小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元《習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)一課時(shí)VIP

1、部編版語(yǔ)文五年級(jí)上“漫畫(huà)”老師教學(xué)設(shè)計(jì)課題“漫回”老師單兀第一單兀學(xué)科語(yǔ)文 年級(jí)五年級(jí)下學(xué)習(xí) 目標(biāo).用心觀察身邊的人，能發(fā)現(xiàn)其與眾不同之處，能感覺(jué)到其突出的特點(diǎn)。.結(jié)合課本中的文字選定寫(xiě)作的對(duì)象。.能從眾多事例中選出最典型的事例來(lái)表現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)。.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種描寫(xiě)人物的方法將寫(xiě)作對(duì)象的突出特點(diǎn)描繪出來(lái)。重占.用心觀察身邊的人，能發(fā)現(xiàn)其與眾不同之處，能感覺(jué)到其突出的特點(diǎn)。.結(jié)合課本中的文字選定寫(xiě)作的對(duì)象。難點(diǎn).能從眾多事例中選出最典型的事例來(lái)表現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)。.能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種描寫(xiě)人物的方法將寫(xiě)作對(duì)象的突出特點(diǎn)描繪出來(lái)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課師： 同學(xué)們，你知

2、道能觀察出下面漫畫(huà)中的人 物是誰(shuí)嗎？你覺(jué)得這些圖片和平時(shí)看到的有什么不 同？展示圖片同學(xué)們，我們發(fā)現(xiàn)漫畫(huà)中的那些人物和我們平時(shí) 看到的人物大不相同，他們的樣子都很奇怪。有的大 頭大臉，有的細(xì)眉小嘴，有的細(xì)胳膊短腿，有的大腹 便便。但是這一切不僅沒(méi)有違和感，反而讓人感 覺(jué)妙趣橫生。其實(shí)，這正是漫畫(huà)的魅力所在，它往往 能通過(guò)一些夸張的形式讓你一眼就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人物 的特點(diǎn)。根據(jù)教師 所提示，小 組討論，進(jìn) 行思考，并 展示答案。圖片直觀，即可 以引導(dǎo)學(xué)生思 考，又激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。講授新課一、習(xí)作內(nèi)容如果要給一位老師畫(huà)漫畫(huà)，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？是總愛(ài)穿裙子，說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師？是整天笑瞇瞇，走路像一

3、陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是上課時(shí)“怪招”迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？學(xué)生閱讀 習(xí)作內(nèi)容， 帶有目的 的進(jìn)行學(xué) 習(xí)教師出示習(xí)作內(nèi) 容，讓學(xué)生明確 本節(jié)課學(xué)習(xí)的中 心。讓我們把這些可愛(ài)的老師用文字“畫(huà)”出來(lái)吧！二、寫(xiě)作指導(dǎo).認(rèn)真審題。讀題目，你都了解到了什么？題目是：“漫畫(huà)”老師。就是用漫畫(huà)的手法描寫(xiě) 一位有特點(diǎn)的老師?；貞浳覀兊睦蠋煟f(shuō)說(shuō)哪位老師給你的印象最深 刻。選擇一位最熟悉的，用簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出他們的特點(diǎn)。語(yǔ)文老師：漂亮、慈祥數(shù)學(xué)老師：嚴(yán)肅、脾氣有點(diǎn)怪英語(yǔ)老師：幽默、幽默、愛(ài)笑.如何描寫(xiě)老師。根據(jù)教師 的引導(dǎo)，掌 握描寫(xiě)老 師方法，并 進(jìn)行展示。通過(guò)學(xué)生討論， 教師，總結(jié)的方 法，引導(dǎo)學(xué)生思

4、 考，習(xí)作的構(gòu)思。我們?cè)诿鑼?xiě)老師時(shí)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？要抓住這位老師的特點(diǎn)，結(jié)合一兩個(gè)最能突出這 位老師特點(diǎn)的具體的事例來(lái)表現(xiàn)。既然是“漫畫(huà)”老 師，那就要用適當(dāng)夸張的手法和幽默的語(yǔ)言，把老師 的特點(diǎn)突出出來(lái)。.運(yùn)用多種描寫(xiě)手法恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)人物的方法，如外貌、神態(tài)、動(dòng) 作等方面的描寫(xiě)，從多個(gè)方面立體地呈現(xiàn)人物，使人 物給人留下深刻的印象。三、寫(xiě)作思路.認(rèn)真篩選，確定老師。最熟悉的、最有特點(diǎn)的老師作為寫(xiě)作對(duì)象。.仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)描寫(xiě)。要想寫(xiě)好這篇文章，就需要學(xué)生對(duì)自己的老師 進(jìn)行細(xì)心的觀察，認(rèn)真的分析，抓住老師的外部特征 進(jìn)行具體詳細(xì)的描寫(xiě)。在描寫(xiě)老師的外貌時(shí)，我們可 以描寫(xiě)老師的五官、神情、穿著風(fēng)格

