10- 第十章 生物學教學設計

1、生物學教學論郭永峰 9/10/2022第十章 生物學教學設計教學設計是運用系統(tǒng)的思想和方法，以傳播學理論、教學理論和學習理論為基礎，科學計劃和安排教學全過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以分析問題和解決問題為宗旨，實現(xiàn)最優(yōu)教學效果的科學。1 教學設計的概念101 教學設計的內(nèi)涵9/10/2022第十章 生物學教學設計（2）具體實踐上：系統(tǒng)方法2 教學設計的特點（1）教學觀念上：現(xiàn)代教學觀念 突出“以學生發(fā)展為本”的思想9/10/2022教學要素互動運行方式圖教師教學內(nèi)容教學評價教學目的教學環(huán)境教學方法學生教學原則教學規(guī)律9/10/2022第十章 生物學教學設計 學習理論（3）理論基礎上： 傳播理論 教學理

2、論9/10/2022第十章 生物學教學設計（4）教學主體上：突出了學生的主體地位教學設計是一個分析問題和解決問題的過程。即：先尋找學習者面臨的問題，確定問題的性質(zhì)，尋找解決問題的方案，最終達到解決問題的目的。9/10/2022第十章 教學設計 學習需要分析 學習內(nèi)容分析 學習者分析 教學目標的確定 教學策略的制定 教學媒體的選擇 結(jié)果的評價1 教學設計的基本組成要素102 教學設計的策略9/10/2022第十章 生物學教學設計分析學習內(nèi)容的類型； 2 教學設計的前端分析（教什么？）（1）學習內(nèi)容分析確定學習內(nèi)容的范圍和深度； 揭示學習內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)； 分析重點和難點。9/10/2022第十章

3、生物學教學設計學習者知識起點能力的分析 （2）學習者的分析學習者技能起點能力的分析 學習者態(tài)度起點的分析 9/10/2022第十章 生物學教學設計學習需要是指學習者學習的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距。 （3）學習需要的分析學習需要分析主要是通過已經(jīng)確立的教學目標（如課程標準中的即定目標）對學生的期望和學生目前的狀況進行比較，找出差距，確定學習需要。最終通過問題分析形成總的教學目標。 9/10/2022第十章 生物學教學設計3 教學設計的程序（怎么教？）（1）確立教學目標 行為主體(audience)在描寫時應寫成學生的學習行為而不是教師的教學行為，一般不用來描述教師的教學程序或活動的安

4、排，如“使學生”“讓學生”“提高學生”及“培養(yǎng)學生”等描述，而用“能認出”“能解釋”“能寫出”“對做出評價”“根據(jù)對進行分析”等描述。 9/10/2022第十章 生物學教學設計 行為動詞(behaviour)教學目標應采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。而傳統(tǒng)應用的“了解”“掌握”“應用”“熟悉”等幾個籠統(tǒng)的、含糊的，難以觀察到的，僅表示內(nèi)部心理的動詞往往難以測量，無法檢驗。而“認出”“說出”“描述”“解釋”“說明”“分析”“評價”“模仿”“參與”“討論”“交流”“認同”“拒絕”等詞則是意義明確、易于觀察、便于檢驗的行為動詞。 9/10/2022第十章 生物學教學設計 行為條件(con

5、ditions)有時需要表明學生在什么條件下或什么范圍內(nèi)完成指定的學習活動，如“用所給的條件研究”“通過合作學習小組的討論，制定”“通過自行設計小實驗，體驗”等。 9/10/2022第十章 生物學教學設計 表現(xiàn)程度(degree)指學生對目標所達到的表現(xiàn)水準，用以測量學生學習的結(jié)果所達到的程度。如“能準確無誤的說出”“詳細的寫出”“客觀正確的評價”等描述中的狀語部分，便是限定了目標水平的表現(xiàn)程度，以便檢測。 9/10/2022第十章 生物學教學設計行為目標的ABCD表述法 行為主體(audience) 行為動詞(behaviour) 行為條件(conditions) 表現(xiàn)程度(degree)9

