課題自我評(píng)價(jià)

1、課題自我評(píng)價(jià)【篇一：課題研究自我鑒定】信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究課題研究自我評(píng)價(jià)自 2013 年 9 月起，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育 科學(xué)研究 “十二五 ”規(guī)劃課題信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究 的子課題研究信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研 究。一年來(lái)，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全 體課題組教師共同努力下，通過(guò)不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成 果：一、教師的教育教學(xué)能力和理論研究水平不斷提高。我們?cè)谡n題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過(guò)一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題 研討和活動(dòng)探究，對(duì)新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思 想方法有了飛躍，而且也比較

2、熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí) 驗(yàn)過(guò)程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評(píng)優(yōu)課；撰寫的相關(guān) 教學(xué)論文、在市以上評(píng)比中獲獎(jiǎng)。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率均得到了提高。推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)調(diào) 查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問(wèn)題 的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性 也得到了很大的提高，學(xué)生的 個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn) 代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，同時(shí)也為 他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。三、課題研究中存在的困惑： 在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過(guò)程中，我們也不斷地進(jìn)行反

3、思，真實(shí)地總 結(jié)自己的不足，存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：（1）如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。（2）如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間。（3）如何根據(jù)目的要求、知識(shí)的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作 業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對(duì)性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。（4）如何根據(jù)課題，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問(wèn)題都值 得我們進(jìn)一步研究探討。在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際

4、，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技 術(shù)工作。包頭市達(dá)茂旗百靈廟第二小學(xué)信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究課題組2014 年 5 月【篇二：課題自我鑒定意見(jiàn)】課題自我鑒定意見(jiàn)小學(xué)寫字教學(xué)策略研究 小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)課題 是一項(xiàng)市級(jí)立項(xiàng)課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確， 有一定的研究?jī)r(jià)值，對(duì)促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué) 生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，課題具有可操作性。 課題自立項(xiàng)以來(lái)，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過(guò)程，不斷完 善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識(shí)與參與能力， 使課題研究與平時(shí)教學(xué)一體化，堅(jiān)

5、持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了 領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利 與有效開(kāi)展。課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實(shí)施方 案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究，在研究過(guò)程中，我們主要采取行動(dòng) 研究的方法，在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中改進(jìn)，循環(huán) 往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體的實(shí)踐探索，初步形 成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略?？傮w看來(lái)，該課題研究過(guò)程扎實(shí)，制度健全，計(jì)劃完整，活動(dòng)內(nèi)容 具體、詳實(shí)。通過(guò)研究，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫 格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項(xiàng)研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù)， 我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià)

6、值，達(dá)到了結(jié)題的要求， 請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題。山東省益都師范附小課題組2012.5.7篇三：課題自我鑒定意見(jiàn)】自我鑒定意見(jiàn)2011 年 8 月，山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專家組，對(duì) “分層 主題式 ”校本培訓(xùn)模式的研究進(jìn)行了結(jié)題鑒定。專家組聽(tīng)取了該課題的研究報(bào)告和工 作報(bào)告，認(rèn)真審閱了所有的研究成果和過(guò)程性材料，經(jīng)研究，做出如下鑒定意見(jiàn)。該課題經(jīng) 過(guò)兩年多的研究實(shí)驗(yàn)，課題進(jìn)展順利，結(jié)題報(bào)告完備，研究和運(yùn)用 環(huán)節(jié)完整， 研究成果較為豐富，體現(xiàn)了課題組的扎實(shí)研究水平和現(xiàn)代科研意識(shí)。 本課題研究主要進(jìn)行了初中教師的培訓(xùn)，取得了較豐富的成果 通過(guò)該課題的理論研究、實(shí) 踐探索，學(xué)校形成了以探索性研究為主

