人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《與象共舞》教案 語文五年級(jí)下冊(cè)與象共舞

1、人教版五年級(jí)語文下冊(cè)與象共舞教案 語文五年級(jí)下冊(cè)與象共舞 人教版五年級(jí)語文下冊(cè)與象共舞教案 語文五年級(jí)下冊(cè)與象共舞 作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是整理的人教版五年級(jí)語文下冊(cè)與象共舞教案 語文五年級(jí)下冊(cè)與象共舞，僅供參考，大家一起來看看吧。 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。2、了解泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫一段先概括后具體的段落。教學(xué)重點(diǎn)：了解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表

2、達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣引入，初識(shí)泰象1、顯示大象圖片，這是什么動(dòng)物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺?可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國(guó)南面的泰國(guó)。3、簡(jiǎn)介泰國(guó)。問：你對(duì)泰國(guó)了解多少?師補(bǔ)充：泰國(guó)是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國(guó)家。它素有“萬象之國(guó)”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國(guó)人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國(guó)，“與象共舞”!二、詞語引路，初步感知1、以

3、課件展示如下詞語(1)朗讀這些詞語。(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?(3)咱們給這些詞語歸歸類?大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和;大象動(dòng)作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;詞語朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會(huì)讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們?cè)囋?，一邊想象畫面，一邊讀?，F(xiàn)

4、在叫你用幾個(gè)詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對(duì)泰國(guó)的大象留下什么印象?3、老師有個(gè)問題：在泰國(guó)，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人象(和諧，親密)大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?三、整體研讀，感受和諧1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。2、交流句子。預(yù)設(shè)大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹點(diǎn)撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對(duì)人產(chǎn)生了信任的感情)象是泰國(guó)的國(guó)寶。點(diǎn)撥：泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的

5、感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國(guó)家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國(guó)的國(guó)寶從國(guó)寶這個(gè)詞，就可以知道泰國(guó)人對(duì)大象的喜歡，尊重。板書：國(guó)寶在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。點(diǎn)撥：沒有距離到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?泰國(guó)人對(duì)于大象是板書：平靜坦然大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)有趣的是，它偶爾也會(huì)和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)板書：(表演、按摩、開玩笑)表演的尾聲，也是最感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人。四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)?/p>

6、與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞如果大象會(huì)笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)說說你的感受。(隨即點(diǎn)撥)人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對(duì)大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對(duì)它的喜愛)此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像( )4、指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。而翩翩起舞

7、的大象，有了人群的加入，顯得更加的興奮、高興。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中，舞動(dòng)著的人們就像( )5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說話。此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會(huì)激動(dòng)地想如果你就是在舞動(dòng)的大象，你可能會(huì)想師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構(gòu)?找出來課件一句一句出示

8、概括的句子：象是泰國(guó)的國(guó)寶。在泰國(guó)，人和象之間沒有距離。據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動(dòng)物。有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。五、總結(jié)課文，遷移寫法1、老師小結(jié)課文。這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國(guó)獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場(chǎng)面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著?？赡苣銓?duì)人和大象的和諧親密會(huì)有更深的感受。2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。3、課堂練習(xí)人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!板書設(shè)計(jì)：與象共舞和諧親密人象平靜坦然熟視無睹國(guó)寶表演、按摩、開玩笑教學(xué)反思與象共舞是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動(dòng)準(zhǔn)

9、確的語言向我們介紹了在泰國(guó)人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對(duì)自然與生命的關(guān)注。閱讀提示中“在泰國(guó)，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個(gè)問題是教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上我著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。回顧本文的教學(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，盡力調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。一、讀貫穿教學(xué)始終讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個(gè)別讀，指名讀，指導(dǎo)有感情朗讀，精讀，讀中感悟。二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力在學(xué)生充分自讀課文后，我檢測(cè)學(xué)

10、生生字詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累語言。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中，讓學(xué)生感知詞語的感情，并讓學(xué)生透過詞語，感知大象的特點(diǎn)，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對(duì)大象又有了什么新的認(rèn)識(shí)?”這樣問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知大象。知道大象的溫和，對(duì)人們的友好，生活的無憂無慮，大象在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇無畏、生活中彬彬有禮、聰明靈活，大象成了了泰國(guó)的一份子，是人們的好朋友。學(xué)生自由讀文，畫出文章中感興趣的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀，感受大象和人們之間的關(guān)系，然后與同學(xué)交流自己的感受。在全班交流時(shí)，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)

11、系，還從字里行間深入體會(huì)了作者的思想情感。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了象與泰國(guó)人的關(guān)系融洽、友好、親密無間。三、自讀自悟，感知文章表達(dá)內(nèi)涵這是一篇獨(dú)立閱讀課，在教學(xué)中當(dāng)讓學(xué)生自主探究質(zhì)疑，拓展思維。在教學(xué)中，將重點(diǎn)放在解決孩子課前提出的疑問當(dāng)中，來自學(xué)生自己的疑問是最基礎(chǔ)的，也是最吸引孩子的。這節(jié)課我盡量做到放手放手再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)更高效。 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：人教版語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿 人教版語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫說課稿才更能起到其

