漢語課程標(biāo)準(zhǔn)

1、漢語課程標(biāo)準(zhǔn)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)（修改二稿）第一部分前言漢語是我國的通用語，是我國各民族都要學(xué)習(xí)和使用的語言。漢語在培養(yǎng)少數(shù)民族的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，搜集和處理信息等方面起著重要的作用。漢語教育是包括少數(shù)民族在內(nèi)的公民素質(zhì)教育的重要組成部分。雙語教育是我國民族教育的主要形式，在少數(shù)民族雙語教育體系中，漢語是主要的授課語言之一。漢語教學(xué)是實(shí)施雙語教學(xué)的前提和保障。隨著我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，隨著少數(shù)民族地區(qū)改革開放的深入，對(duì)少數(shù)民族公民的漢語素養(yǎng)提出了更高的要求，要求他們具備包括表達(dá)交流與識(shí)字閱讀在內(nèi)的多方面的基本能力。漢語教學(xué)要為培養(yǎng)民漢兼通的少數(shù)民族一代新人

2、發(fā)揮重要作用。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革和新疆維吾爾自治區(qū)關(guān)于全面實(shí)施雙語教學(xué)的精神和要求，在教育部全日制義務(wù)教育漢語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的基礎(chǔ)上，并參照教育部普通高中課程方案、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)、全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)制定出本標(biāo)準(zhǔn)。一、課程性質(zhì)漢語教學(xué)是國家通用語教學(xué)國家通用語的教學(xué)和民族語言的教學(xué)是兩個(gè)不同層次的語言教學(xué)。學(xué)習(xí)、掌握作為國家通用語的漢語，對(duì)確立國家認(rèn)同、中華民族認(rèn)同，全面提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面向全國、面向世界，適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展等方面起著極為重要的作用。2從課程來看，漢語課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)工具性是指漢語課作為民族中小學(xué)的主課程之一，應(yīng)該完成對(duì)學(xué)生基

3、本素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂基本素質(zhì)包括熱愛祖虱熱愛家園，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語課是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在雙語教學(xué)中，漢語是少數(shù)民族學(xué)習(xí)其他學(xué)科和文化的主要工具，是促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展的工具。人文性是指語言包含的深刻文化內(nèi)涵。漢語是人類文化的重要組成部分，是中華民族在自己形成和發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的，它記載了我國數(shù)千年的歷史文明,承載著中華民族的文化和民族精神。這就是漢語的人文性。學(xué)習(xí)漢語就是學(xué)習(xí)中華文化，確立中華文化認(rèn)同，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)漢語的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、審美情操的過程，是綜合

4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力的過程。3從語言學(xué)習(xí)的先后順序來說，漢語教學(xué)是第二語言教學(xué)漢語學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)母語后進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要利用母語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，逐步學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，獲得聽說讀寫的交際能力。但漢語教學(xué)又不同于一般的第二語言教學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)，奠定全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面起到獨(dú)特的作用。因此，漢語教學(xué)同學(xué)生的母語教學(xué)有許多相通之處。二、課程的基本觀念（一）全面提高學(xué)生的漢語基本素養(yǎng)漢語課程必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得漢語基本素養(yǎng)。漢語課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語，獲得適應(yīng)自身發(fā)展需要的口語交際能力、閱讀能力、寫作

5、能力和運(yùn)用漢語學(xué)習(xí)科學(xué)和文化的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，促進(jìn)漢語思維的形成和發(fā)展。同時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生通過漢語課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)受到思想品德教育,以利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。（二）正確把握漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語是要運(yùn)用漢語來進(jìn)行交際、學(xué)習(xí)其他學(xué)科和發(fā)展自己，不同于一般的第二語言學(xué)習(xí)。學(xué)生是在母語尚未完全掌握的背景下同時(shí)學(xué)習(xí)漢語的,漢語學(xué)習(xí)與本民族語的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同時(shí)進(jìn)行，相輔相成。和學(xué)生的母語一樣，要把漢語作為交際工具來學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實(shí)際交際、完成交際任務(wù)中掌握漢語知識(shí)，不斷提高漢語交際能力。要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法