7、的科研骨干教師隊(duì)伍， 促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，該課題使校本培訓(xùn)中行動(dòng)研究 的理念得到創(chuàng)新，構(gòu)建了“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、分布提高 ”的培訓(xùn)方式，最終激發(fā)了教師的 工作熱情，提高了教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的 “塑造人格完美高尚的人，培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn) 代的人 ”的辦學(xué)目標(biāo)。該課題從校本培訓(xùn)的方式、方法研究入手，在 具體操作過(guò)程中，將課題分解為兩個(gè)子課題進(jìn)行，即 “分層式校本培訓(xùn)模式研究 ”和 “主題式校本培訓(xùn)模式研 究”。子課題 “分層式 ”校本培訓(xùn)模式以培訓(xùn)對(duì)象為依據(jù)開(kāi)展了職初教 師引領(lǐng)工程，骨干教師 培訓(xùn)工程，名師鍛造工程，新調(diào)入教師培養(yǎng)工程等；以培訓(xùn)內(nèi)容為 依據(jù)進(jìn)行了通識(shí)性培訓(xùn)和 學(xué)科培

8、訓(xùn)；以培訓(xùn)形式為依據(jù)進(jìn)行了以下幾種方式的分層：走出去 培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò) 培訓(xùn)。這一系列層次培訓(xùn)的開(kāi)展，給教師創(chuàng)造了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 促進(jìn)了探討和對(duì)話，鼓勵(lì) 了共同合作和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，建立了學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)，把教研組建設(shè)成了 浮現(xiàn)共同愿景并不斷鼓勵(lì)個(gè)人愿景的、師生都能獲得自我超越的 “學(xué)習(xí)型組織 ”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校 的持續(xù)不斷的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)，把 “引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展 ”作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)， 通過(guò)校本教研和校本培訓(xùn)來(lái)打造一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的在教育教學(xué)改革 中有思想、有作為的骨干 教師隊(duì)伍，有效地帶動(dòng)了學(xué)校的各方面工作，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā) 展與可持續(xù)發(fā)展。子課題 “主題式 ”校

9、本培訓(xùn)模式主要進(jìn)行了預(yù)設(shè)性 主題和生成性主題的研究。課題實(shí)施以來(lái)，課題組學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理 嫁接外地課堂教學(xué)模式，全面落實(shí) “自主、探究、合作 ”的課堂教學(xué)要求，開(kāi)展了主題漸進(jìn)式 課堂教學(xué)改革，進(jìn)行了“和諧自主 高效”系列課堂教學(xué)改革活動(dòng)，取得了較為理想 的效果。該項(xiàng)活動(dòng)的舉 行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)?課，從確定教學(xué)內(nèi)容到確 定重點(diǎn)難點(diǎn)，從研究教法到問(wèn)題設(shè)計(jì)，從時(shí)間安排到講課過(guò)程，再 到互相聽(tīng)課評(píng)課等等各個(gè) 環(huán)節(jié)。每一位教師都通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等形式加大了理解 教材、使用教材的廣度和 深度，充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，

10、加深了彼此之間的 溝通交流。可以說(shuō)是時(shí)時(shí) 有教研，處處有教研，事事有教研。這樣的活動(dòng)對(duì)于教師的成長(zhǎng)有 著積極推動(dòng)作用。課題在運(yùn)行過(guò)程中，注重結(jié)合上級(jí)教育部門活動(dòng) 的開(kāi)展，靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行研究。結(jié)合教育局 “學(xué)科知識(shí)精，課堂水平高，觀課議課準(zhǔn)，課件制作好、科研 能力強(qiáng) ”為主要內(nèi)容的系 列教學(xué)技能比武活動(dòng)的要求，課題組制定了學(xué)校系列教學(xué)技能比武 活動(dòng)的具體辦法。主要包 括：課件制作培訓(xùn)、觀課議課培訓(xùn)、教科研能力培訓(xùn)。這一系列主 題活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步加 強(qiáng)了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā) 展，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。課題組在預(yù)設(shè)與生成了培訓(xùn)主題后，把 這些主題按一定的系列，用教科