12、作用呢？以下是幫大家整理的人教版語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 人教版語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿1 各位老師下午好剛才，我們一起享受了一節(jié)家常課給我們帶來的質(zhì)樸和美感，聽了大家的評(píng)課，我的第一感受是大家真不愧是各校選派來的骨干，評(píng)課時(shí)實(shí)事求是、觀點(diǎn)鮮明且個(gè)性十足，我們的確需要這樣探討甚至爭(zhēng)論，這樣才算是真正的共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這是種很好的研討氛圍，也是熱愛語文課堂的老師們最好的平臺(tái)。說到這節(jié)課，因?yàn)閺埨蠋熤懊τ趯W(xué)校的各種瑣事，只花了一個(gè)星期去準(zhǔn)備，所以我把這節(jié)課稱之為充滿美感的常態(tài)課。沒有花更多的時(shí)間去準(zhǔn)備去雕琢，并非我們對(duì)待這節(jié)課的態(tài)度不端正，是因?yàn)榧页Ｕn、常態(tài)課是張老師，還有

13、我本人一直以來追求的理想課堂，雖然時(shí)間緊，張老師在這遍之前試講了二次，也就是一個(gè)星期之內(nèi)共上了三次。三次課呈現(xiàn)出的效果是不一樣的，但有共同點(diǎn)，語文味十足。 有語文味的課堂，我認(rèn)為把握兩點(diǎn)足矣，一是盡顯語言文字的美，二是扣擊人文之美。這只是我自己比較狹隘的看法。下面我從這節(jié)課體現(xiàn)的五處美來談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ匀恢?。一?jié)好課，它不拒絕、不反對(duì)預(yù)設(shè)，我們的備課就是一個(gè)預(yù)設(shè)的過程嘛，但是我們的課堂本質(zhì)上應(yīng)該是生成的，包括整個(gè)教學(xué)流程，跟學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)話。這節(jié)課好就好在它的自然天成。張老師的公開課從來都是背粗案，簡(jiǎn)案，在有條件的情況下絕不用重復(fù)的學(xué)生。為的就是呈現(xiàn)一個(gè)生成的課堂。就拿今天的課來說，張老師

14、往那一站，首先人美是返璞歸真的那種純凈的美；然后她一張嘴，聲音美極了，甘露一般，這是一種磁石般吸引學(xué)生的美；她一朗讀，節(jié)奏之美，語感之美顯現(xiàn)出來了，這種美帶給學(xué)生的是享受更是語文素養(yǎng)的熏陶，所以學(xué)生后面說寫的環(huán)節(jié)令人賞心悅目，簡(jiǎn)直就是張老師的翻版，因?yàn)檫@個(gè)班她代了兩年，受其影響之深嘛。大家可能以為完美的流程，完美的表達(dá)背后似乎隱藏了太多的預(yù)設(shè)，其實(shí)不然，因?yàn)槲衣犃饲懊娴脑囍v，我有發(fā)言權(quán)，三節(jié)課在細(xì)小的環(huán)節(jié)上的處理都不盡相同，就連每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上都不一樣，因?yàn)樗嗟氖窃陉P(guān)注學(xué)生的發(fā)展，生成的東西一多，就有了今天自然狀態(tài)下的真實(shí)的課堂。智慧之美。美貌與智慧并存這種魅力，這種美是超乎尋常的。從

15、課程設(shè)計(jì)上講，一開課張老師用“四五十年后，季老先生再回德國(guó)，他發(fā)出了怎樣的感嘆？”這有效的一問，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，可謂，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使問題直擊文章中心，這樣學(xué)生就很自然地從整體入手，對(duì)整篇課文作了整體思考，這也就是我明天要講的閱讀教學(xué)的十種模式之一，主線貫穿式。從教學(xué)過程來講，這節(jié)課生成的東西多，張老師的智慧也就顯現(xiàn)得多，例如：個(gè)性之美。所謂個(gè)性，就是出眾。張老師的與從不同在于什么？其一讀得與眾不同，從課題上就入手，把語文課的味讀出來。她用抑揚(yáng)頓挫的朗讀藝術(shù)帶著孩子們用讀來詮釋文本的內(nèi)含，給文字注入生命，去撞擊孩子們的心靈。她還通過范讀，引讀，接讀等多種

16、方式蹲下身子參與到學(xué)生的朗讀之中。正是這種個(gè)人的素質(zhì)魅力引領(lǐng)著學(xué)生有效地把朗讀訓(xùn)練和理解課文有機(jī)地結(jié)合起來，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，又通過朗讀加深對(duì)文本的理解。寫花美的那段就體現(xiàn)得很好，如此帶著孩子在文本中走了個(gè)來回，大家都看得到效果嘛，從開課時(shí)讀題目的疑惑與驚訝到結(jié)束時(shí)讀題目的由衷贊嘆，這就是孩子的理解與成長(zhǎng)。其二張老師用極具感染力的肢體語言營(yíng)造了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)老師的教態(tài)是不同的，張老師那一舉手，一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，不是在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是在肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，有了這般的親和力，學(xué)生肯定不畏懼，樂于閱讀，教學(xué)效果那是不言而喻的。豐富之美。文章篇幅不長(zhǎng)，大部分內(nèi)容學(xué)生也不難

17、理解，這節(jié)課最美之處是將工具性與人文性體現(xiàn)得淋漓盡致。首先是真正將語言文字的發(fā)展放在首位，將聽說讀寫落到實(shí)處。老師們不難發(fā)現(xiàn)，課中的學(xué)法指導(dǎo)無處不在，例如：在張老師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)了邊讀邊思考；學(xué)會(huì)了理解詞語的方法（對(duì)應(yīng)接不暇的理解），學(xué)生學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解文中的重要句子（對(duì)人人為我我為人人的理解）；學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生還學(xué)會(huì)了運(yùn)用課外資料來促進(jìn)對(duì)文本的理解。具有“語文味”的語文課堂必須是“文道同行”的。這節(jié)課的人文滲透有力度，不是在單純地講大道理，而是與工具性相結(jié)合，既練習(xí)了說、寫，又起到了思想引領(lǐng)，指導(dǎo)行為的作用。再次，作業(yè)的設(shè)計(jì)也為這堂課增添了光彩，使課堂豐滿起來。課結(jié)束