6、，盡快提高學(xué)生的漢語交際能力。漢語教學(xué)要為雙語教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科服務(wù)。因此，漢語教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合各學(xué)段的整體課程安排，主動(dòng)聯(lián)系其他學(xué)科學(xué)習(xí)，盡量滿足學(xué)生用漢語學(xué)習(xí)其他課程的需要。（三）積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式和任務(wù)型教學(xué)方法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。漢語課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和漢語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方法。學(xué)習(xí)漢語要通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，用漢語做事來實(shí)現(xiàn)。漢語學(xué)習(xí)的

7、過程，就是完成一個(gè)個(gè)交際任務(wù)的過程，讓學(xué)生感受成功，達(dá)到能用漢語做事。（四）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在教學(xué)過程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和表現(xiàn)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。通過形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用漢語表達(dá)和交際的能力，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成過程,促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生漢語水平的提高，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)漢語課程的不斷發(fā)展與完善。（五）墓力建設(shè)開放而有活力的漢語課程漢語課程要合理利用和積極開發(fā)課

8、程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和使用漢語，組織學(xué)生生動(dòng)活潑地開展課外實(shí)踐活動(dòng)。漢語實(shí)踐活動(dòng)要以豐富多樣的形式和手段，注重學(xué)生漢語綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要組織各種漢語小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬漢語學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路1課程目標(biāo)按十二年一貫整體設(shè)計(jì)，在總目標(biāo)下，按1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)漢語課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段互相聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)到總目標(biāo)。2課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)

9、方面相互滲透，融為一體，注重漢語交際能力和漢語素養(yǎng)的整體提高。3總體目標(biāo)和階段目標(biāo)設(shè)計(jì)要考慮到新疆不同民族、不同地域之間語言環(huán)境和漢語學(xué)習(xí)的條件的不同，也要考慮到不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不平衡性，要遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，體現(xiàn)漢語課程目標(biāo)的整體性、靈活性和開放性。4課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段漢語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和文化適應(yīng)能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)

10、策略和文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成，達(dá)到知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度方面的教學(xué)目標(biāo)。文化適應(yīng)能力是指沒有文化障礙，能夠自由、得體地和說漢語的人交往。1在漢語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。2認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，自覺接受中華民族的文化智慧。關(guān)心當(dāng)代社會(huì)生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。提高綜合文化、科技素質(zhì)。3

11、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成漢語學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握基本的語言學(xué)習(xí)方法。4在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，初步掌握科學(xué)的思想方法。5能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。6學(xué)會(huì)漢語拼音，能借助漢語拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。7具備識(shí)字寫字能力。認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)以上，其中要求掌握2500個(gè)左右。能正確、工整地書寫漢字，有一定的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。8學(xué)會(huì)使用6000個(gè)詞語和200個(gè)習(xí)慣用語，能在閱讀、寫作和口語交際中正確地理解和運(yùn)用。9了解基本的語法知識(shí)，了解詞類及其使用、句子的構(gòu)成和主要類型，形成一定的語感，用來幫助

12、理解語言難點(diǎn)，提高表達(dá)能力。能熟練地使用常用的漢語工具書或雙語工具書。具備獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦少量的古詩文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度。閱讀一般性文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心意思，捕捉所需信息。讀后有心得，能提出看法或疑問。12閱讀一定數(shù)量的、包含各種文體和內(nèi)容的現(xiàn)代文。課外閱讀總量應(yīng)在60萬字以上（小學(xué)、初中各30萬字）。具備日?？谡Z交際能力。在日常交際中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，逐步學(xué)會(huì)文明、得體地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，能夠獨(dú)立或合作完成一般交際和學(xué)習(xí)生活中的口語交際任務(wù)。具備一般的寫作能力。能根據(jù)日常生

13、活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。能寫一般記敘文、說明文和應(yīng)用文。做到內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚；詞、句運(yùn)用基本正確、通順；書寫清楚工整，行款整齊。養(yǎng)成勤動(dòng)筆寫和修改自己作文的習(xí)慣；能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。具備用漢語搜集和處理信息的能力。二、階段目標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級(jí)）（一）漢語能力目標(biāo)總體描述對(duì)漢語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用一般的漢語互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能書寫一般的詞語和簡(jiǎn)單的句子?；旧夏苡脻h語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。（二）口語交際能力能在圖片、圖像、手勢(shì)

