三年級(jí)教案《科利亞的木匣》優(yōu)秀6篇

1、Word - 28 -三年級(jí)教案科利亞的木匣優(yōu)秀6篇作為一名無私奉獻(xiàn)的教師，通常需要預(yù)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提升，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？這次美麗的為親帶來了6篇三班級(jí)教案科利亞的木匣，親的絕對(duì)與共享是對(duì)我們最大的鼓舞。三班級(jí)教案科利亞的木匣 篇一一、教材分析主要內(nèi)容課文講述在德國(guó)法西斯快要打來時(shí)，科利亞學(xué)著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思量，科利亞在離門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣子。中心思想課文利用講述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時(shí)光的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做

2、什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著狀況的變化實(shí)行不同的做法。段落結(jié)構(gòu)這篇課文講述挨次比較清晰，是圍圍著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。第一段（13自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。其次節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的緣由。其次段（412自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡(jiǎn)略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思量，最終找出了問題的癥結(jié)。課文最后一個(gè)自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面向變化著的事物，不能采納固定不變的態(tài)度。寫作辦法1本文按時(shí)光

3、挨次記敘，篇末點(diǎn)明中心。讀后引人沉思。2前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學(xué)數(shù)數(shù)”“只會(huì)數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到故鄉(xiāng)時(shí)“長(zhǎng)大了，上了學(xué)校，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應(yīng)，為科利亞因人長(zhǎng)大，步伐變大而找不到木匣埋下了伏筆。教材重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思量的，科利亞從這件事中受到什么引發(fā)是教材重點(diǎn)。教材難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小同伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要利用協(xié)助同學(xué)在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。二、教學(xué)建議1要抓好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求可以是：認(rèn)真讀課文，畫出不懂的詞句，提出問題。在同學(xué)預(yù)習(xí)后，可做須要的檢查。看看是不是了解課文的基本內(nèi)容寫了一件什么事。讓同學(xué)提出在閱讀

4、中發(fā)覺的問題，看看他們是不是真正地讀進(jìn)去了，對(duì)同學(xué)提出的的疑難詞句應(yīng)留心登記，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。2要抓住課文重點(diǎn)部分引發(fā)思量，求得理解。課文重點(diǎn)在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時(shí)量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來經(jīng)過冥思苦想悟到狀況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個(gè)由詳細(xì)到抽象的思維過程。教學(xué)時(shí)要引領(lǐng)同學(xué)先讀懂課文內(nèi)容，可著重提示同學(xué)注重埋東西或挖東西各在什么時(shí)候，時(shí)光變化了周圍事物起了變化也可以引領(lǐng)同學(xué)這樣考慮，為什么用了同樣的辦法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以利用板書協(xié)助同學(xué)弄清事物在變化，在對(duì)照中加深理解：埋木匣四年前5歲步伐

5、小量了十步挖木匣四年后9歲步伐大了一倍量了五步課文最后一節(jié)講科利亞的體味。要求把它和上文聯(lián)系起來理解，使同學(xué)懂得，這是在挖木匣的思量中得出的熟悉，時(shí)光過去，人長(zhǎng)大，步伐變大，由此熟悉到周圍一切都在起變化。老師可聯(lián)系生活實(shí)際引領(lǐng)同學(xué)體味，使同學(xué)在對(duì)詳細(xì)事例的感觸中懂得這個(gè)道理。3要給同學(xué)提供練習(xí)分段和歸納段落大意的機(jī)會(huì)?？稍谕瑢W(xué)初讀課文以后，按“思量練習(xí)2”的提醒，練習(xí)給課文分段，在逐段理解后讓同學(xué)練習(xí)歸納段意。4本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)運(yùn)用給課文分段、歸納段意的辦法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要?jiǎng)幽X筋，要全面地看問題的教導(dǎo)。在同學(xué)理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)按照自己的體味說一說，哪些地方寫得真切

6、詳細(xì)。哪些地方可以看出科利亞愛動(dòng)腦筋，發(fā)覺問題，告知我們不能用一成不變的目光去看問題，要用進(jìn)展變化的眼光看問題。5理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時(shí)可以對(duì)照著分析。媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)：算術(shù)實(shí)用數(shù)數(shù)挖坑簡(jiǎn)單找到?？评麃嗠m然也按媽媽的做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑找不到算術(shù)不管事。問題出在哪里？讓同學(xué)體味，科利亞記憶沒有錯(cuò)誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排解了；大箱子在，小匣子不行能不在。這里記錄科利亞的思維過程，這個(gè)思維過程的心得便是“這里面一定有緣由”的推斷。6本課應(yīng)注重的字詞生字中“德”簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，右面部分的筆順是“十古西”。木匣：木盒。法西斯：本課指德國(guó)