18、時(shí)張老師向大家推薦了有價(jià)值的書籍，力求學(xué)生邁進(jìn)更為廣闊的閱讀世界。遺憾之美。語文是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課不可能十全十美，它應(yīng)該是真實(shí)的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實(shí)的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實(shí)的指標(biāo)。A上午我們講到了第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)照起來，這節(jié)課中默讀的成份少點(diǎn)，靜思默想應(yīng)該是高年級(jí)課堂中最常見的讀的形式，課如果一直處在高音區(qū)，不管是老師和同學(xué)，這樣肯定有點(diǎn)累，教得不輕松學(xué)得也不輕松。B今天的課各個(gè)層面的東西都有，雖豐富卻顯得繁瑣了一些。這也不是張老師的問題，因?yàn)樵谠囌n后我們是希望張老師的課能夠?qū)㈤喿x教學(xué)中應(yīng)該注意的方方面面能盡可能多的展現(xiàn)出來，也就是這節(jié)課是

19、純粹為了迎合我們這次閱讀教學(xué)的主題而量身設(shè)計(jì)的。本身我們是提倡閱讀課一課一得，抓住重要部分，帶著學(xué)生搞透徹的。C張老師是典型的淑女形象，課堂細(xì)而顯得碎，柔而顯得膩，這節(jié)課多了一丁點(diǎn)綿長(zhǎng)，少了一份利索。各環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換得稍嫌繁重，例如D學(xué)語文其實(shí)就兩點(diǎn)，就是多讀和多寫。有些文字根本可以不用講，可今天有的環(huán)節(jié)卻問過來，問過去，嚼過來，嚼過去例如在說寫奇特的句子時(shí)。所以，我們的孩子在課堂約后半節(jié)產(chǎn)生了審美疲勞。E要想大幅度提高語文教學(xué)的實(shí)效性，有三個(gè)關(guān)健，一是對(duì)文本要有正確深入的解讀，二是要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三是靈活機(jī)動(dòng)的課堂實(shí)施。就這堂課而言，教育機(jī)智略顯單薄，例如在講花的美與多時(shí)， 人教版語文五年

20、級(jí)下冊(cè)說課稿2 教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，感受異國(guó)風(fēng)光的美麗和獨(dú)特。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。2、從品讀精彩片段中體會(huì)作者是怎樣抓事物的特點(diǎn)來描寫事物的。3、認(rèn)識(shí)威尼斯小艇的特點(diǎn)和作用。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、 導(dǎo)入。師：上課前，請(qǐng)同學(xué)們先看幾張圖片，同時(shí)我要考考大家，看誰的觀察力好，誰的記憶力好，看完后，告訴老師你們都看到什么？（播放：課件）生：有船、水、建筑。師：那么這是什么地方的生活環(huán)境呢？它就是有名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：課件*2）。這是老師在網(wǎng)上搜集的資料，誰來幫老師讀一下？師：既然這座古老的城市

21、被水包圍著，那么它的交通工具必然是什么？生：小艇。（播放：課件）二、整體感知新課。師：這節(jié)課我就來學(xué)習(xí)第13課威尼斯的小艇。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，注意：艇是后鼻音。師：假如讓你來寫威尼斯斯的小艇你會(huì)從哪幾個(gè)方面來寫呢？（小艇的樣子、作用等）。下面我們就來看一看本課的作者：美國(guó)著名作家馬克吐溫他是從哪幾個(gè)方面來寫的。師：請(qǐng)大家自由地把課文讀一遍。標(biāo)出段落。三、 學(xué)習(xí)第一自然段。1、齊讀。2、這一段主要講了什么？（播放：課件）3、課文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？四、 學(xué)習(xí)第二自然段。1、小艇到底是什么樣子的呢？（引入第二段）2、指名讀。3、小艇有哪些特點(diǎn)？課文是用什么修辭手法來描寫的？4

22、、你還能把小艇比作什么？5、這一段是寫小艇的外形，下一段是寫小艇內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，誰來 讀一下？五、 學(xué)習(xí)第四自然段。1、小艇的外形是很美，坐在里面也很舒服，但這都離不開什么呢？2、指名讀。3、這一段主要寫了什么？（播放：課件）4、從哪些語句可以看出來？5、你可以把這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞加入課文中去嗎？雖然但是 不管總即使也 不僅而且六、 學(xué)習(xí)課文最后兩段。1、人們都利用小艇做什么事呢？下面我來測(cè)試一下大家的聽力和記憶力怎樣。2、可見小艇對(duì)人們來說是非常重要的。（播放：課件）3、除了課文中寫到的一些事情，你認(rèn)為人們還會(huì)利用小艇做些什么事情呢？請(qǐng)你展開合理的想象。七、 總結(jié)。1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美

23、？其實(shí)美的地方又何止一個(gè)威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我們的身邊無處不在，中要我們用一顆真誠的心去觀察世界、體驗(yàn)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂。2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)威尼斯小艇的喜愛、對(duì)美好生活的向往之情，把課文再讀一遍。 人教版語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿3 一、說教材(一)教材的地位和作用小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第八單元共有3篇課文。魯本的秘密是該單元中的第2篇課文，它是一篇新編的閱讀課文，展示了人間至高無上的親情，屬于親情教育系列文章之一。在此之前,教材已經(jīng)編排了麻雀、秋天的懷念、地震中的父與子等歌頌偉大親情的文章;在此之后的六年級(jí)教材中又安排了荔枝、小抄寫員等文章，使親情教育成為一條完整的體系

