小學二年級語文《楓樹上的喜鵲》教學反思

1、小學二年級語文楓樹上的喜鵲教學反思【篇一】小學二年級語文楓樹上的喜鵲教學反思楓樹上的喜鵲這篇課文與一般的、有一個完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩、散文詩與童話的結合，具有特殊的藝術美感。課文情節(jié)簡單，語調活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受水平。這篇童話把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童體現在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都能夠創(chuàng)造童話。這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學。認真研讀了教材及教師用書，反思如下：一、應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教

2、師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的水準不夠，指導朗讀缺乏高度，我說的也過多。二、指導孩子找出“我”喜歡什么，串聯全文因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。主線明確了，就應該抓住核心展開教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。三、讀中感悟教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話實行交流，在“鵲，鵲，鵲

3、”中不但使得課堂氣氛達到巔峰，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內容。進而在感悟課文內容的基礎上，實行情景想象，既培養(yǎng)了學生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。通過今天的教學，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學習；更要總結實踐經驗，學會反思自己。引導學生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！【篇二】小學二年級語文楓樹上的喜鵲教學反思楓樹上的喜鵲是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙

4、想。在本單元的學習目標中，有一個主要的語文水平的培養(yǎng)使用學到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關于想象的水平訓練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二次關于想象的水平訓練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識到這個點，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個水平訓練點，都符合著學生的發(fā)展，為我提供了教的方向。拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會喜歡讀這個故事。再細品下，文中可講的點很多。詞語“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文使用了什么樣的修辭手法？從哪里能夠看出“我”的快樂？同樣是喜鵲的語言，為什么有的地方用到的是感嘆

5、號，有的地方用到的是逗號？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學也不能放手吧？這樣一系列的問題出現后，課文最應該體現的教學目標不見了。我迷茫了文章中的字、詞、句、段、篇個個要講，又要突出主題，怎么辦？舍！有舍才有得。語文教學不同于其他學科的地方在于，語文課要培養(yǎng)學生具備一定的水平，語文課必須要有語文味！【篇三】小學二年級語文楓樹上的喜鵲教學反思楓樹上的喜鵲是部編版小學二年級語文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單，語調活潑，富有兒童

6、詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受水平。優(yōu)點：一、課前妙招，激發(fā)學習興趣，能更好的組織課堂教學。二、實施目標教學，有的放矢，順利完成教學要求。三、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。不足：1、我準備的是第二課時，教學中復習上節(jié)課的內容過多，大約占了10分的時間，時間安排上不夠合理，導致本節(jié)的教學內容到后來匆忙趕時間也沒能完成安排好的教學要求。2、因為感覺時間不夠，在引導孩子們分析一些重點詞句時，不夠深入透切。如，在教學“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又極大的綠色太陽傘，一直打開著。”這個句時，我只引導孩子們知道這是比喻句，把楓樹比作綠色太陽傘，知道楓樹又高又大的特點，而沒有深入引導學去思考作者為什么會想到把楓樹比作太陽傘，楓樹和太陽傘有什么相似之處。如果這樣一