學(xué)生感悟“準透長”-《勞動的開端》教學(xué)反思

1、-同學(xué)感悟“ 準、透、長”范文最新舉薦 - - 勞動的開端教學(xué) 反思 教學(xué)背景 ：義務(wù)訓(xùn)練九年制學(xué)校語文課本第十一冊 中有一篇課文勞動的開端 ；敘述了聞名英模吳運鐸小時候第一次 挑煤的艱巨歷程；由于課文敘述的內(nèi)容離我們現(xiàn)在比較遙遠,所以,許多同學(xué)懂得起來比較困難；也較難感悟其中顯露出的勞動的艱辛；針對這點, 我在教學(xué)時就有意轉(zhuǎn)變以往老師有聲有色地講,同學(xué)毫無 感受地讀的傳統(tǒng)的教學(xué)方法； 在設(shè)計教學(xué)預(yù)案時, 重點放在抓住課文 一個突破點, 并運用大量課外學(xué)問來豐富同學(xué)的感性熟悉,讓同學(xué)有 層次,循序漸進地進行朗讀的方法；讓同學(xué)的學(xué)習(xí)真正做到準、透、長； 教學(xué)片段（一） ：上課后,老師導(dǎo)入：今日,

2、我們將走進一位聞名英模的小時候的 艱巨生活,先請同學(xué)們看大屏幕,我們先來熟悉一下這為英模；1 / 10大屏幕顯示在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭中,曾涌現(xiàn)出許多功臣英模；其中有一位軍工, 身負 100 多處傷,手足傷殘仍奮斗不息,被稱為中國的保爾 柯察金；他就是吳運鐸；1917 年,吳運鐸誕生于萍鄉(xiāng)煤礦一個職員家庭,那是一個昏暗的歲月, 吳運鐸自小就品嘗了貧苦的味道,15 歲就進煤礦當學(xué)徒；抗戰(zhàn)初期,吳運鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個月的時間就建起了一個制造、修配槍械的工廠,這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國兵器工業(yè)的開端；在整個抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭期間,他和戰(zhàn)友們用揀來的破銅爛鐵自制機器,生產(chǎn)出了子彈、炮彈、手榴

3、彈,甚至仍造出了平射炮；.在試制武器過程中,他舍生忘死,曾3 次身負重傷,經(jīng)過20余次手術(shù),失去了左手、左眼,左腿被炸殘,全身有幾十塊彈片沒有 取出；為了修復(fù)前方急需的舊炮彈, 吳運鐸預(yù)備從報廢雷管中拆取雷 汞做擊發(fā)藥；雖然事先做了防范,將雷管用水浸過,但當他進行拆除 時,突然一聲巨響,雷管在他手中爆炸了；他當場失去知覺,整個人被炸得血肉模糊,左手被炸掉4 根手指,左腿膝蓋被炸裂,露出膝蓋骨,左眼幾近失明；他在病床上昏迷了 15 天；即便這樣, 他仍舊置個人安危和健康于不顧,以頑強毅力戰(zhàn)勝傷殘,堅持戰(zhàn)役在生產(chǎn)第一線；同學(xué)認真讀這段文字一分半鐘；-范文最新舉薦 - 師：同學(xué)們,你們讀了這段文字后

4、最大的感受是什么？生：我覺得吳運鐸很頑強；生：我為他頑強的毅力所折服；生：我看到了他的恒心；生：吳運鐸真是一個鐵人；師：那么,吳運鐸為什么會如此頑強呢？那和他小時侯的經(jīng)受是有關(guān)的；請同學(xué)們打開課本, 認真的讀一讀課文,看看會有什么發(fā)覺？同學(xué)自由讀課文,然后老師請同學(xué)說說自己的看法；生：我覺得這和他小時侯就做艱苦的勞動有關(guān)；3 / 10生：我覺得是那艱巨的生活煉就了他如此頑強的品質(zhì)；生：他是一個懂事的孩子,懂事出訪他頑強；師：是??！正是那艱巨的勞動,艱苦的生活才最終煉就了吳運鐸那堅忍不拔的意志；老師板書：艱巨（隨后老師緊緊抓住艱巨來進行教學(xué)） 教學(xué)片段（二） ：老師投影顯示同學(xué)找到的一句話：這山

5、原先沒有路, 那些人踩出來的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千；老師請同學(xué)讀,你覺得怎么讀就怎么讀；生：這山原先沒有路,那些人 / 踩出來的小路滑極了,一步三滑,-范文最新舉薦 - 肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千；生：這山原先沒有路,那些 / 人踩出來的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千；師：哪位同學(xué)讀地對呢？同學(xué)分析；并得出正確的讀法；其次位同學(xué)讀的正確；同學(xué)齊讀；師：讀這句話時,你有什么感受？生：我的感受是作者走的那條路很滑；師：那你能把你的感受讀出來嗎？生朗讀：這山原先沒有路,那些/ 人踩出來的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千；師：