24、。此文安排在這里，起到了承上起下的作用。(二)教材內(nèi)容魯本的秘密一文講述了一個(gè)12歲的小男孩魯本在一家商店櫥窗前看到一枚標(biāo)價(jià)5美元的漂亮胸針，便萌生了一種心愿：他要籌足5美元，買一顆胸針,母親節(jié)時(shí)送給媽媽，這個(gè)愿望就是魯本的秘密。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一年時(shí)間的艱辛努力，魯本終于靠撿破麻袋秘密攢夠了錢為母親買了胸針，實(shí)現(xiàn)了自己美好的心愿。二、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;2、指導(dǎo)感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力;3、從故事中受到關(guān)愛他人，疼愛父母的教育。魯本的秘密一文具有較強(qiáng)的思想性，因此，我確定的教學(xué)重點(diǎn)

25、是：讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，對(duì)照魯本對(duì)母親的關(guān)愛，從思想深處受到感染教育。實(shí)踐以上目標(biāo)需要一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間。三、學(xué)情分析“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”，這是高爾基富有哲理的名言?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生由于物質(zhì)生活條件較好，加之基本上都是獨(dú)生子女，倍受父母寵愛，他們得到的頗多，奉獻(xiàn)的甚少，因而很難體會(huì)這句至理名言。這篇文章無論是從語言文字還是故事情節(jié)上，都浸透著兒子對(duì)母親濃濃的情、深深的愛。相信通過學(xué)習(xí)，通過朗讀和感悟，通過現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，學(xué)生心中那沉睡的親情一定會(huì)被喚醒，一定會(huì)與主人公魯本產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。四、說教法、學(xué)法我的教學(xué)以一個(gè)“情”字貫穿始終，運(yùn)用廣告啟迪學(xué)生的親情，指導(dǎo)感情朗讀感悟親情，播放錄相

26、體驗(yàn)親情，聯(lián)系生活實(shí)際激起親情。具體做法是：1、教師以“導(dǎo)、啟”為主，注重突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。以“讀”為主要方式悟情，學(xué)習(xí)“秘密攢錢”這一重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作學(xué)習(xí)能力。2、通過“魯本可以用哪些方法籌足5美元”、“你想對(duì)魯本或者他的媽媽說點(diǎn)什么”等問題設(shè)計(jì)，以“思、說、議”為次要方式動(dòng)情，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、充分利用好現(xiàn)代教育媒體：以媒體為輔助方式激情,配樂朗讀，渲染課堂氣氛;播放學(xué)生生活錄相，使課文內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系;把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)話，加劇心與心的交流，力求把課堂情感

27、推向高潮。五、教學(xué)過程(一)廣告引入，創(chuàng)設(shè)情景。1、教學(xué)開始，老師利用多媒體播放一段大家熟知的關(guān)愛父母的公益廣告，引入課題。2、學(xué)生朗讀課題并質(zhì)疑。質(zhì)疑是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。(二)整體感知，進(jìn)入情景。“魯本的秘密是什么?”學(xué)生帶著這一問題朗讀既整體感知了課文，又能順利解決該問題：攢錢為媽媽買胸針就是魯本的秘密。(教師隨機(jī)出示課件“胸針”圖)(三)自主合作，感悟情景。1、賞讀“心愿實(shí)現(xiàn)”部分。“魯本為媽媽送胸針”是本課最感人的情景。我的教學(xué)采用打破課文描寫順序的方式，直奔故事的高潮。一段教師導(dǎo)語之后，多媒體出示“送胸針”的圖像，教師配樂朗讀課文最后一部分30-3

28、5自然段，把學(xué)生帶入情景之中，全班學(xué)生再帶著激動(dòng)、興奮的感情齊讀，體驗(yàn)魯本實(shí)現(xiàn)心愿的快樂和幸福。2、精讀“秘密攢錢”部分。(1、)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂，”快樂的獲得需要付出辛勤的勞動(dòng)。魯本利用撿麻袋的方式秘密攢錢，是一個(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過程。學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)這一部分：勾畫使自己最受感動(dòng)的句子，有感情地讀一讀，說一說“為什么要這樣讀”，然后全班交流，多媒體出示重點(diǎn)句，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并分角色朗讀“魯本賣最后四個(gè)麻袋”的情節(jié)。學(xué)生通過朗讀，自主感悟魯本撿麻袋的艱辛和對(duì)媽媽深切的愛。(四)拓展延伸，體驗(yàn)情景。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的閱讀要求中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)

29、”，“對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。當(dāng)學(xué)生深切體驗(yàn)了主人公魯本的辛苦付出獲得了成功，換來了幸福的時(shí)刻時(shí)，學(xué)生的心中一定涌動(dòng)著千言萬語。我設(shè)計(jì)了一道拓展思考題：“孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)魯本或他的媽媽說點(diǎn)兒什么嗎?”學(xué)生即興發(fā)言后，我動(dòng)情講述我的媽媽的故事。新教育理驗(yàn)告訴我們：“學(xué)生不做教材的奴隸”。我們應(yīng)將教材的樹干根植于土壤學(xué)生的生活之中?！澳阒腊职?、媽媽的生日都在哪一天嗎?你都為爸爸媽媽做過什么，今后打算怎么做?”在學(xué)生動(dòng)情訴說之后，接著播放一段我為媽媽獻(xiàn)愛心的實(shí)況錄相，讓學(xué)生充分體驗(yàn)“給，永遠(yuǎn)比拿快樂”的道理。最后，教師總結(jié)板書，結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)：魯本的秘密愛買胸

