鉗工實訓中存在的問題及教育策略研究

1、鉗工實訓中存在的問題及教育策略研究鉗工有“萬能工種”的稱號。鉗工是一種包含切削加工、機械裝配和修理工作在內(nèi)的一種手工作業(yè)。鉗工的定義為：使用鉗工工具設備，按照規(guī)范的技術(shù)要求對工件進行加工、修整和裝配的一門工種。鉗工具有技術(shù)性強、應用普遍、不受場地和機械設備的限制，靈活性較強等一系列的特點。因此，對于技校中機電一體化專業(yè)的學生而言，認真學習并掌握鉗工的使用方法與技能是非常重要的。鉗工實訓是對學生鉗工技能教學培訓的一門關(guān)鍵課程，該課程注重學生實踐能力的培養(yǎng)，使學生真正掌握鉗工的操作方法與技能。該文對鉗工實訓的教育策略進行了研究，并在此基礎上提出了解決方案。1鉗工實訓過程的主要特點（1）所用設備工具

2、較為簡單。學生在實訓過程中所用到的設備主要是一些常見的虎鉗、砂輪機、銼刀、錘子等簡單工具。（2）勞動強度高，對學生體能有較大的要求。學生在鉗工實訓時基本都是在進行鋸削和銼削等操作，勞動強度較高，因此，要求學生有較強的體能和耐性。（3）內(nèi)容、形式較為單一。鉗工實訓階段是學生進行自主磨、削的階段，實訓內(nèi)容和形式比較單一，使學生容易產(chǎn)生浮躁的情緒。（4）環(huán)境較差。當前鉗工實訓課程中存在的問題鉗工實訓課程中所用的工具過于簡單在鉗工實訓課程中，學生銼削所用的工具過于簡單，比如常用的有鉗臺、銼刀、鋼尺構(gòu)造都比較簡單，不能激發(fā)學生對該門課程的好奇心和求知欲，甚至有不少學生認為鉗工是一項手工作業(yè)的工種，在科學

3、技術(shù)不斷發(fā)展、日新月異的時代中已經(jīng)沒有使用的必要了，學生不能認識到該門課程的重要性，自然也就降低了鉗工實訓課程學習的努力程度；此外，學生對鉗工實訓課程的學習效率很低，學習進度也比較慢，對一個平面要反復進行無數(shù)次的銼削動作，長期以來，學生會感到枯燥乏味，對鉗工實訓完全喪失了興趣與耐心，不再追求成績的優(yōu)異性，放松對自己的要求，滿足“及格”的成績。學生對鉗工專業(yè)的特殊性缺乏正確的認識剛剛進入技術(shù)學校的學生，對鉗工這一特殊專業(yè)缺乏正確科學的認識，不能意識到鉗工技能的獲取必須通過反復的刻苦訓練。當前的學生缺乏堅強的意志和刻苦學習的精神，而鉗工實訓的勞動強度很高，要消耗學生很多的體力，要求學生具有較強的耐

4、心和刻苦用功的精神，可是許多學生卻出現(xiàn)了不斷抱怨與埋怨，叫苦連天，不愿完成老師規(guī)定的加工任務，在具體零件的加工過程中偷工減料的嚴重現(xiàn)象，導致自己在鉗工實訓課程中并不能學到真正的知識。鉗工實訓的環(huán)境較差，使學生不能集中精力完成自己的任務學生進行鉗工實訓學習過程中會產(chǎn)生較大的銼削零部件的聲音，由于我國技校規(guī)模的限制，使得幾個班級的學生不得不聚集在一起進行實訓，銼削產(chǎn)生的刺耳嘈雜的聲音交織在一起會對學生的心理造成很大的影響，使學生很容易出現(xiàn)心煩意亂的感覺，影響學生學習效率，降低鉗工實訓的課程學習質(zhì)量。個別學生的身體素質(zhì)達不到要求有的學生盡管有著端正的學習態(tài)度和刻苦耐勞的學習精神，但由于身體素質(zhì)較差，

