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1、PAGE PAGE - 4 -農(nóng)村幼兒園師資隊伍建設(shè)面臨困境的思與行韋潔農(nóng)村學(xué)前教育在我國學(xué)前教育體系中占有舉足輕重的地位,農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展影響著我國學(xué)前教育發(fā)展的整體水平。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2022-2022年)專門對農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展做出了宏觀性規(guī)劃,提出了“重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”的指導(dǎo)建議。隨著農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展,各地相繼出臺并分別實施了三期的學(xué)前教育三年行動計劃,在幼兒園的建設(shè)上取得一定的成效,但師資隊伍建設(shè)仍然比較薄弱,師資隊伍建設(shè)成為阻礙農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的重要因素。以羅城仫佬族自治縣第二幼兒園(以下簡稱“羅城二幼”)為例,在近幾年間,幼兒園班額在擴大,幼兒人數(shù)在增
2、多,教師編制數(shù)極少,羅城是全國唯一的仫佬族自治縣,屬于邊遠(yuǎn)地區(qū),本來就存在招教師難、留住優(yōu)秀的教師更難的境地,但隨著幼兒入園率在大幅度提高,教師隊伍在不斷擴大,而高入園率與低學(xué)前教育質(zhì)量、高要求與低收入、多人數(shù)與無編制形成強烈反差,導(dǎo)致師資隊伍不穩(wěn)定,學(xué)前教育質(zhì)量低,影響農(nóng)村學(xué)前兒童對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。為此,加強幼兒園師資隊伍建設(shè)勢在必行。一、羅城二幼師資隊伍建設(shè)面臨的困境(一)教師學(xué)歷水平低,不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求對羅城二幼2022-2022年師資隊伍的學(xué)歷統(tǒng)計,二幼教師以全日制中師、函授大專學(xué)歷居多,本科學(xué)歷少之甚少。據(jù)統(tǒng)計,有大專及以上學(xué)歷者占51%,具有中師學(xué)歷者占49%。隨著社會的
3、發(fā)展和學(xué)前教育改革的步伐,學(xué)前教育對教師學(xué)歷要求在不斷提高,中師學(xué)歷已不能滿足社會對幼兒教師的素質(zhì)要求。因現(xiàn)階段幼兒教師的準(zhǔn)入門檻低,加上高學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)工作,導(dǎo)致諸如羅城二幼這樣的農(nóng)村地區(qū)幼兒園師資隊伍整體學(xué)歷水平偏低,學(xué)歷結(jié)構(gòu)不良。學(xué)歷低的教師基礎(chǔ)文化知識薄弱,在教學(xué)活動中容易出現(xiàn)某些知識性的錯誤。(二)教師編制少,聘用教師待遇低,流動性大,制約園所發(fā)展據(jù)了解,羅城二幼2022年7月有21名優(yōu)秀的聘用教師考到融水、柳州、宜州、都安等周邊縣市,這些教師都是二幼培養(yǎng)了3-5年的優(yōu)秀教師,她們考走的主要原因是本縣無編可考、聘用教師的工資待遇低。聘用教師的平均工資(含五