30、針 撿麻袋 人教版語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿4 大家好！今天我與大家交流的是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)的教材，說到教材我們首先應(yīng)該說課標(biāo)，課標(biāo)好比一盞明燈，為我們師生指明了前行的方向，只有正確的把握了課標(biāo)，我們教師才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，從而準(zhǔn)確把握教材，也只有把握了課標(biāo)，我們教師才能知道平時(shí)訓(xùn)練什么、考試考什么，所以說，準(zhǔn)確把握課標(biāo)是我們駕馭好教材的前提條件，也是必要條件。今天我將從課標(biāo)、教材、教學(xué)建議三大方面展開分析。一、課標(biāo)基于課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我對(duì)五下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了梳理，具體是：（一）識(shí)字寫字1、繼續(xù)識(shí)字200個(gè)，會(huì)寫150個(gè)字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力。2、能用鋼筆書寫楷書，

31、行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書。（二）閱讀教學(xué)1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，并能抓住文章的主要內(nèi)容。3、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義較深的句子的意思。4、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。5、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。6、擴(kuò)展閱讀面，拓展課外閱讀量。（三）習(xí)作教學(xué)1、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。2、學(xué)寫簡(jiǎn)單的書信、發(fā)言稿、研究報(bào)告等應(yīng)用文。3、能修改自己的習(xí)作，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。（四）口語交際1、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在稍作準(zhǔn)備后能當(dāng)眾作簡(jiǎn)單的發(fā)言。

32、2、學(xué)會(huì)通過討論策劃活動(dòng)、學(xué)習(xí)介紹自己、交流趣事和學(xué)習(xí)勸說、講故事、表演課本劇、聊熱門話題等。（五）綜合性學(xué)習(xí)1、搜集積累精妙的語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言。2、初步學(xué)會(huì)搜集資料，整理資料，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。從目標(biāo)中我們不難看出，五下教材既注意落實(shí)了本冊(cè)目標(biāo)，又注意階段目標(biāo)之間的聯(lián)系和銜接，力求準(zhǔn)確體現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的整體性、階段性和連續(xù)性。二、教材（知識(shí)樹）我將從教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排特點(diǎn)和知識(shí)聯(lián)系等幾方面展開綜合說明。本冊(cè)教科書依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在保持高年級(jí)教材整體風(fēng)格的前提下，進(jìn)行一些新的探索。1、整體結(jié)構(gòu)：1按專題分成8組，每組精讀課文、略讀課文各2篇。精讀課文14篇、略讀課文14篇，選

33、讀課文8篇。分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組：“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。2本冊(cè)書后生字表，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)200個(gè)生字，會(huì)寫150個(gè)生字。詞語盤點(diǎn)讀讀寫寫共：176個(gè)，讀讀記記154個(gè)。3本冊(cè)編排了兩次綜合實(shí)踐，第一次是在“語文的藝術(shù)”這一組小綜合1次（第三組）這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)還按排了一些語文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為小綜合。第二次是在“走進(jìn)信息世界”，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。大綜

34、合1次（第六組）4口語交際、習(xí)作各7次。2、單元結(jié)構(gòu)全冊(cè)書共有28篇課文，除去第六組，全冊(cè)還有七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際。習(xí)作”、“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀寫寫”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還按排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。從目錄、專題看教材：呈螺旋上升，符合五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、本冊(cè)書的教學(xué)重點(diǎn)是：積累、理解、欣賞語言。同時(shí)，體裁多樣，語言豐富，感受語言的多樣性。三、教學(xué)建議：針對(duì)教材和目標(biāo)，我從以下幾方面展開闡述。教學(xué)內(nèi)容1、抓單

35、元重點(diǎn)，靈活運(yùn)用“知識(shí)樹”在新單元學(xué)習(xí)之初，我將“知識(shí)樹”運(yùn)用班班通，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和簡(jiǎn)單記憶。由于知識(shí)樹生動(dòng)形象，一目了然地展示了本單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及具體的知識(shí)。點(diǎn)，能夠讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。憑借知識(shí)樹形象直觀的特點(diǎn)，在每單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)再次將知識(shí)樹展示出來，讓本單元知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用“知識(shí)樹”進(jìn)行單元總結(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧會(huì)更加系統(tǒng)，從而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回答不僅會(huì)言之有序，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的條理性和層次性。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在每單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，自己或同桌之間拿知識(shí)樹說出本單元的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，用以檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解程度。2、自主識(shí)寫，積累運(yùn)用

36、高年級(jí)的識(shí)字、寫字教學(xué)要更加放手，要有別于中年級(jí)。學(xué)生通過前四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字寫字任務(wù)可鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書自學(xué)或在小組里合作完成。老師在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聽寫測(cè)查，確保記憶最差的學(xué)生也會(huì)寫這些字，也會(huì)認(rèn)識(shí)這些字。另外，要減少機(jī)械的單字抄寫，以詞語為單位練習(xí)，更多關(guān)注詞語的理解、積累和運(yùn)用。3、重視讀書，讀出感受朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練。在教學(xué)中，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累和知識(shí)積累，以悟促讀，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場(chǎng)，讀出自己的感受。本冊(cè)的默讀要求，重點(diǎn)是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讀前提出要