5、等。(1)寫(xiě)人物，抓特點(diǎn)：寫(xiě)人物時(shí)，要抓住所寫(xiě)人物 的某方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，并且全文都緊扣這方面的特點(diǎn)。 不能寫(xiě)得特點(diǎn)過(guò)多，平均用力，否那么雖面面俱到，但 每個(gè)特點(diǎn)都刻畫(huà)得不透徹，難以給人留下深刻印象。(2)寫(xiě)人物，抓描寫(xiě)：寫(xiě)人物時(shí)，要通過(guò)人物的外 貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等進(jìn)行描寫(xiě)，從多 個(gè)方面刻畫(huà)人物的某一兩個(gè)特點(diǎn)，集合多方力量突出 人物特點(diǎn)。(3)寫(xiě)人物，抓細(xì)節(jié)：寫(xiě)人物時(shí)，要注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。 就是要抓住人物的某一外貌特點(diǎn)、某句語(yǔ)言、某個(gè)動(dòng) 作、某個(gè)表情、某個(gè)心理活動(dòng)全力仔細(xì)刻畫(huà)，寫(xiě)細(xì)、 寫(xiě)活，以突出人物的性格特點(diǎn)。(4)有詳略，抓重點(diǎn)：在寫(xiě)文章時(shí)，事情的過(guò)程， 特別是關(guān)鍵情節(jié)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)人物

6、的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、 心理活動(dòng)等，寫(xiě)得具體、詳細(xì)、生動(dòng)，這樣才能給人 留下深刻的印象。對(duì)與表現(xiàn)中心關(guān)系不是那么重要的 起因和結(jié)果那么可以簡(jiǎn)略地寫(xiě)。這樣詳略得當(dāng)，才可以 突出中心。.段落安排，掌握框架。第一段：簡(jiǎn)單介紹老帥的外貌。如：相貌、年齡、身 材、穿衣特點(diǎn)等。第二段：可以先概括出老師的特點(diǎn)。如：上課認(rèn)真負(fù) 責(zé)、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、講課幽默幽默等，再用具體事 例來(lái)突出這一特點(diǎn)，要注意語(yǔ)句一定要通順。這一段根據(jù)教 師指導(dǎo)，進(jìn) 行討論、學(xué) 習(xí)。明確本節(jié) 課的習(xí)作 題目，及要 求。引導(dǎo)學(xué)生生化主 題，對(duì)文章的習(xí) 作思路有了基本 的掌握。讓學(xué)生指導(dǎo)這次 習(xí)作的內(nèi)容，并 且提示學(xué)生要注 意的地方，從而 引

7、導(dǎo)學(xué)生更好的 完成作文。需要詳細(xì)的進(jìn)行描寫(xiě)。第三段：可以略寫(xiě)老師的其他特點(diǎn)，可以一兩句帶過(guò), 不用寫(xiě)具體事例。第四段：可以寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)老師的敬愛(ài)之情；還可以寫(xiě) 出對(duì)老師的祝愿。四、例文分析例文一：漫畫(huà)老師兩只透著靈光的眼，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，兩彎 細(xì)而淡的柳葉眉，眉宇間還略帶童稚，微笑是她的招 牌動(dòng)作。這，就是我的班主任韓秀云老師。（以外 貌描寫(xiě)引出人物，開(kāi)篇即給人留下深刻的印象。）她教我們數(shù)學(xué)。在課堂上，她樸素、幽默，激 發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。（介紹老師的第一個(gè)特點(diǎn): 樸素、幽默。）可是，我的數(shù)學(xué)從小就沒(méi)打好基礎(chǔ), 即使我努力地學(xué)，老師講的我還是聽(tīng)引導(dǎo)學(xué)生 對(duì)例文進(jìn) 行分析和 點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在分析和點(diǎn)

8、 評(píng)例文的過(guò)程 種，學(xué)習(xí)到了小 作者寫(xiě)作的方法 和思路，有利于 學(xué)生在構(gòu)思自己 的文章。不懂，而我是一個(gè)性格內(nèi)向的女生，不好意 思說(shuō)出來(lái)?？杉?xì)心的她覺(jué)察了我的異樣。于是，在課 下，她找我去辦公室談心。她通過(guò)談話知道了我數(shù)學(xué) 學(xué)得不好，于是，放學(xué)后她把我留了下來(lái)，教我做數(shù) 學(xué)題，并溫習(xí)當(dāng)天所講的知識(shí)點(diǎn)。（介紹老師的 第二個(gè)特點(diǎn)：細(xì)心、關(guān)心學(xué)生。這是習(xí)作的重點(diǎn)，下 面以具體的事例來(lái)反映人物的這個(gè)特點(diǎn)。）一轉(zhuǎn)眼，到了晚上六點(diǎn)半。她告訴我：“你 數(shù)學(xué)學(xué)得雖然不好，但是你很聰明，你每天晚上留下 來(lái)，老師幫你溫習(xí)功課，努力把你的數(shù)學(xué)成績(jī)提高上 去，但你也要在家里好好地預(yù)習(xí)功課和溫習(xí)功課，知 道了嗎？ ”（

