七年級上冊語文課件：《鳥》

1、七年級上冊語文課件：鳥【篇一】知識目標(biāo)理解內(nèi)容，把握鳥的形象，體會作者對鳥的感情。能力目標(biāo)了解狀物散文的特點。把握作者希望建立自由、平等、幸福教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩；側(cè)耳聽，啁啾細語，暖人心。那是誰在報告春的消息？出示影片杜鵑。是鳥！今天我們懷著欣喜走進這美妙的鳥世界。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知這篇散文的文眼是哪一句？我愛鳥本文寫的是鳥，但作者對鳥的思想感情有一個變化的過程，請你加以梳理。為鳥苦悶欣賞鳥-喜愛鳥因鳥悲苦。3通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。（1）“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；（2）“我”也愛鳥的形體。

2、鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿；（3）鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。4文章依照不同的鳥給予自己的不同感受，把鳥分為哪四類?令人觸目驚心的籠中鳥,令人喜悅的鳥,令人憎惡的鳥,令人悲苦的鳥目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味修辭，分析技巧1.第段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達了作者的同情。反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”表達作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直

3、白。反語：“優(yōu)待”。2.文章段和第段運用了什么手法？在文中有什么作用？運用反襯手法，用籠中鳥、寒鴉、鴟梟反襯生活在自由天地中那些鳥的可愛，同時突出的表達了作者不滿于囚禁似的籠中養(yǎng)鳥養(yǎng)鳥的做法。3作者托物寓意。從作者對各種鳥的描寫中，你感悟到作者希望有怎樣的社會和人生？作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會。希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言，分析情感1賞析下面語句。（1）鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度?！凹毷荻桓砂T、豐腴而不臃腫”是說鳥的身軀玲瓏飽滿，“減一分則太瘦，增

4、一分則太肥”寫出鳥兒的身體比例勻稱。作者生動地表現(xiàn)了鳥美妙的體形，字里行間透露著作者對鳥兒的喜愛之情。（2）多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。作者觀察細致,運用排比修辭,顯得鳥兒的種類繁多。(3)我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？作者善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。2體會下面句子所表達的感情。（1）鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂

5、，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷。鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。（2）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展感悟“籠中鳥”讓人觸目驚心。以“籠中鳥”的口吻寫幾句話。示例一：別束住我的手腳，穿破云層，我是一只自由的鳥。讓我飛吧，給我一點做鳥的自豪。我已經(jīng)厭倦了，這籠，這水，這吃不完的食物，這溫暖的巢！示例二：我是那樣無用，眼看，草枯了，花謝了，春去了，秋又來了。我只能無謂的鳴叫，我應(yīng)該是放縱的，在枝頭，在花間，在溪畔，展示飛翔的驕傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草叢，葬在花間，葬在河水滔滔。如果一生注定在籠中生活，死亡比活著更好?！窘虒W(xué)備注】學(xué)法

6、指導(dǎo)文眼，是指文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。文眼往往奠定文章的感情基調(diào)，以及確定文章的中心。學(xué)法指導(dǎo)類比修辭是基于兩種不同事物或道理間的類似，借助喻體的特征，通過聯(lián)想來對本體加以修飾描摹的一種文學(xué)修辭手法。學(xué)法指導(dǎo)文中的鳥是意象，寫鳥實際是寫人生，描寫鳥的環(huán)境實際是反映時代。從作者最初對鳥的興味到最后的不忍看，作者對鳥是有良知的。從他關(guān)心處于社會低層的百姓方面看，鳥寄托的思想是深遠的。作者對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。教學(xué)提示為“籠中鳥”寫話這一設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，強化對作者感情的理解?！酒恳唤虒W(xué)目標(biāo)1.了解

7、作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。2.分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。3.體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學(xué)會人與動物和諧相處。二教學(xué)重點：了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識，掌握文中的生字、生詞。三教學(xué)難點：分析文章的語言特色，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。四教學(xué)時間：2課時。五教學(xué)過程：第一課時（一）情景導(dǎo)讀獵人與鳥的故事有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥?！胺帕宋摇边@只鳥說，“我會給你三條忠告。”“先告訴我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會放了你?！薄暗谝粭l忠告是：做事會不要后悔?！兵B說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當(dāng)你爬

8、不上去時，別費力去爬?！比缓篪B又對獵人說：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明?！边@個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋！我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆

9、大樹，結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：對聰明人來說，一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻?！闭f完，鳥飛走了。下面我們就來學(xué)習(xí)梁實秋的鳥，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。（二）作家作品梁實秋（1903-1987）原名治華，字實秋，浙江杭縣（今杭州）人，生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。代表作有散文集雅舍小品、譯著莎士比亞全集等。（三）讓學(xué)生聽讀課文。要求：1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。羽翮（h）-指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。瞵（ln）視-瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。昂藏(（cng）-形容儀表雄偉。飲啄（zhu）-飲水啄食。摶（tun）扶搖而直上-意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶：盤旋而

10、上；扶搖：自下而上的旋風(fēng)。豐腴（y）-（身體）豐滿。秾纖（nngxin）合度-胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖；纖：細小，瘦弱；合度，適宜。倏（sh）地-迅速地。囀（zhun）-鳥鳴聲。喙（hu）-鳥獸的嘴。鳶（yun）鷹-老鷹。跼蹐（jj）索索-因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束；索索：畏縮的樣子。感喟（ku）-感嘆。喟，嘆氣。襤褸（lnl）-形容衣服破爛。窗欞（lng）-窗戶格子。鴟梟（chxio）-鳥名，俗稱“貓頭鷹”。四布置作業(yè)1.熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。第二課時教學(xué)內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：1.集體朗誦課文，思考并討論課文層次：第一部分（1自然段）點明自己對鳥的態(tài)度；第

11、二部分（2-6自然段）描寫了四類不同的鳥；第三部分（7自然段）暗示中心：現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。2.分析理解：第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態(tài)度。問：“我愛鳥”這句話有什么作用？答：內(nèi)容上-“愛”字，表明了作者對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索；結(jié)構(gòu)上-開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。3.朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。本部分可以分作四個層次：第一層（2）寫令人觸目驚心的籠中鳥。第二層（3-4）寫令人喜悅的鳥。第三層（5）寫令人憎惡的鳥。第四層（6）寫令人悲苦的鳥。4.朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的是什么鳥？表達了作者的什么感情？討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。5.朗讀第3-4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句？說說好處。6.朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句？說說好處。7.朗讀第6自然段，找