4、險)每月近3000元,繳納五險后到手工資均為1600元至1800元左右,聘用教師工資與在編教師工資反差大,未達到“同工同酬”的平等待遇,造成流動,對于幼兒園來說,在教師隊伍建設(shè)上造成極大困難。(三)教師培訓(xùn)難度大,效果欠佳師資隊伍的不穩(wěn)定,嚴(yán)重影響著園所對教師的培訓(xùn)效果,從2022年至2022年,羅城二幼每年新聘的教師很多,大部分為非專業(yè)低學(xué)歷人員,少部分是對口專業(yè)的人員,介于此狀況,每年的培訓(xùn)都在“原地踏步走”,無法深入,影響效果。二、思考困境之成因(一)政府對學(xué)前教育師資的投入跟不上學(xué)前教育發(fā)展的腳步隨著三期的學(xué)前教育三年行動計劃的實施,新建及改擴建大批幼兒園,園所的增多與配備的教師編制不
5、成正比,如羅城二幼屬于新建的園所,開園至今,一直未能根據(jù)班額人數(shù)進行核定編制,700多名幼兒僅有18名在編教師,其他教師均為聘用人員,不合理的師資配置說明政府對學(xué)前教育師資的投入不足在很大程度上會影響了幼兒園的發(fā)展。(二)高校學(xué)前教育專業(yè)課程比較陳舊,創(chuàng)新性不夠,與現(xiàn)實脫節(jié),難以滿足新時代對學(xué)前教育人才的需求學(xué)前教育師資的培養(yǎng)主要來源于各個大中專院校,而隨著學(xué)前教育的發(fā)展,師資需求量較大,大中專院校里的學(xué)前教育專業(yè)如雨后春筍般發(fā)展的同時,幼兒教師培養(yǎng)的質(zhì)量也在下滑。很多院校雖開設(shè)學(xué)前教育專業(yè),但對于學(xué)前教育專業(yè)課程門類都比較陳舊,造成畢業(yè)生理論不精、缺乏實踐的現(xiàn)象嚴(yán)重。(三)師資隊伍中的大部分
6、教師教育理念落后,教學(xué)方法單一農(nóng)村幼兒園教師因為學(xué)歷和專業(yè)的問題,往往導(dǎo)致存在知識結(jié)構(gòu)欠缺的問題,尤其是理論修養(yǎng)不夠,難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué),主要表現(xiàn)在基本技能弱,如口語表達能力、文字表達能力與書寫能力等,難以適應(yīng)素質(zhì)教育對幼兒教師“一專多能”的要求。三、建設(shè)理想師資隊伍之對策(一)爭取政府支持,逐步解決編制問題政府合理核定公辦幼兒園的編制數(shù),足額配備專業(yè)教師,使其達到幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)。如每年或三年內(nèi)根據(jù)公辦幼兒園的幼兒人數(shù)核定實際的教師編制,先讓幼兒園明白“家底”,再根據(jù)本縣實際能力給幼兒園向社會逐年公招專業(yè)師資的機會,同時,分配適量的編制給那些已為本縣公辦幼兒園服務(wù)5年以上(含5年)考核優(yōu)秀
7、的聘用教師考編的機會,讓聘用教師有所期盼。(二)營造溫馨家園,增強教師工作熱情幼兒園教師頻繁流動嚴(yán)重影響園所的保教質(zhì)量及教師的專業(yè)發(fā)展。為此,我園提出了“以誠相待、傾情相助,知人善用、發(fā)揮特長”的管理思路,并一直在踐行著?!罢嬲\”是人與人相互之間贏得信任、理解、支持的前提。幼兒園要想留住教師,首先要以誠相待,視教師為姐妹,做到生活上關(guān)心、工作上舒心、情感上安心。平日里賞識、信任每一位教師。(三)優(yōu)化激勵機制,提高聘用教師待遇對于以聘用教師為主力軍的幼兒園來說,科學(xué)的管理方法與激勵手段是幼兒園教師隊伍管理質(zhì)量提升的保障。我園因地制宜,根據(jù)幼兒園的發(fā)展,不斷優(yōu)化獎勵制度的內(nèi)容,完善制定聘用教師獎勵性工資方案、聘用教師超工作量實施方案、聘用教師工資方案等制度激勵教師們只要穩(wěn)定、努力就一定會獲得相應(yīng)物質(zhì)獎勵。如在工資方案中除了設(shè)立常規(guī)性的項目外,還增加了骨干教師、優(yōu)秀骨干教師、特殊人才、社團負(fù)責(zé)人、年級組長相對應(yīng)的工資,能力強的教師針對以上項目可重疊,充分體現(xiàn)個人能力與工資的價值與關(guān)系,據(jù)了解,有3年工齡的優(yōu)秀聘用教師
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