14、的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語或錄音材料；能聽懂老師、學(xué)生在課堂活動(dòng)中的講話；能完全聽懂課堂用語、他人的問候或招呼；能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語句流暢、基本正確；能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話；能在教師的幫助下表演小故事或課本??；能夠參與數(shù)學(xué)和其他課堂教學(xué)活動(dòng)，踴躍發(fā)言。（三）識(shí)字、寫字能力1能認(rèn)讀所學(xué)漢字，根據(jù)錄音或漢語拼音，讀出簡(jiǎn)單的詞語和句子；能夠書寫簡(jiǎn)單的漢字，筆畫、筆順基本正確；養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣；能模仿范例寫簡(jiǎn)單的句子；能獨(dú)立地做數(shù)學(xué)題。（四）閱讀能力能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文；能正確朗讀所學(xué)課文4在老師的幫助下，能基本讀懂?dāng)?shù)學(xué)課本

15、。（五）漢語知識(shí)目標(biāo)了解漢字的讀音：聲母、韻母、聲調(diào)，能整體認(rèn)讀音節(jié)；了解漢語拼音字母，能借助漢語拼音字母正確發(fā)音；學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍的1000個(gè)左右的常用詞，掌握800個(gè)以上的詞語；能識(shí)讀300個(gè)以上的常用漢字，正確書寫100個(gè)常用漢字。5掌握基本筆畫筆順和漢字的間架結(jié)構(gòu)，能在田字格內(nèi)仿寫漢字。掌握100個(gè)以上常用句式；能基本區(qū)分名詞、動(dòng)詞、形容詞；（六）情感態(tài)度目標(biāo)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的重要性，開始把漢語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，逐步適應(yīng)雙語學(xué)習(xí)。（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教；對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐；在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；

16、在學(xué)習(xí)中集中注意力；積極運(yùn)用所學(xué)漢語進(jìn)行表達(dá)和交流。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）（一）漢語能力目標(biāo)總體描述對(duì)漢語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能基本理解與個(gè)人或?qū)W習(xí)、日常生活密切相關(guān)的熟悉而簡(jiǎn)單的語言材料。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂小故事、簡(jiǎn)單應(yīng)用文及其他書面材料。能參照范例或借助詞典寫出一般句子。能參與角色扮演、講演等活動(dòng)。能用漢語學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。（二）口語交際能力能完全聽懂老師用漢所作的講解；能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段；能借助提示聽懂教師講述的故事。能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)；能講述簡(jiǎn)單的小故事

17、；7在上述口語活動(dòng)中語音、語調(diào)基本正確。（三）閱讀能力能正確朗讀課文；能理解與課文程度相當(dāng)?shù)亩涛牡膬?nèi)容；能讀懂簡(jiǎn)單的故事和短文并抓住大意；能初步使用簡(jiǎn)單的工具書；能在老師的幫助下學(xué)習(xí)漢文的其他學(xué)科教科書；除教材外，課外閱讀量達(dá)到10萬字以上。（四）寫字詞能力1漢字書寫比較流利，能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能在教學(xué)活動(dòng)中使用漢字表達(dá)基本意思；能參照范例寫出簡(jiǎn)單的話語和應(yīng)用文；能用短語或句子描述系列圖片。（五）漢語知識(shí)目標(biāo)能借助漢語拼音讀準(zhǔn)漢字；發(fā)音清楚自然流暢；3學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍的1500個(gè)以上的常用詞和100個(gè)左右的習(xí)慣用語，能使用最常用詞語1000個(gè)以上；4能識(shí)讀600個(gè)以上的常用漢字，正確書

18、寫300個(gè)常用漢字。5漢字書寫較流利，形體正確。掌握基本句型200項(xiàng)；（六）情感態(tài)度目標(biāo)初步確立漢語學(xué)習(xí)的目的，了解漢語學(xué)習(xí)的意義，能自覺地用漢語去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1初步掌握漢語知識(shí)的部分學(xué)習(xí)方法，能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用。2能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，樂于表現(xiàn)，注意在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）（一）漢語能力目標(biāo)總體描述有較明確的漢語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供56年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適