9、語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)，具體表現(xiàn)了老師關(guān)心 學(xué)生的特點(diǎn)。）我懷著感激的心情說(shuō)了一句：“恩， 我知道了，老師，謝謝您！ ”老師又習(xí)慣地亮起了她的招牌動(dòng)作一一微笑地看著我，又說(shuō)了一句：“你趕 快回家去吧，晚了你的父母會(huì)擔(dān)憂你的?！薄岸鳌?，老 師再見(jiàn)！”我也有禮貌地回復(fù)了老師一句，便回家去了。就這樣持續(xù)了幾個(gè)月，轉(zhuǎn)眼就期末考試了。考試時(shí)，我很有信心，因?yàn)槲乙烟崆白龊昧?準(zhǔn)備。過(guò)了幾天，成績(jī)單發(fā)下來(lái)了，我比往?？嫉枚?要好，老師也替我高興。于是，我想好好地報(bào)答老師，可是又不知道 該怎么做，只有在心里默默地說(shuō)：“老師啊，我多想 叫您一聲媽媽!”（結(jié)尾升華情感。） 例文二：笑話老師前不久，我們的語(yǔ)文老師因?yàn)橛惺?，?/p>

10、一位年 過(guò)五旬的李老師代課。他蒼老的臉上布滿了皺紋。他 很幽默，我們都叫他“笑話老師”。李老師剛來(lái)上課就給每個(gè)小組取了名字。第一組是 “花喜鵲小組”，代表報(bào)喜事，老師說(shuō)希望他們有好 運(yùn)。第二組是“白天鵝小組”，代表高貴，老師說(shuō)希 望他們守紀(jì)律。第三組是“七星瓢蟲(chóng)小組”。這名字 剛一說(shuō)出來(lái)，大家都笑了起來(lái)，可李老師卻說(shuō)：“七 星瓢蟲(chóng)小組的孩子都是上帝派來(lái)的天使，都是聰明、 活潑、可愛(ài)的孩子！ ”第四組是金絲猴小組，代表活 潑、好動(dòng)，老師說(shuō)希望他們能像金絲猴一樣靈巧。他 接著介紹自己說(shuō)：“我上知天文，下知地理；左知花 喜鵲，右知金絲猴” 一邊說(shuō)，一邊像古時(shí)候的讀 書(shū)人一樣搖頭晃腦，惹得我們哈哈大笑

11、。他講的課既生動(dòng)乂有趣。有一次，他拿來(lái)一大 包糖，讓我們描述一下他的糖，誰(shuí)說(shuō)得好，他就給誰(shuí) 吃。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了手，他環(huán)視了一下教 室，點(diǎn)了我。我大聲說(shuō)：“李老師的糖真甜，比蜂蜜 還甜；李老師的糖真香，比花朵還香；李老師的糖真”我剛說(shuō)完，李老師就邊拍手邊向我這邊走來(lái)， 他說(shuō)：“說(shuō)得真好，用了排比句，你把手伸過(guò)來(lái)?！?我把手伸過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一陣清脆的響聲，我感到手特 別酸痛，原來(lái)是李老師把我的手指關(guān)節(jié)向里捏了一 下。我很好奇，問(wèn)道：“您這是干什么呀？ ”他說(shuō)： “因?yàn)槟阏f(shuō)得太好了，用了排比句，所以我就和你握 握手，把我的知識(shí)傳送到你的身體里，這是一種最新 的傳送知識(shí)的方法?！闭f(shuō)完還朝我眨眨眼。我半信半 疑地坐了下來(lái)，心想：這是真的嗎？啊，這位“笑話老師”的教學(xué)方法真是與眾不 同，我真喜歡上他的課。點(diǎn)評(píng)：這位“笑話老師”究竟有多幽默？小作者開(kāi)篇點(diǎn) 出“笑話老師”的性格特點(diǎn)，接著精心選取了老師給 小組取名字、向“我” “傳送”知識(shí)這兩件典型事件， 通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，又能抓住其中幾個(gè)細(xì)節(jié)加以 著重刻畫(huà)，將老師的幽默、搞怪和孩子氣的性格表現(xiàn) 得淋漓盡致，也從側(cè)面表現(xiàn)了老師教學(xué)有方。