊附錄練習(xí)冊單元體例WritingSpeakingGrammarListeningGetting readyReading More practiceCulture cornerself-assessment奇數(shù)單元 study skills偶數(shù)單元*project單詞表Learning focusVocabulary GrammarListeningSp

5、eakingWritingIntegration依據(jù)課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)語言知識的同時發(fā)展語言技能，滲透文化意識，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度。各課型對應(yīng)的練習(xí)和知識的拓展，以及綜合的語言運用，給教師提供了大量的可整合的素材。最后一項旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，要求較高。說教材-編寫體例Company LogoGrammar SpeakingWriting inputintakeoutputReadingListening 學(xué)習(xí)模塊體例編寫目的說教材-編寫體例Company LogoReadingListeningSpeakingWritingIntegration 知識技能綜合運用Lang

6、uage focus VocabularyGrammar練習(xí)冊體例編寫目的說教材-編寫體例編寫特點語言技能內(nèi)容結(jié)構(gòu)說教材知識與技能的立體式整合語言技能編寫體例說教材編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點依據(jù):九年義務(wù)教育中學(xué)英語教材教材靜態(tài)評估表（何安平，2002）說教材說教材模塊三模塊四說教材-內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊二模塊一整體結(jié)構(gòu)U2 U4U1U6U5U3 U 7U8拓展板塊單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)策略版塊說教材-內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)板塊準(zhǔn)備板塊Getting ready 由兩部分組成，第一部分為學(xué)生呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，利于學(xué)生有計劃有目的地學(xué)習(xí)。第二部分的卡通畫引入單元話題，激發(fā)學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)熱情。策略版塊位于每一個模塊的結(jié)尾。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略和自評表。自評表與準(zhǔn)備部分的目標(biāo)是首尾呼應(yīng)的。兩者都旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略。拓展板塊為學(xué)生準(zhǔn)備了關(guān)于熱帶雨林的附加閱讀材料。意圖令不同層次的學(xué)生得到共同發(fā)展。文化角關(guān)于茶文化的介紹有利于學(xué)生了解本國文化，發(fā)展學(xué)生的跨文化交際意識。Speaking 單元學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容結(jié)構(gòu)說教材-內(nèi)容結(jié)構(gòu)Grammar ListeningReading Writing 閱讀前閱讀短文和詞匯讀后活動 Reading 閱讀前活動有兩個，活動一目的是幫助學(xué)生了解單元話題-樹，激活背景知識，激發(fā)閱讀興趣，同時掃除一些語言障礙?；顒佣荚谂囵B(yǎng)學(xué)生信息預(yù)測

8、的能力。主閱讀篇為一段關(guān)于樹的重要性的訪談錄。體裁不與其他單元重復(fù)。詞匯部分是針對閱讀篇章中的核心詞匯的練習(xí)，旨在使學(xué)生明白詞義，加深對文本的理解。讀后活動為閱讀理解的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對主閱讀篇章進(jìn)行深度的分析和挖掘。設(shè)置了帶星號的選學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生不同層次的需求。說教材-內(nèi)容結(jié)構(gòu)Speaking 單元學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容結(jié)構(gòu)說教材-內(nèi)容結(jié)構(gòu)Grammar ListeningReading Writing 聽力部分是關(guān)于松樹的一段廣播，旨在培養(yǎng)學(xué)生抓取關(guān)鍵信息記筆記的聽力技能。語法部分是現(xiàn)在進(jìn)行時的學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成，鼓勵學(xué)生的探究精神。口語分為兩個部分，第一部分幫助學(xué)生熟悉輔

9、音連綴/sk/,/sp/,/st/,/sl/,/sm/等的拼讀規(guī)則，學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)后練習(xí)讀句子，最后以小組形式討論樹木的重要性。意圖層層遞進(jìn)地發(fā)展學(xué)生說的技能。寫作部分要求學(xué)生描述工人植樹的過程。提供了足夠的圖片和詞匯。為學(xué)生搭建了寫作的“腳手架”。使學(xué)生能在初期進(jìn)行簡單，規(guī)范的英語書面表達(dá)。編寫特點語言技能內(nèi)容結(jié)構(gòu)說教材知識與技能的立體式整合語言技能編寫體例說教材編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點編寫特點依據(jù):九年義務(wù)教育中學(xué)英語教材教材靜態(tài)評估表（何安平，2002）說教材說教材-知識與技能的立體式整合人與社會人與自然人與科學(xué)人與自我橫向的話題整合：本冊書四個模塊的話題

10、呈現(xiàn)的邏輯如下.U4 Save the trees本單元的話題既可以歸為自然類，又可以歸為環(huán)保類。這個話題跟接下來的模塊要講的話題息息相關(guān)。在第三模塊中，關(guān)于水和電的兩個話題承接了這個單元的情感態(tài)度：即環(huán)保意識。說教材-立體式整合縱向的話題整合 Environment 8A U7 Save the trees7B U4The earth7A u4這些同類型話題將使用到相同或相近的詞匯，如：protect，pollution，fight against等。但是隨著年級的增長，又會新增一些難度更大詞匯。說教材-立體式整合橫向的語法知識整合：本冊書四個模塊涵括了16個語法知識，呈循環(huán)擴(kuò)展型 。詞類時