19、當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）口語交際能力1能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；2能借助語境克服生詞障礙，理解大意；3能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；5能就一般的學(xué)習(xí)和生活的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;6能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚荒芨鶕?jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；9能用漢語參與小學(xué)各課程的課堂教學(xué)活動(dòng)，正確表達(dá)自己的看法；（三）閱讀能力能根據(jù)上下

20、文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)和陳述順序；4能讀懂?dāng)?shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)等教材的內(nèi)容，正確理解和運(yùn)用；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；6具有一定的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。除教材外，小學(xué)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬字以上。（四）作文能力能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、一般應(yīng)用文等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；五、六年級(jí)，每學(xué)期的作文不少于6篇。（五）漢語知識(shí)目標(biāo)1掌握漢語普通話的聲母、韻母、聲調(diào)，能整體拼讀；2在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流

21、暢；3熟悉漢語拼音字母，能借助漢語拼音字母認(rèn)讀漢字、查詞典；學(xué)習(xí)常用詞語4000個(gè)左右和200個(gè)習(xí)慣用語，掌握3000以上漢語常用詞的用法；5能識(shí)讀漢字2000個(gè)以上，會(huì)寫1000個(gè)以上，書寫流利、工整。6能熟練地查詞典，解決疑難詞語。掌握現(xiàn)代漢語的常用句式。（六）情感態(tài)度目標(biāo)1有較明確的漢語學(xué)習(xí)目的，喜歡學(xué)習(xí)漢語，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。2在漢語學(xué)習(xí)中，能自己想辦法解決遇到的困難，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。開始注意積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找好的學(xué)習(xí)方法。（八）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)1在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)；借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語；對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；4在使用漢語中，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；注意了解和反思自己

22、學(xué)習(xí)漢語中的進(jìn)步與不足。第四學(xué)段（7-9年級(jí)）（一）漢語能力目標(biāo)總體描述有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議，表述清楚且有一定連貫性。能讀懂供初中學(xué)習(xí)閱讀的漢語原著及漢語報(bào)刊。具有一般的實(shí)用寫作能力。主動(dòng)利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有一定的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異，形成跨文化交際意識(shí)。（二）口語交際能力1在聽話中，能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；能根據(jù)所聽的內(nèi)容做筆記；能根據(jù)話語中的線索把相關(guān)事實(shí)和信息聯(lián)系起來；能聽懂故事中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果。能用漢語進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)，表述基本

23、清楚且有一定的連貫性；6能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后，作簡(jiǎn)短的發(fā)言；能針對(duì)問題提出解決問題的建議和辦法；能對(duì)詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。（三）閱讀能力能看懂一般場(chǎng)合下淺顯、真實(shí)的書面語言材料，獲取主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，并能摘錄要點(diǎn)；2能理解文章主旨、作者意圖；3能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息；能利用上下文的線索幫助理解；除教材外，課外閱讀量達(dá)到30萬字以上。（四）寫作能力1能就熟悉的話題做簡(jiǎn)單描述或說明，語句基本通順，表達(dá)基本清楚且有一定的連貫性；能寫出一般記敘文、說明文和較長的應(yīng)用文；3能描述人物或事件，并表達(dá)自己的見解；每學(xué)期作文不少于6篇。（五）漢語知識(shí)目標(biāo)1在實(shí)際交際中逐步做到語音、語調(diào)

24、自然、得體、流暢；2運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說明概念等；學(xué)會(huì)使用6000個(gè)詞語和300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。4能識(shí)讀漢字3000個(gè)以上，掌握2500個(gè)以上。5使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等；學(xué)習(xí)、掌握基本語篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息。（六）情感態(tài)度目標(biāo)有一定的自我調(diào)控能力，有較明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)精神，能持續(xù)地投入學(xué)習(xí)。（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系；2利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題；善于總結(jié)所接觸語言材料中的語言規(guī)律并加以應(yīng)用；主動(dòng)拓寬漢語學(xué)習(xí)的渠道；善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)漢語的機(jī)會(huì)；在課內(nèi)外活動(dòng)中積極用漢語與同學(xué)交流與溝通；

25、第三部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性漢語教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話交流的過程中進(jìn)行。學(xué)生是漢語學(xué)習(xí)的主人。漢語教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生活動(dòng),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方

26、式和任務(wù)型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力漢語教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。要徹底改變強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，重視小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。在教學(xué)中應(yīng)增加開放