7、侵略者。冰鞋：滑冰時(shí)穿的鞋。逃避：隱蔽、離開的意思。練習(xí)用“仍然、果真、不光還、假如就”造句。必需先弄清這些詞語的意思?！叭匀弧⒐妗钡膮^(qū)分?！叭匀弧笔恰斑€是、照舊”的意思。句子內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是說本來怎么樣，后來還是怎么樣。用“果真”的時(shí)候，句子后面的意思和前面是順著說的，表示事實(shí)與所說的或所想的相符合?！安还膺€”表示更進(jìn)一步的關(guān)系，“假如就”表示假設(shè)一種狀況會(huì)有這種結(jié)果。老師要在同學(xué)造句過程中酌情加以指導(dǎo)，使同學(xué)從語言實(shí)踐中體味這幾個(gè)詞的不同意思和用法。【背景材料】課文中提到的“戰(zhàn)斗”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗，是原蘇聯(lián)人民為反駁法西斯德國(guó)及歐亞盟國(guó)而舉行的正義戰(zhàn)斗。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇

8、聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下，勇敢抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復(fù)所有被占據(jù)土，取得衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗的成功，課文中講的差不多四個(gè)年頭，即指這段時(shí)光。三班級(jí)教案科利亞的木匣 篇二教學(xué)目標(biāo)1、 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。聽寫最后一個(gè)自然段。2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思量的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1、 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。2、 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)預(yù)備課文掛圖、投影片。課時(shí)支配2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、 激趣揭題。二、 整體感知，了解課文講述挨次。1、 逐段指名讀課文，指導(dǎo)同學(xué)把課文讀得正確、流利。2、 同學(xué)提出不理解的詞語，老師分類指導(dǎo)。

9、3、 同學(xué)默讀課文，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個(gè)題目先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？4、 同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥。5、 同學(xué)細(xì)讀課文，根據(jù)思量？練習(xí)2的提醒將課文根據(jù)“埋木匣挖木匣受到啟示”的挨次分成三個(gè)部分。6、 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到引發(fā)”這三個(gè)小標(biāo)題，可以提哪些問題？三、 了解“埋木匣”的過程。1、 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時(shí)光、動(dòng)作的詞句。2、 同學(xué)溝通，老師點(diǎn)撥。四、 概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。剛才學(xué)生們利用讀書、研究，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容？同學(xué)互說、互評(píng)。五、

10、 指導(dǎo)書寫生字。其次課時(shí)一、 復(fù)習(xí)檢查。1、 感情朗讀第一至第三自然段。2、 說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。二、 了解“挖木匣”的過程。1、 老師提醒：我們?cè)趯W(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時(shí)用了什么辦法？我們也可以用比較的辦法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。（展示自學(xué)提醒）（1） 自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的時(shí)光的重點(diǎn)語句。（2） 科利亞為什么開頭找不到木匣，后來找到了？想一個(gè)辦法告知大家。2、 同學(xué)分小組合作學(xué)習(xí)、研究，老師巡察。3、 同學(xué)匯報(bào)自學(xué)狀況，老師相機(jī)指導(dǎo)。4、 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。（1） 分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語氣。（2） 再讀評(píng)議。5、 學(xué)完這一部

11、分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎？三、 理解科利亞受到的引發(fā)。1、 讀科利亞最后說的話。2、 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。同學(xué)說自己對(duì)這句話的理解。2、 老師組織同學(xué)溝通：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么？四、 回顧全文，概括主要內(nèi)容。1、 學(xué)生們利用學(xué)習(xí)、研究，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內(nèi)容。2、 同學(xué)口述、評(píng)議。五、 課堂練習(xí)。1、 完成課后思量？練習(xí)3的題目。2、 聽寫課文最后一個(gè)自然段。三班級(jí)教案科利亞的木匣 篇三教學(xué)目標(biāo)1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，2、并從中獲得啟示，3、培養(yǎng)同學(xué)要多動(dòng)腦