5、難以達到鉗工實訓的要求，使自己鉗工的學習效果受到影響。鉗工教學過程中的理論知識與實訓內(nèi)容大相徑庭目前，鉗工課堂教學太過注重鉗工理論知識的傳授，與鉗工實訓內(nèi)容大相徑庭，不符合“理論聯(lián)系實際”教學目標，使得學生在鉗工實訓時因缺乏正確知識的指導而不知從何下手，這在很大程度上降低了鉗工實訓的教學質(zhì)量和學生的實訓效果。機電設備的不斷更新使鉗工實訓越來越受到忽視隨著科學技術(shù)的不斷提高和創(chuàng)新，數(shù)控技術(shù)在不斷發(fā)展，機電設備的更新速度也隨之不斷加速，使得機械加工制造行業(yè)的設備精密度不斷提高，加工工序也被細化，幾乎達到無人化管理的狀態(tài)，而鉗工技術(shù)作為一項傳統(tǒng)的手工操作工種，逐漸被世人淡化，大多數(shù)人認為鉗工又臟又累

6、，應該被盡早取代，這種思想動搖了技工學校的教學觀念，使學生喪失了學習的動力和興趣，嚴重影響了鉗工實訓教學的質(zhì)量和效果。對鉗工實訓的教學策略的研究國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定針對我國當前技校的教育狀況，提出了職業(yè)教育的發(fā)展方向與發(fā)展目標，指出職業(yè)教育要堅持以就業(yè)為導向，并不斷深化職業(yè)技術(shù)學校的教育改革。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化和調(diào)整，我國已經(jīng)由農(nóng)業(yè)大國逐漸向工業(yè)和商業(yè)國家轉(zhuǎn)型，因此，對技術(shù)創(chuàng)新提出了更高的要求，同時也對技術(shù)型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。對于職業(yè)技術(shù)學校的學生來說，鉗工作為一門基礎學科和公認的萬能工種，已經(jīng)成為中職學生選擇最多的一門技術(shù)。那么，如何才能提高鉗工實訓的質(zhì)量

7、和效果，該文對鉗工實訓的教學策略進行了研究。教學觀念要與時俱進隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，鉗工中的鑲配件已經(jīng)不能滿足社會的需求，但目前的鉗工實習教學還是以簡單的鑲配件練習為主，導致大部分學生從技校畢業(yè)到工廠進行工作后，發(fā)現(xiàn)他們在學校學到的鉗工技術(shù)并不能派上用場，達不到工廠的基本要求。這種現(xiàn)象的存在充分說明了當前的鉗工實訓教學過程中太過注重鉗工理論知識和削銼基本技能的學習，教學觀念已經(jīng)過時，教學思想和教學目標完全與當今鉗工技能的需求不相適應，不能培養(yǎng)出社會需求的鉗工人才。因此，技校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，追求教學思想和教學目標的與時俱進，增強學生的實踐能力，培3.2 制養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，注重學生

8、的全面發(fā)展。定明確的學習目標，建立科學的教學制度一些技校學生的學習目標并不明確，普遍存在“混證”的現(xiàn)象，學校應該采取積極地措施，減少甚至避免這種情況的存在。學校要對學生提出明確的學習目標，并在此基礎上實行“雙證”制度，雙證指的是相關(guān)地區(qū)勞動部門頒發(fā)的中、高級技工證和就讀學校頒發(fā)的畢業(yè)證。學?？梢砸?guī)定對拿到勞動部門頒發(fā)的中、高級技工證的同學才準予畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證，否則延長畢業(yè)時間，這一制度的建立，能有效地激發(fā)學生的學習動力，使其不再出現(xiàn)所謂的“混日子”的現(xiàn)象。組織各種形式的學習方式，培養(yǎng)學生的學習興趣俗話說“興趣是最好的老師”，只有培養(yǎng)學生對鉗工實訓的興趣，才能提高學生鉗工實訓課程的學習效果和學