11、態(tài)詞塊句子U4 現(xiàn)在進(jìn)行時說教材-立體式整合現(xiàn)在進(jìn)行時作為一種常用時態(tài)，除了在本單元的聽說讀寫的技能訓(xùn)練中有足夠的復(fù)現(xiàn)之外，在其他單元也會得到復(fù)現(xiàn)。縱向的語法知識整合 過去進(jìn)行時8B U3 現(xiàn)在進(jìn)行時7B U4一般現(xiàn)在時7A U1現(xiàn)在進(jìn)行時的學(xué)習(xí)需要一般現(xiàn)在時作鋪墊，即be動詞的現(xiàn)在時用法。而學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的形式之后，就更容易掌握過去進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)。9年級 時態(tài)的復(fù)習(xí)說教材-立體式整合教學(xué)建議評價建議說建議課程資源的開發(fā)與利用建議說建議理論依據(jù):三維語法教學(xué)Larsen Freeman（2002:82）指出：“語言教師不僅僅要教授語言的形式，還要講解語言的意義與運用?！毙问揭?義用 法教學(xué)建

12、議語法課例語料庫例句或簡短語篇呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納結(jié)構(gòu)野炊照片呈現(xiàn)語境學(xué)生使用現(xiàn)在進(jìn)行時描述植樹過程整合教材的寫作部分學(xué)生體驗意義教學(xué)建議形 式意 義用法教學(xué)建議課標(biāo)的教學(xué)建議Click to add title in here 1注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力2Click to add title in here 3Click to add title in here 4組織生動活潑的課外活動，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)5合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 6結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材7Click to add title in here 8教學(xué)建議Click to add ti

13、tle in here 1Click to add title in here 1Click to add title in here 1Click to add title in here 3Click to add title in here 1Click to add title in here 4Click to add title in here 3Click to add title in here 1Click to add title in here 4Click to add title in here 3Click to add title in here 1不斷提高專業(yè)水

14、平，努力適應(yīng)課程的要求 8培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力4加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 3面向全體學(xué)生，營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境1本課例與課標(biāo)契合的教學(xué)建議注重語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力2Click to add title in here 35合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 6結(jié)合實際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材教學(xué)建議Click to add title in here 3Click to add title in here 3Click to add title in here 3加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 3教學(xué)建議平時的教學(xué)活動中可以通用

15、的建議加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知策略的指導(dǎo)。學(xué)生元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)目的是提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力和自主學(xué)習(xí)的能力。如指導(dǎo)學(xué)生自主做筆記，而不是照抄教師的板書。即整個做筆記的過程是一種自我監(jiān)控并且不斷反思的過程。面向?qū)W生研讀學(xué)生與研讀教材同等重要。教材給予了教師比較寬松的整合空間。那么教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的差異適當(dāng)對教材做出整合。比如我?？平M自編的導(dǎo)學(xué)案，就是根據(jù)本校學(xué)生的實際情況對教材做出的進(jìn)一步整合。課外活動的組織組織英語角活動，英文卡拉OK比賽，英語情景劇比賽，英文電影賞析等課外活動。本校組織過以上活動均獲得了良好的效果。有效地激發(fā)了學(xué)生對英語語言和英語國家的興趣。評價形式評價方法評價建議評價提示評價建

16、議課標(biāo)的評價建議Click to add title in here 1體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位2Click to add title in here 3Click to add title in here 4注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系5終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生的綜合語言運用能力6形成性評價要有利于監(jiān)控和促進(jìn)教與學(xué)的過程7Click to add title in here 8評價建議Click to add title in here 1Click to add title in here 1Click to add title in here 1Click to add title in

17、here 3Click to add title in here 1Click to add title in here 4Click to add title in here 3Click to add title in here 1Click to add title in here 4Click to add title in here 3Click to add title in here 1合理設(shè)計和實施初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試8注意評價方法的合理性和多樣性4依據(jù)課程目標(biāo)要求確定評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)3充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用1綜合評價形成性評價終結(jié)性評價評價建議-評價形式在編制終結(jié)性評價測試的過

18、程中，應(yīng)注意信度，效度，真實性，交互性，反撥作用和可操作性。尤其是重視評價的反撥作用，使評價有利于學(xué)生和教師的共同發(fā)展。1.激勵性原則要使學(xué)生喜歡評價，體驗成功，產(chǎn)生動力。2.參與性原則鼓勵學(xué)生積極、主動地對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價和反思。評價方法多元化合理性評價建議-評價方法 針對初中階段的學(xué)生發(fā)展特點，評價的方法和手段要力求反映語言學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生認(rèn)知能力的變化。1.測試性評價和非測試性評價相結(jié)合。2.教師評價，自我評價，同伴評價，家長評價相結(jié)合。評價貼士連續(xù)性和再評價注重非正式評價評價建議-評價貼士 在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，依據(jù)自身的風(fēng)格，形成一定的非正式評價。比如說，用一個眼神，一個燦爛的微笑，一個親切的撫摸等肢體語言表達(dá)對學(xué)生的肯定與贊賞，都會幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。1.學(xué)生只有多次連續(xù)刺激下，在學(xué)習(xí)、品德、行為等方面才會受到很好的教育，才會有很好的提高。2.對評價進(jìn)行再評價,評價的過程注意方式是否多元、內(nèi)容是否全面、過程是否科學(xué)。才能保證評價的客觀性。由本科組集體開發(fā)內(nèi)容豐富，形式多樣滬江英語學(xué)習(xí)網(wǎng)大耳朵學(xué)習(xí)網(wǎng)站白板應(yīng)用程序開展頭腦風(fēng)暴等活動。也可以利用微信錄制