11、室計(jì)劃與教研組 計(jì)劃相結(jié)合的形式排入工作計(jì)劃，為生成性主題提供培訓(xùn)的契機(jī)。 該課題通過(guò)全體教師的共同努力，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)幾年 的磨練，促進(jìn)了新教師快速成長(zhǎng)、青年教師快速成材、骨干教師快速轉(zhuǎn)型，使各層次的 教師都得到了充分發(fā)展。該課題推行多種模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)的 精品化，更加自主、高效、和諧。也使課題 組對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有了四點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)：一是階段目標(biāo)明確， 更容易收到改革的實(shí)效。我們把課堂教學(xué)的改革分成了三步，和諧課堂融洽師生關(guān)系，自主 課堂突出學(xué)生的主體地位，高效課堂減少無(wú)謂勞動(dòng)，每一階段要求具體明確，可操作性強(qiáng)，老 師們便于落實(shí)，也就收到 了實(shí)效。二是課堂教學(xué)改革最忌說(shuō)一套做

12、一套，穿新鞋走老路。平 時(shí)的教研活動(dòng)中，我們覺(jué)得絕大多數(shù)教師的理論水平都不低， “自主、合作、探究 ”，都能講 出個(gè)一二三來(lái)，但一到課堂上就走回了自己的老路。 “立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo) ”應(yīng)該是改變這一弊 端的有效途徑。三是課堂 教學(xué)改革永無(wú)止境。系列改革活動(dòng)雖然取得了一定成績(jī)，但課堂的 和諧程度、學(xué)生的自主程 度、課堂的效率都還有待于進(jìn)一步提高，同時(shí)，由于教師人數(shù)多， 程度參差不齊，課堂教學(xué) 改革任重而道遠(yuǎn)。四是課堂反思還須進(jìn)一步提升境界?，F(xiàn)在的課堂 反思還只是停留在面上的 過(guò)場(chǎng)式反思，要么是冠冕堂皇的幾句話，要么是對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)的幾點(diǎn) 分析，理論層次較低，一 些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的

13、課堂，總結(jié)提升，形 成自己的教學(xué)特色。 課題的不斷推進(jìn)，促使教師的課堂教學(xué)價(jià)值觀 發(fā)生了新變化。教師能夠準(zhǔn)確把握每節(jié)課 的教學(xué)目標(biāo)，游刃有余的把握教學(xué)，科學(xué)的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生 更寬松的自主學(xué)習(xí)與探究 的時(shí)間，使學(xué)生不僅在課堂上敢于提出問(wèn)題，爭(zhēng)議問(wèn)題、合作解決 問(wèn)題，而且還能將課堂學(xué) 習(xí)的知識(shí)拓展延伸到課外，自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、內(nèi)化新知的實(shí)踐性作業(yè)， 進(jìn)而使學(xué)生的思想道德、 健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發(fā)展。 該項(xiàng)研究多種 方法并舉，為教師培訓(xùn)提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實(shí) 踐借鑒意義。 鑒于以上意見(jiàn)，專家組認(rèn)為該項(xiàng)研究成果豐碩，在理論和實(shí)踐兩個(gè) 方面都有新的突破， 在泰安市處

14、于領(lǐng)先地位，一致同意通過(guò)鑒定，同時(shí)建議課題組今后 還應(yīng)加大培養(yǎng)、宣傳力度“名師工程”， 以期進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和教師的社會(huì)地位， 深入研究生成性主題， 加大力度建設(shè)特色學(xué)校。在今后的實(shí)踐中繼續(xù)深化研究，進(jìn)一步拓 寬教師培訓(xùn)和提升的途徑，強(qiáng)化教育理論與教學(xué)實(shí)踐的 有機(jī)整合，建立一種長(zhǎng)效的教師培養(yǎng)和 素質(zhì)提高機(jī)制。 。篇二：課題自我鑒定意見(jiàn) 課題自我鑒定意見(jiàn) 小學(xué)寫字教學(xué)策略研究 小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)課題 是一項(xiàng)市級(jí)立項(xiàng)課題。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確，有一定的研究?jī)r(jià)值， 對(duì)促進(jìn)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，課題具 有可操作性。課題自