27、性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。漢語教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用漢語做事情的各種語言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：任務(wù)應(yīng)有明確的目的;（2）任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用漢語;（5）學(xué)生應(yīng)通過做事情完成任務(wù)；（6）活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活之中；（7）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于漢語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)漢語學(xué)科與其它學(xué)科間的相

28、互滲透和聯(lián)系，支持和幫助用漢語學(xué)習(xí)其他學(xué)科。（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向漢語教學(xué)既要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，同時(shí)還要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。要在漢語學(xué)習(xí)的過程中，注重熏陶感染，潛移默化，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中，結(jié)合漢語學(xué)習(xí)進(jìn)行，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。（四）拓展學(xué)生的文化視野，為雙語教學(xué)打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ)雙語教學(xué)需要兩種語言文化基礎(chǔ)。語言與文化有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)漢語的過程就是學(xué)習(xí)中華民族文化的過程。用漢語學(xué)習(xí)其他學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)和理科課程，同樣也離不開漢語文化的支持。因此，在教學(xué)中，要努力使學(xué)生了解中外文化，拓展文化視野，加深對(duì)

29、祖國文化的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。（五）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和漢語學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生漢語素養(yǎng)的整體提高。（六）關(guān)于具體教學(xué)內(nèi)容安排的建議1關(guān)于識(shí)字、寫字與漢語拼音教學(xué)識(shí)字是閱讀、聽說和寫作的基礎(chǔ)，是1一2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字和寫字應(yīng)該分開，寫字可以晚一點(diǎn)開始，從易到難，逐步增加數(shù)量。1一2年級(jí)要多認(rèn)少寫或不寫。識(shí)字教學(xué)要以兒童最常用的生活用語和一般的學(xué)校學(xué)習(xí)用語作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)字方法，力求識(shí)

30、用結(jié)合，識(shí)字與培養(yǎng)聽說能力相結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，弓得學(xué)生掌握基本的書寫規(guī)則、漢字部件和技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不要機(jī)械訓(xùn)練那些繁瑣而又偏難的筆畫筆順規(guī)則。漢語拼音教學(xué)的定位在于幫助掌握漢字讀音和學(xué)習(xí)普通話。因此，拼音教學(xué)要和口語交際相結(jié)合，要與識(shí)讀漢字相結(jié)合。要培養(yǎng)整體拼讀能力，盡可能避免機(jī)械訓(xùn)練。拼音學(xué)習(xí)要有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?關(guān)于閱讀教學(xué)閱讀是搜集處理信息、了解世界、發(fā)展思維、豐富閱歷的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理

31、解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，積累漢語知識(shí)，獲得閱讀能力。不要以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，掌握閱讀技巧。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視默讀和朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。在默讀理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的詞匯、語法知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的詞匯、語法知識(shí)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱

32、讀量，提倡多讀書，好讀書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。3關(guān)于口語教學(xué)口語教學(xué)是漢語教學(xué)的開端和小學(xué)漢語教學(xué)的中心。小學(xué)階段應(yīng)以口語交際能力培養(yǎng)為主，初中階段要繼續(xù)提高口語交際能力，使學(xué)生具有用漢語流利、得體地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，應(yīng)采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式。應(yīng)該重視在口語交際中積累語言知識(shí)，鍛煉漢語交際能力?？谡Z教學(xué)更應(yīng)該貫徹任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，以話題和情景為主，努力選擇貼近生活的內(nèi)容，采用靈活多樣的形式組織教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在其他課程的教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。4關(guān)于寫作教學(xué)寫作是學(xué)習(xí)書面表達(dá)的形式，也是全面提

33、高學(xué)生表達(dá)能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。寫作能力是漢語素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)漢語的寫作要求不宜太高，可以分階段實(shí)施，小學(xué)低段只要求少量地寫漢字，以寫詞、詞組的形式交流；3-4年級(jí)以書寫句子為主，能夠完整地寫出一句一句的話；5-6年級(jí)以書寫應(yīng)用文、段落和簡(jiǎn)短的記述文為主，基本能表達(dá)自己想說的話。初中起，進(jìn)行作文訓(xùn)練，在文體上以寫記敘文和說明文為主。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，形式多樣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積累寫作素材，表達(dá)真情實(shí)感。要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?？梢园验喿x和寫作結(jié)合起來，提倡仿寫、寫讀書筆記等，不斷積累