9、習質(zhì)量，可以采取以下措施激發(fā)學生的學習興趣。（1）組織鉗工競賽活動。學?？梢宰寣W生自己選材，自行加工自己選擇的零部件，通過加工工藝、加工過程和成品的比較確定優(yōu)勝者，并盡量多的制定獲獎名次，為學生提供成功的機會，從而滿足他們榮譽感和成就感的需求。通過競賽的方式，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對鉗工專業(yè)的興趣，激勵學生不斷上進。（2）將鉗工教學與實際生活結(jié)合起來，可以通過讓學生自己制作扳手、小榔頭等簡單工具的方式，將枯燥無味的鉗工實習轉(zhuǎn)變?yōu)槿の稛o窮的實訓操作，從而激發(fā)學生的學習興趣。加強鉗工實訓過程中的指導力度，及時指出學生的錯誤操作鉗工是一門實踐性非常強的工種，在進行鉗工實訓的過程中，老師要

10、積極參與到其中，親自觀察和指導學生在每個工位上的操作過程，如果發(fā)現(xiàn)錯誤，要及時指出，并幫助學生正確改正，保證學生動作的規(guī)范性，在規(guī)范的基礎上提高學生操作的熟練度。教師在鉗工教學過程中不能僅僅將理論知識傳授給學生就算可以，更重要的是要參與中學生鉗工實訓的整個過程，教會學生如何在理論知識的引導下進行合理、科學、規(guī)范的操作；當學生遇到鉗工理論知識比較薄弱的學生，要有耐心，認真為其講解，保證每個學生都能熟練的掌握鉗工的基本操作技能。在鉗工實訓過程中，教師要積極參與討論與研究，對學生實訓中遇到的問題都要采取合理的方式給予解決，師生不斷進步，改進工藝流程，向著鉗工操作技術(shù)更加合理、科學的方向發(fā)展，達到共同

11、進步的目的。轉(zhuǎn)變學生的思想，激發(fā)學生的主動性教師在進行鉗工教學的過程中，可以充分利用新媒體技術(shù)展示鉗工實訓中其他學生的操作過程，通過對該操作過程產(chǎn)生的鉗工作品的形狀、公差和精密度的討論，向?qū)W生展示一個優(yōu)秀鉗工的工作作品應該如何形成，使學生對鉗工實訓的整個過程有大概的了解和基本的認識。除此之外，技校還可以組織學生到就近的工廠進行參觀，學習經(jīng)驗并進行交流，使學生將課堂上的理論知識與實踐相結(jié)合，為學生的鉗工實訓奠定堅實的基礎，使學生充分意識到鉗工在加工制造行業(yè)的重要性，從而激發(fā)他們學習的主動性。提高對鉗工實訓后總結(jié)評價的重視程度每次鉗工實訓后，教師要積極引導學生并組織他們及時的對自己的實訓過程進行總

12、結(jié)和自我評價，與此同時，教師也要針對學生在實訓中出現(xiàn)的問題進行課堂內(nèi)容的調(diào)整與改善，并制定出下一階段的教學目標和教學重點，教師要對每位學生都加以肯定和表揚，使學生嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學生在鉗工實訓中的積極性。學生還要注意提前對實訓內(nèi)容進行預習，寫好實驗報告，對那些零散的知識點和細節(jié)加以集中，對知識進行深刻的理解，使學生學到的知識得到鞏固。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將課堂教學模擬為車間操作大部分技術(shù)學校的學生的學習基礎和學習能力都存在不足，在以前的學習中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如果采取傳統(tǒng)的填鴨式教學，將鉗工的理論知識傳授給學生，學生會因聽不懂、學不會等多種理由而自我放棄，使鉗工實訓課程的學習效果很不理想。因此，教師要改變教學模式，將課堂教學模擬為車間操作，激發(fā)學生對鉗工學習的興趣，較好的做到將理論知識運用到實踐中去。比如，教師在講形位公差的概念、符號、標注方法以及測量方法和尺寸鏈的相關(guān)知識時，可以結(jié)合加工圖進行講解，豐富學生的想象力，使學生在加工圖的基礎上加深對理論知識的理解和掌握。如果教師只是抽象的進行理論知識的講解，就會使學生覺得枯燥無味而喪失學習的動力。結(jié)語在機械制造行業(yè)迅速發(fā)展的今天，提高技術(shù)學校學生鉗工實訓的教學質(zhì)量和教學效果對該行業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。要想解決當前鉗工實訓中存