15、立項(xiàng)以來(lái)，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究 過(guò)程，不斷完善評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制， 提升全體課題組成員的參與意識(shí)與參與能力，使課題研究與平時(shí)教 學(xué)一體化，堅(jiān)持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保 證了課題研究的順利與有效開(kāi)展。 課題組成員在課題主持人的組織、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實(shí)施方 案進(jìn)行了深入細(xì)致有 效的研究，在研究過(guò)程中，我們主要采取行動(dòng)研究的方法，在實(shí)踐 中研究，在研究中反思， 在反思中改進(jìn)，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考，更注重具體 的實(shí)踐探索，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。 總體看來(lái)，該課題研究過(guò)程 扎實(shí)，制度健全，計(jì)劃完整，活動(dòng)內(nèi)容具體、詳實(shí)

16、。通過(guò)研 究，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí) 熱情。該項(xiàng)研究已較圓滿 完成預(yù)期的研究任務(wù)，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究?jī)r(jià)值和推廣價(jià) 值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請(qǐng)專家鑒定予以結(jié)題。 山東省益都師范附小課題組 2012.5.7 篇三：課題自我鑒定意見(jiàn)表 濰城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題課題 組自我鑒定意見(jiàn)表 篇四：課題鑒定意見(jiàn)專家組鑒定意見(jiàn) 篇五：課 題自我鑒定意見(jiàn) 有效開(kāi)展課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)課題自我鑒定意見(jiàn) 我校區(qū)開(kāi)展的 “有效開(kāi)展課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng) ”課題，于 2013 年 12 月開(kāi)展研究，并于 2014 年 12 月結(jié)題。通過(guò)將近一年時(shí)間的實(shí)踐與研究，經(jīng)過(guò)課 題研究人員的努

17、力，本課 題的實(shí)踐與研究取得了預(yù)期的效果，孩子們對(duì)課外閱讀感興趣了， 學(xué)會(huì)了選擇適合自己看的 書(shū)，學(xué)會(huì)了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了，這些成績(jī) 更體現(xiàn)在孩子們的語(yǔ)言積 累、語(yǔ)言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程 中，還轉(zhuǎn)變了課題參與老 師的教育觀念，提高了課題參與老師的科研能力。1 、開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)踐的過(guò)程中，我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)展形 式多樣、豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程 中作好相關(guān)記錄，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結(jié)合課題分工的 主研內(nèi)容寫一份課外閱讀 實(shí)施情況小結(jié)，包括實(shí)施過(guò)程、實(shí)踐的收獲、存在問(wèn)題（困惑）、 改進(jìn)措施。一年來(lái)，我們組織學(xué)生成立 “教室書(shū)吧 ”，要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每周背誦一首古詩(shī)詞，做 讀書(shū)卡，剪報(bào)編報(bào)，每月評(píng)比“閱讀之星 ”，開(kāi) “班級(jí)讀書(shū)會(huì) ”，進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀，每節(jié)語(yǔ)文課 前安排 5 分鐘的讀書(shū)時(shí) 間，研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)工作，推薦好書(shū)，交流讀書(shū) 心得此外，還組織學(xué)生影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游。2 、建立評(píng)價(jià)體系 課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí) 方 式。對(duì)它的評(píng)價(jià)不能按照課內(nèi)閱讀那樣運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)素等要素進(jìn)行 細(xì)微評(píng)價(jià)，而采用模糊評(píng)價(jià)的方式，從總體方面對(duì)課外閱讀開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò) 檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計(jì)劃、閱讀書(shū)簽、讀書(shū)摘記，并結(jié)合平時(shí)閱讀活動(dòng)