34、寫作技巧，提高寫作能力?？梢圆捎枚喾N批改作文的方式，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高漢語表達(dá)能力和寫作能力。5關(guān)于真實(shí)交際真實(shí)交際是漢語教學(xué)的最高階段和最終目的，它是應(yīng)用所學(xué)的漢語知識(shí)和交際能力，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行真實(shí)的漢語交際。它體現(xiàn)了漢語知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、漢語課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐交際活動(dòng)的緊密結(jié)合，是檢驗(yàn)學(xué)生漢語交際能力和水平的主要方式。真實(shí)交際可以以任務(wù)、情景設(shè)計(jì)的方式組織，真正做到用漢語做事。二、評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)是漢語課程的主要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。漢語課程評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的立體化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)

35、價(jià)形式的多樣化。（一）評(píng)價(jià)目的的整體性和綜合性漢語課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的漢語交際能力和漢語素養(yǎng)。（二）評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，面向全體學(xué)生課程目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，漢語課程評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和階段目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)、考試不能依據(jù)教材進(jìn)行，要有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好漢語，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。（三）提倡評(píng)價(jià)主體多元化“評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革

36、的重要理念和方向。漢語課程評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。要建立開放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。（四）注重評(píng)價(jià)形式的多樣化提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合性評(píng)價(jià)為主。（五）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)

37、生綜合語言運(yùn)用能力終結(jié)性評(píng)價(jià)（例如期末考試和結(jié)業(yè)考試等）是檢測(cè)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，學(xué)段課程終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)價(jià)的方式，也可以釆取小論文、表演或演示等形式，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平?？荚噾?yīng)包括口試、筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力?？谡Z測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生的聽力理解、口頭表達(dá)與溝通能力和交際的有效性，不應(yīng)把脫離語境的單純辨音題或語言知識(shí)題作為考試內(nèi)容。筆試也應(yīng)避免單純語言知識(shí)題，增加具有語境的應(yīng)用型試題的比例；適當(dāng)減少客

38、觀題，增加有助于學(xué)生思維表達(dá)的主觀題。（六）注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔脤W(xué)校和教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。教師要客觀分析和認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，給予指導(dǎo)。對(duì)教師漢語教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，不能單純依據(jù)學(xué)生的考試成績，還應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。漢語教師只有在不斷學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)常獲取反饋信息，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平，才能與課程改革一同進(jìn)步。（七）具體評(píng)價(jià)建議1識(shí)字、寫字、漢語拼音（1）漢語拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生整體認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語

39、拼音查字典的情況。（2）評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。（3）關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔?？谡Z交際評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平?？谡Z交際的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重理解和表達(dá)的流利、完整，不要過分追究發(fā)音和語法的正確性。閱讀（1）閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀理解和閱讀速度，考査閱讀過程中的感

40、受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，關(guān)注閱讀面和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。（2）朗讀、默讀的評(píng)價(jià)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體把握。評(píng)價(jià)默讀，要從學(xué)生默讀的方法、速度、效果、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評(píng)價(jià)要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、作品感受等方面的表現(xiàn)。重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力。要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)、創(chuàng)造性理解和運(yùn)用能力。寫作（1）寫作評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生書面表達(dá)水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)

41、值觀的評(píng)價(jià)，例如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感。（2）寫作評(píng)價(jià)要重視學(xué)生真情實(shí)感的組織和表達(dá)，要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、學(xué)習(xí)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料，然后加以組織，有條理地表達(dá)出來。（3）重視對(duì)寫作中語言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)的評(píng)價(jià)。要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用漢語的態(tài)度、習(xí)慣和準(zhǔn)確度，關(guān)注學(xué)生能否圍繞文章中心，有條理地?cái)⑹鍪虑?，表達(dá)思維，能否正確運(yùn)用常用字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語言運(yùn)用是否符合漢語表達(dá)習(xí)慣。（4）重視對(duì)作文語言材料搜集過程的評(píng)價(jià)。要用積極的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集語言材料。（5）重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。應(yīng)注重考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高作文水平。（6）采用多種評(píng)價(jià)方式。作文的評(píng)價(jià)方式可以是書面的，也可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語表示；還可