6、/10/2022第十章 生物學教學設計例：通過學習昆蟲的形態(tài)特點后，學生能以90%的準確度，從書上的圖中辨認出哪些是昆蟲9/10/2022第十章 教學設計制定教學目標的注意事項： 要全面 要明確 要重點突出 要難易適中 要有彈性 要注意各章節(jié)教學目標的相互協(xié)調(diào)9/10/2022第十章 生物學教學設計（2）制定教學策略 精心選擇教學媒體選擇教學媒體時應依據(jù)：教學媒體的技術(shù)特性、教學特性和功能；教學目標的類型和學習者的特征；不存在“萬能媒體”；應考慮易獲得性和成本問題；必須熟悉教學媒體的操作技術(shù)；注意多種媒體的綜合應用。在應用教學媒體時，要找準最佳作用點和最佳作用時機。 9/10/2022第十章

7、生物學教學設計 選擇恰當?shù)慕虒W方法教學方法的選擇應遵循“教學有法、教無定法、貴在得法”的原則。 9/10/2022第十章 生物學教學設計 精心組織教學a.教學活動順序指學習內(nèi)容各組成部分的排列次序，是對“先教什么”、“后教什么”作出科學的安排。加涅關(guān)于教學活動的安排，可作為教學活動安排的一般指導。這些活動是：引起注意；告訴學習者目標；刺激對先前學習的回憶；呈示刺激材料；提供學習指導；誘引行為；提供反饋；評定行為；增強記憶與促進遷移。 9/10/2022第十章 生物學教學設計b. 教學形式：以教師解釋說明為主來達到教學目的的講授形式；以教師提出較多的適當問題的提問形式；按課題呈現(xiàn)教材、組織討論、

8、得出結(jié)論，從而掌握知識的討論形式；改變以教師、課堂和教材為中心，促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)展的自主、探究與合作的形式。 9/10/2022第十章 生物學教學設計（3）學生學習評價（教的怎么樣？）在教學設計時，要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學活動安排等，設計出能及時反映學生學習狀況的評價方案。學習評價體系的設計，最重要的是要緊扣教學目標?？傊?，通過學生學習評價，不僅能體現(xiàn)出教學目標的完成情況，也能反映出教學設計的成敗。 9/10/2022第十章 教學設計1.學期教學計劃 指教師開學前對所教課程作出的一個學期的全面計劃和通盤安排,是完成一個學期教學目的所確定的工作范圍和教學進度的實施方案. 學期教

9、學計劃內(nèi)容包括說明和進度表兩部分.說明包括:本學期教學總目標和要求,學生的基本情況和簡要分析,提高教學質(zhì)量的主要措施,對講授、復習、考試和節(jié)假日作出時間分配等.進度表用表格形式,按學期周時數(shù)分配教學內(nèi)容,列出章節(jié)題目、教學時數(shù),還對復習、考試、實踐活動作出安排.103 教學計劃的制訂9/10/2022第十章 教學設計2.單元教學計劃 指教師在一個單元教學之前,對這一單元或課題教學工作進行的全面安排. 內(nèi)容主要包括課題名稱、教學目標、課的類型和教學方法、教學時間分配等.9/10/2022第十章 教學設計3.課時教學計劃(教案) 是教師在前述各項準備工作的基礎上,經(jīng)過周密策劃而設計出來的關(guān)于課堂教

10、學的具體實施方案,是教師進行教學設計中最為全面系統(tǒng)、深入具體的一步.它是教師上課的直接依據(jù),是保證教師有計劃、有步驟上好課的必要手段. 教案內(nèi)容主要由以下部分組成:課題、教學目標、教學重點難點、課型、教學方法、教具、教學過程(體現(xiàn)教學的基本環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學方法及時間分配等)和板書設計.9/10/2022課題教學目的教學重點教學難點教學方法教具準備板書設計教學過程（各基本環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容 教學方法及時間分配等）教學后記年級班授課教師課時教學計劃(教案)的格式:9/10/2022謝謝觀看/歡迎下載BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND

11、 THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES. BY FAITH I BY FAITH內(nèi)容總結(jié)生物學教學論。4/20/2022。（1）教學觀念上：現(xiàn)代教學觀念。學習需要是指學習者學習的目前狀況與所期望達到的狀況之間的差距。教學目標應采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述。而“認出”“說出”“描述”“解釋”“說明”“分析”“評價”“模仿”“參與”“討論”“交流”“認同”“拒絕”等詞則是意義明確、易于觀察、便于檢驗的行為動詞。有時需要表明學生在什么條件下或什么范圍內(nèi)完成指定的學習活動，如“用所給的條件研究。”等描述中的狀語部分，便是限定了目標水平的表現(xiàn)程度，