6、你讀得很好,誰再來讀一下；5 / 10生朗讀；老師指名四至五位來朗讀；要求讀出路滑；師：這句話難到只寫出了路滑嗎？請同學(xué)們再好好體會一下；同學(xué)自由讀；生：我能從中感受到作者的那種頑強；師：那你能把你的感受讀出來嗎？生感情朗讀；語氣較堅決；師：能聽出頑強；生：我感到了生活的艱巨；師：讀出你的艱巨,你的感受；生感情朗讀；師確定其朗讀；-范文最新舉薦 - 生：我感受到的是無奈；師：那你讀一下；生感情朗讀；師：是??！生活的無奈,生活的艱巨,造就了作者的頑強；同學(xué)們,帶著你們自己的感受,自由的讀一邊；生自由讀,讀得很投入；（后面的兩個比如句的教學(xué)采納的方法同上；） 課后反思 ：我們鎮(zhèn)西學(xué)校在如何有效提高

7、課堂效率的探究中,逐步形成了要求同學(xué)感悟準、透、長的教學(xué)特點；同學(xué)感悟準、透、長,這一教學(xué)要求的內(nèi)涵是極其豐富的；詳細到每節(jié)課都有不同的教學(xué)目標和要求；現(xiàn)在就我的這節(jié)課來談?wù)勎沂侨绾巫龅降模? / 10一、 抓準課文中心點；課文的中心點往往能統(tǒng)領(lǐng)全文；在老師的教和同學(xué)的學(xué)中, 假如能老老抓住課文中心點, 就猶如抓住了一個人的命脈； 老師教就簡練,精確；同學(xué)學(xué)就快捷,深刻；記得聞名特級老師王菘舟老師在教一 夜的工作時,就緊緊抓住周總理的儉樸來進行層層推動式的教學(xué)；成效很突出；而我在教學(xué)這篇課文時,就緊緊環(huán)繞艱巨這個中心詞；讓同學(xué)體會艱巨,讓同學(xué)感受艱巨,讓同學(xué)在艱巨中啟發(fā)現(xiàn)在,指導(dǎo) 將來；在教學(xué)

8、時,我先補充了大量的課外學(xué)問,讓同學(xué)進行感受；然后 層層推動,得出艱巨這個關(guān)鍵詞；最終又從艱巨動身,讓同學(xué)找課文 中的句子；（見片段一）在這一系列的教學(xué)過程中,教學(xué)的靈魂就是 艱巨；而同學(xué)在學(xué)習(xí)時,也總是沉迷在生活艱巨這一主旋律中；收到的成效就是同學(xué)學(xué)習(xí)不滿無目的,而有序；二、同學(xué)感受深刻透徹；老師的教學(xué)不無的放失； 課堂緊湊同學(xué)的閱讀感受是我們語文老師要重點培育的同學(xué)素養(yǎng)之一；學(xué)生在課堂上的時間是有限的, 如何在這有限的時間里讓同學(xué)充分感受也就成了我們老師必需解決的一個問題；在這節(jié)課中, 我采納的方法-范文最新舉薦 - 是抓住一點, 進行層層深化式的朗讀和體會,逐步培育同學(xué)敏捷的閱讀感受力；

9、在同學(xué)找到課文的重點句： 這山原先沒有路, 那些人踩出來的小路滑極了,一步三滑,肩上的煤筐來回晃蕩,像是打秋千；后,我分成三個步驟讓同學(xué)進行朗讀和感悟（見片段二）；第一步,讀的正確,這句話中的停頓是那些/ 人踩出來的小路滑極了而不是那些人/ 踩出來的小路滑極了； 停頓的要求其實也表達了課文對同學(xué)朗讀最基本的要求；我們必需要指導(dǎo)同學(xué)讀好,讀正確；其次步,在此基礎(chǔ)上,讓同學(xué)體會這個比如句所要表達的意思,那就是山路很滑； 而同學(xué)是要通過朗讀讀書這中意思； 第三步,同學(xué)深化體會, 這句話的內(nèi)在含義；如寫出了生活的艱辛,作者意志的頑強,勞動的艱巨等；而這些體會 當然也要同學(xué)在朗讀中體會； 在這三個步驟中, 老師也要穿插的補充 一些課外學(xué)問,起到引導(dǎo)和鼓勵的作用；通過這一系列的讀,我們可以發(fā)覺同學(xué)已完全進入文本的情形,朗讀和感受時同學(xué)眼中顯露出的是一種對作者的深深憐憫,這是一種 透徹的感受；我想這時的同學(xué)肯定深深的感到我們今日的生活是多么 幸福；他們也肯定會格外珍愛這來之不易的幸福；這也可以說是在這 節(jié)課中我要求同學(xué)對文本的一種解讀；9 / 10三、同學(xué)感受文本時間長；對于同學(xué)感受長這一教學(xué)特色的懂得,我在這節(jié)課中重點是讓學(xué)生有充分的時間讀；比如：齊讀,個