12、筋，4、勤于思量的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用進(jìn)展的眼光看待問題，5、解決問題的辦法。6、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，7、會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，8、斧頭，9、手鋸，10、玩意，11、免得，12、搶走，13、傷心，14、算術(shù)，15、當(dāng)時(shí)，16、任憑，17、仍然，18、敵人，19臺(tái)階，20、所以，21、懂得”等詞語。22、正確流利地朗讀課文。23、學(xué)習(xí)利用生活中的一件事說明一個(gè)道理的表述辦法。教學(xué)重點(diǎn)：科利亞怎樣從挖木匣中得到引發(fā)教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)明了科利亞仔細(xì)思量的過程，以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)時(shí)光：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。（二）初

13、讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）識(shí)記生字，三、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)自同學(xué)字詞的能力。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課。1、從課文的題目看，2、科利亞的木匣，3、這篇課文主要是圍圍著什么寫的？（木匣）這篇課文圍圍著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？（二）初讀課文，自同學(xué)字、詞。1、初讀課文，劃誕生字詞。2、同學(xué)自同學(xué)字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。（三）檢查同學(xué)自同學(xué)字、新詞狀況。1、指2、名3、按自然段讀課文（每人讀一自然段）4注重同學(xué)生字詞的讀音。5、指6、名7、讀生字詞。8、正音9、讀準(zhǔn)多音字的字音。本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀liang（2聲），還有個(gè)讀音是liang

14、（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu）”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)浮現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“sh（”其次個(gè)數(shù)讀“sh）”。5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。在同學(xué)識(shí)記的過程中，可以引領(lǐng)同學(xué)，你還會(huì)用什么辦法記住字形和理解字義？引領(lǐng)同學(xué)按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字能力。區(qū)分“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”普通比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。（4）區(qū)別字形斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。（四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？（1）同學(xué)自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思量教師提出的問題。（2）

15、小組研究，這課寫了一件什么事？（3）指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、提出自己不懂的問題。在同學(xué)讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出自己不懂的問題。（五）作業(yè)。1、謄寫生字、新詞。2、熟讀課文。其次課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）使同學(xué)了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明了事物總是在進(jìn)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要按照事物的進(jìn)展變化實(shí)行相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)同學(xué)多動(dòng)腦，勤思量的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。（二）根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的挨次給課文分段。（三）朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)仔細(xì)學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到引發(fā)

16、。三、教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)明了科利亞仔細(xì)思量的過程，以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，利用學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。（二）講讀課文。小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)比自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么挨次，（即什么線索）寫的？本文是根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的挨次寫的。1、學(xué)習(xí)課文第1部分（1）展示思量題：科利亞是怎么埋木匣的？科利亞為什么埋木匣？（2）同學(xué)帶著問題默讀課文（3）

17、指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體味到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？一是由于全家人要逃避戰(zhàn)斗，東西多不能帶走。另一方面更重要的緣由是科利亞擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀看思量，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到引發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。展示句子讓同學(xué)體味理解：“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！薄翱评麃啍?shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”讓同學(xué)讀這兩個(gè)句子，體味“只就”的用處。在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是由于他只

18、會(huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。2、學(xué)習(xí)課文其次段：（1）展示思量題：媽媽是在什么狀況下，什么時(shí)光，挖埋在地下的箱子的？媽媽是怎么挖的？你怎樣理解媽媽說得話？（2）同學(xué)帶著問題默讀課文的47自然段。（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)研究。（4）畫出媽媽說的話，讓同學(xué)談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真實(shí)用，其次層意思是假設(shè)當(dāng)時(shí)不是數(shù)三十步埋箱子，而是任憑挖坑埋箱子，那現(xiàn)在絕對(duì)就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？緣由在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。（5）學(xué)習(xí)

19、課文812自然段：讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？展示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到?？评麃啺芽油诘煤苌?，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。學(xué)習(xí)9和10自然段：讓同學(xué)小聲讀課文，想：當(dāng)小同伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？理解“大概”，是可能的意思。讓同學(xué)反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫??？评麃喰南耄鹤约旱霓k法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，示意了他當(dāng)初思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有緣由?！弊x課文第11自然段：利用讀課文，你

20、讀懂了什么？從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動(dòng)腦筋，仔細(xì)思量。從科利亞的話中體味三層意思：一是經(jīng)過思量，他知道是怎么回事了，當(dāng)初很感動(dòng)，會(huì)很大聲地告知大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的緣由。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。讓同學(xué)體味當(dāng)初科利亞會(huì)是一種什么樣的情緒，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。學(xué)習(xí)課文第12自然段。齊讀這段，理解果真的意思。3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的辦法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的方法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己