37、求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學(xué)生默讀的速度和質(zhì)量。4、重視積累，加強(qiáng)練筆重視學(xué)生課內(nèi)外的語言積累，同時(shí)還要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行練筆，如仿寫句段、寫讀后感等，使學(xué)生在練筆中運(yùn)用積累的詞句和表達(dá)方法，提高表達(dá)水平。（二）教學(xué)方式1、轉(zhuǎn)變角色，凸現(xiàn)自主學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師要敢于放手，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和獲得的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。如布置學(xué)生課前自學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。同時(shí)，也可以挑選一些課例讓學(xué)生來講授，最后教師來完善。2、活動(dòng)貫穿，注重運(yùn)用古人有語：“寓教于樂?！蔽覀?cè)趯W(xué)習(xí)的過

38、程中，多設(shè)計(jì)一些合適的語文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究與實(shí)踐證明，學(xué)生有興趣的東西，學(xué)生掌握的牢固而且快。學(xué)生在活動(dòng)的過程中，能把課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，學(xué)以致用，從而省去了不必要的機(jī)械重復(fù)性抄寫。（二）評(píng)價(jià)建議課標(biāo)指出評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔和甄別功能。在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，我更關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)建議：1、用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。美好的語言勝過禮物，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，在朗讀教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生整體朗讀水平既要肯定，又要委婉地提出新的要求，還要設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予激勵(lì)，促其產(chǎn)生更高的需求，我們要通過評(píng)價(jià)促使

39、每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。2、注意導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)。學(xué)生需要信息用以指導(dǎo)規(guī)劃下一學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師應(yīng)該明確指出學(xué)生的長(zhǎng)處和改進(jìn)措施，明確地提出弱點(diǎn)并告知改進(jìn)方法，給學(xué)生提供加以改進(jìn)的機(jī)會(huì)，不能忽略指錯(cuò)，一定要在指正的批評(píng)性評(píng)價(jià)。在班級(jí)開展各種各樣的活動(dòng)，加強(qiáng)主體性評(píng)價(jià)。教師要樹立“以生為本”的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評(píng)價(jià)中。如：詞語聽寫；讀書筆記展評(píng)；經(jīng)典背誦等。由原來的教師評(píng)逐步到現(xiàn)在的學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)等，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。（三）課程資源的開發(fā)與利用一直以來，教科書是語文

40、教學(xué)的主要資源，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，它不在是唯一的課程資源。例如：我可以利用校本教材、利用網(wǎng)絡(luò)、利用課前3分鐘“海闊天空”來擴(kuò)大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、家庭生活與日常生活的話題作為學(xué)習(xí)語文的源頭活水。最后，我想說：語文是滋味芳醇的美酒，讓人回味無窮；語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴；語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫；語文是新鮮味美的果汁，讓人滋心潤(rùn)肺；語文是神秘美麗的花園，讓人流連忘返；語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽。讓我們準(zhǔn)確把握課標(biāo)與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫理想的篇章。 人教版語文五年級(jí)下冊(cè)說課

41、稿5 一、教材概況全日制小學(xué)語文五年制第十冊(cè)第七組中的首篇課文一詹天佑，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事，說明他是一位杰出的愛國(guó)工程師。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫的。針對(duì)本單元訓(xùn)練點(diǎn)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，落實(shí)課文二、三重點(diǎn)段，突破“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”這些難點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；能用“阻撓”、“主持”造句；背誦課文第三、四自然段；懂得讀文章要注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，精講第二、三兩段；理解全文，認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。課時(shí)安排：兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備：詹天佑像；“人”字

42、形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關(guān)介紹詹天佑事跡的書。二、教程設(shè)計(jì)在揭示課題，明確要求，初讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1找出中心句，理解文章思路。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，找出本文的中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！辈⒁源藶榫€索，讓學(xué)生找出詹天佑的杰出與愛國(guó)具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么？學(xué)生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路。2給合訓(xùn)練點(diǎn)，講讀第二段。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的？”這一問題，抓“阻撓、要挾、嘲笑”的分析，從“阻撓、要挾、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾

43、，怎樣要挾？目的是什么？以及嘲笑什么？結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)深入理解這一段。3突破難點(diǎn)，講讀第三段。詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料，即勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路。后兩方面的學(xué)習(xí)是課文的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解“勘測(cè)線路”之后，運(yùn)用這種方法，自學(xué)“開鑿隧道”與“設(shè)計(jì)人字形線路”兩部分內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正起到主體作用？先談“勘測(cè)線路”這一部分的教學(xué)設(shè)想。（1）詹天佑在勘測(cè)線路時(shí)遇到哪些困難？（2）他是怎樣克服的？（3）概括說話，從詹天佑勘測(cè)線路的表現(xiàn)，說明了什么？“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”運(yùn)用上面的方法進(jìn)行自學(xué)即“勘測(cè)線路”這一訓(xùn)練方法提出的三個(gè)問題，讓學(xué)生自己搞

44、懂這兩部分的內(nèi)容。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)遇到哪些困難？又是怎樣克服的？從中說明了什么？不過，這里的難點(diǎn)，學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：（1）中部鑿井法是怎么回事？（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡？由此設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程來突破難點(diǎn)：中部鑿井法：a開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進(jìn)的平面示意圖，目的是讓學(xué)生搞清鑿井的與鑿進(jìn)的不同之處。）b學(xué)生讀“中部鑿井法”的內(nèi)容。c學(xué)生在玻璃片上畫出平面示意圖。（注意讓學(xué)生畫，自己動(dòng)手操作。）d評(píng)議學(xué)生畫的示意圖?？赡艹霈F(xiàn)學(xué)生將山畫得太高，像居庸關(guān)的山勢(shì)，要求再讀課文后修改。“人”字形線路。a出示“人”字形線路圖和剪好的火車

45、模型；b學(xué)生根據(jù)書上的說明上臺(tái)演示；c說明兩個(gè)火車頭推拉的情況，并展開討論。這樣，難點(diǎn)容易突破。4反復(fù)朗讀，激發(fā)民族自豪感。從京張鐵路修筑成功，驗(yàn)證了詹天佑杰出的才能和對(duì)祖國(guó)的熱愛。通過反復(fù)朗讀從中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。三、設(shè)計(jì)意圖1抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。緊扣中心句中的重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國(guó)”來組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞講讀課文，從中落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。這樣，課文的主鏡頭相當(dāng)突出，教學(xué)思路也非常清晰。教學(xué)上能形成一個(gè)整體，學(xué)生易于掌握，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。從設(shè)計(jì)的程序看，有其訓(xùn)練的整體性，也抓住了教材的特點(diǎn)。2探

46、求方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓(xùn)練的主體性。其一，在“勘測(cè)線路”中設(shè)計(jì)的三個(gè)問題，設(shè)計(jì)意圖為：第一個(gè)問題讓學(xué)生結(jié)合單元訓(xùn)練點(diǎn)找有關(guān)語句給予解決。第二個(gè)問題的訓(xùn)練，學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議來落實(shí)語言文字訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較，“大概”、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經(jīng)常勉勵(lì)”等等，讓學(xué)生從中體會(huì)到詹天佑對(duì)工作的嚴(yán)格要求；做的方面，如“親自”、“始終堅(jiān)持”、“請(qǐng)教”，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r：“狂風(fēng)怒號(hào)”、“黃沙滿天”、“翻山越嶺”來理解，體會(huì)其中工作的一絲不茍；而他想的方面“中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路”、“譏笑”等等，體會(huì)其強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛國(guó)之情。這樣設(shè)計(jì)的另一個(gè)目的

47、是：從詞句的層層剖析中，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點(diǎn)去分析問題，解決問題；從體會(huì)內(nèi)在的思想性中培養(yǎng)學(xué)生分析、概括、綜合問題的能力。其二，將教學(xué)第一部分“勘測(cè)線路”所提出的三個(gè)問題和自學(xué)兩方面內(nèi)容的方法，使學(xué)生覺得有方法可循。既是一種學(xué)法指導(dǎo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。其三，在后兩部分上，讓學(xué)生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎(chǔ)上，在學(xué)生想不明白之際，教師再提示一下。學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦動(dòng)口中啟發(fā)了想象，而學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主體作用，在此時(shí)的教學(xué)上都處于主動(dòng)的位置上，而且學(xué)生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使學(xué)生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng)。四、教

48、學(xué)特色本人在教學(xué)中借鑒情境教學(xué)的一些做法，作了新的探索：在抓中心句教學(xué)的同時(shí)，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā)、發(fā)展、升華”三個(gè)階段，使教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充實(shí)起來，完善起來。讓學(xué)生與作者共呼吸，共命運(yùn)，以激起學(xué)生思想感情上的共嗚，使其受到深刻的教育，這是本文教學(xué)的一大特點(diǎn)。1情感的誘發(fā)。教學(xué)開始，簡(jiǎn)介時(shí)代背景：中國(guó)自1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，常受外國(guó)列強(qiáng)的侵略。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國(guó)主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下，清政府準(zhǔn)備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。誰取得這條鐵路的修筑權(quán)，誰就可以進(jìn)一步控制我國(guó)的東北。在關(guān)系到國(guó)家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，詹天佑毅然接受這個(gè)任

49、務(wù)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)詹天佑的愛國(guó)之情有了一定的感受，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的欲望，學(xué)生的情感也由此得到了誘發(fā)。2情感的發(fā)展。學(xué)生情感的發(fā)展與對(duì)課文內(nèi)容的理解是分不開的，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重理解二、三兩段，通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的品析，學(xué)生不僅深刻理解文章的內(nèi)容，同時(shí)也深化了情感體驗(yàn)，在層層的剖析中，學(xué)生的情感也得到了發(fā)展。3情感的升華。學(xué)生對(duì)詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路，從中領(lǐng)會(huì)其杰出和愛國(guó)。那么，在學(xué)生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工，人們?cè)O(shè)立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等。學(xué)生從心底里喚起對(duì)他的尊敬、崇拜之情。通過對(duì)課文

50、的反復(fù)朗讀，學(xué)生的情感得到了升華，達(dá)到了以情育人的目的。遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，有其嚴(yán)密性：情感的三個(gè)隊(duì)段，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，這樣做的目的是，將語言文字和學(xué)生的情感體驗(yàn)結(jié)合起來。這將極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維。這樣，學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)?？傊?，根據(jù)教材特點(diǎn)抓中心句展開教學(xué)，扣重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有其一定的整體性；把學(xué)生的情緒激發(fā)起來，嚴(yán)格遵循情感的規(guī)律，有一定的嚴(yán)密性；而在學(xué)法上的運(yùn)用，體現(xiàn)其舉一反三，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，有其一定的自主性。在讀讀、劃劃、議議、畫畫的過程中，通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在課堂上真正地做到動(dòng)起來

51、。在綜合的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了培養(yǎng)。 人教版語文五年級(jí)下冊(cè)說課稿6 本課預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成，因此第一課時(shí)我將教學(xué)目標(biāo)定位為第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，正確讀寫“天性、宇宙”等詞語2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗的特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞語的意思，讀懂課文；體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)

52、踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。具體設(shè)計(jì)思路如下：1、談話導(dǎo)入：利用一個(gè)小調(diào)查，引出世界上還有一個(gè)與我們不一樣的民族，在此基礎(chǔ)上揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目質(zhì)疑，從而很好的創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、初讀感知：讓學(xué)生自由讀課文，并提醒注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。之后組織學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為后面的朗讀感悟作鋪墊，在此我就不再贅述了。3、朗讀感悟：在這一環(huán)節(jié)中，我的構(gòu)思是抓重點(diǎn)句，在具體的語言環(huán)境中品讀字詞，由句到詞，再由詞到句，循序漸進(jìn)

53、，逐步深入。比如，在提出“作者在德國(guó)看到了一種怎樣奇麗的景色”的問題后，找此相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生理解了“德國(guó)人養(yǎng)花是給別人看的”這個(gè)奇特的風(fēng)俗。在這段話中，有一些詞語的理解對(duì)五年級(jí)學(xué)生有一定的難度，因此，我讓學(xué)生看課件欣賞圖片，教師范讀來幫助學(xué)生理解相關(guān)詞語。再在此環(huán)節(jié)中，我特別注意了讀的目的性的引導(dǎo)，不僅讀得正確、流利、也要有一定的感情。通過多種形式、不同目的的反復(fù)讀，學(xué)生一定積累了一些優(yōu)美的詞語，而且課后要求的背誦，我想也是水到渠成了。4、交流拓展：此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“頗耐人尋味”一處，讓每一位學(xué)生自己去體會(huì)，去琢磨，去尋找生活中的“人人為我，我為人人”，學(xué)生在讀、思的過程中不僅加深了這

54、句話的理解，自然也潛移默化的受到了“人人為我，我為人人”的教育。 推薦二：黃河象教案 黃河象教案 作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！以下是整理的黃河象教案，歡迎大家分享。 黃河象教案1 教案示例第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。2朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？帶著這些問題讓我們來一起學(xué)習(xí)第1

55、9課“黃河象”。（板書課題）二、初讀課文，處理生字詞1教師范讀，學(xué)生聽讀時(shí)注意生字的讀音2正確理解下列詞語：陳列：把物品擺出來供人看。發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來。古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西。化石是研究古代生物歷史的重要依據(jù)。礫石：經(jīng)水流不斷地沖擊，磨光了棱角的石頭。沖積：高地的砂礫、泥土被水流帶到河谷低洼地區(qū)沉積下來。一瞬間：一眨眼的功夫，形容時(shí)間很短。碧空：藍(lán)藍(lán)的天空。掙扎：用力支撐。炙烤：炙，烤。炙烤還是烤的意思。萬里無云：天氣晴朗，天空一片云也沒有。骨骼：人或高等動(dòng)物的骨頭架子。尾椎：人或高等動(dòng)物脊柱的末端。

56、下頜：口腔下部的骨頭和肌肉組織，假想：想象，假設(shè)。3分別找個(gè)別學(xué)生朗讀課文，教師出示要求：（1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。（2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（3）思考這篇課文講了什么？明確：這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的?？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容四、作業(yè)1熟讀課文。2抄寫生字詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；2了解大象化石的來歷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和想象能力3體會(huì)文章的記敘順序。教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課

57、我們進(jìn)一步來研究這幾個(gè)問題。二、深入探究課文1合作學(xué)習(xí)第1自然段。（l）默讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。明確：a這具大象骨架高4米，長(zhǎng)8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。b前端是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。c在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。d古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。（2）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。（3）小結(jié)，這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。板書：完整（特點(diǎn)）2學(xué)習(xí)第26自然段。默讀第

58、26自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？明確：一群黃河象來到河邊老象陷進(jìn)淤泥變成化石（來歷）3學(xué)習(xí)第7、8自然段。（l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？明確：1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘）假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。（2）指導(dǎo)朗讀。4瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？三、練習(xí)復(fù)述1教師講清復(fù)述方法。2學(xué)生對(duì)照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說。3同組相互復(fù)述。4各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。四、板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：教師在課堂上組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流，

59、體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因；理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過；弄清課文的敘述順序。教師借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家假想的根據(jù)。并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。探究活動(dòng)1仔細(xì)觀察課文插圖，根據(jù)提供的骨架，畫出一頭大象。2寫一篇想象作文，注意想象要合理，有一定順序。3參觀自然博物館。 黃河象教案2 教學(xué)目標(biāo)：1、能夠認(rèn)真漂亮的書寫本課六個(gè)生字，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程4、能有簡(jiǎn)單的語言概括文章的主要內(nèi)容。5、學(xué)課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備黃河象骨骼化石的圖片；學(xué)生課前搜集有關(guān)化石的資料、搜集黃河象化石的資料。教學(xué)過程：第一

60、課時(shí)一、交流資料導(dǎo)入1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁矗?幻燈出示化石圖片)這些都是化石。關(guān)于化石你有哪些了解？(學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)化石的資料)2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎？對(duì)，這是古代黃河象的化石。你對(duì)黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢？學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)黃河象化石的資料，其他學(xué)生注意傾聽，及時(shí)補(bǔ)充。3、看來同學(xué)們?cè)谡n前都認(rèn)真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學(xué)篇科普散文，這樣的文章我們?cè)谡n前搜集相關(guān)的資料是非常重要的。二、檢查預(yù)三、初讀課文，整體感知1、課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？(隨生回答板書：化石樣子、假想來歷、發(fā)現(xiàn)挖掘)請(qǐng)你根據(jù)這些內(nèi)容把課文分成三大部分