21、沒有挖到木匣的緣由是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步伐也小，現(xiàn)在九歲了，步伐大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)該量五步，果真量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么引發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？（2）展示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思?？评麃喩瞄L(zhǎng)動(dòng)腦筋，勤于思量，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在進(jìn)展變化，面向著進(jìn)展變化的事物，不能采納固定不變的態(tài)度，應(yīng)該用進(jìn)展的眼光看問題。1、自己默讀，根據(jù)“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的挨次，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得

22、了什么啟示。2、小組內(nèi)相互說一說。3、指名說一說，培養(yǎng)同學(xué)的表述能力。（三）總結(jié)全文師生共同完成。1、用最簡(jiǎn)練的語言說一說本課寫的是一件什么事？本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。2、學(xué)了本課你有什么心得？懂得周圍的一切事物都在進(jìn)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用進(jìn)展的眼光看問題。板書設(shè)計(jì)的木科利亞匣埋木匣：四年前、5歲、步小、十步挖木匣：四年后、9歲、步大、五步受到引發(fā)：勤動(dòng)腦，用進(jìn)展的眼光看問題三班級(jí)教案科利亞的木匣 篇四教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問與技能：（1）學(xué)習(xí)413段，了解科利亞挖木匣的過程，理解開頭挖不出的緣由，體味科利亞的聰慧。（2）理解最后一段中科利亞的話的含義。（3）有感情

23、地朗讀課文，試試著把這個(gè)故事講給父母聽。2、過程與辦法：在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：與科利亞一起熟悉到一切事物都在變化。教學(xué)重、難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。教學(xué)過程：科利亞的木匣（其次課時(shí)）精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？（生答，師板書：埋木匣挖木匣得到啟示）像這樣的寫作挨次叫做時(shí)光挨次或者稱為事情進(jìn)展的先后挨次。2、指名上臺(tái)畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？二、讀中求悟，學(xué)習(xí)412段。1、自由讀文，小組學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么？2、同學(xué)匯報(bào)：讀懂了什么？A、我讀懂了科利亞回來時(shí)已經(jīng)大了四歲。B、我知道

24、媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。C、我明了了科利亞開頭挖不出木匣子是由于他長(zhǎng)大了，步伐也變大了，當(dāng)時(shí)的十步，現(xiàn)在只要五步。D、我覺得科利亞很聰慧。.。.。.（當(dāng)浮現(xiàn)類似答案C的回答時(shí)，可讓他上臺(tái)借助埋木匣的圖，再畫圖，并做說明。）3、老師小結(jié)：大家研究得很熱情，回答也很出色，科利亞經(jīng)過動(dòng)腦熟悉到挖不到木匣的緣由是自己長(zhǎng)大了，按本來的步伐已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。4、師質(zhì)疑：為什么媽媽能按本來埋木匣的步伐挖到木匣子呢？5、大家來讀一讀412自然段，你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（1）自由讀喜愛的段落，可以讀給同桌聽一聽，請(qǐng)他給你評(píng)一評(píng)，提提看法。（2）把你喜愛

25、的語句讀給全班學(xué)生聽一聽，其他學(xué)生注重仔細(xì)聽，等一會(huì)兒起來評(píng)一評(píng)。6、引領(lǐng)讀12段，/article/你覺得這段中的“果真”是什么意思？（和猜測(cè)的一樣）可以換個(gè)詞兒?jiǎn)?？（真的）換成“真的”讀一讀，體味一下意思有無變化。（中國(guó)的文字真奇異，同一個(gè)意思卻可以用不同的詞兒來表述，看來我們還得注重加強(qiáng)堆積，讓我們的寫作能夠信手拈來?。?、全班有感情地齊讀412段。三、借助朗讀，理解13段。師過渡：剛才學(xué)生們的發(fā)言都十分出色，教師覺得你們和科利亞一樣都是愛動(dòng)腦筋的孩子，那么，讓我們?cè)賮碜x一讀課文的最后一自然段，看看聰慧的你們能讀懂什么？1、默讀課文，思量：你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理？A、科利亞懂得了時(shí)光

26、一每天過去，人一每天長(zhǎng)大，假如是小孩子，他會(huì)一每天長(zhǎng)高，增重，步伐變大。三班級(jí)教案科利亞的木匣 篇五學(xué)習(xí)目標(biāo)熟悉匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。A案課前預(yù)備同學(xué)自讀課文，對(duì)比課后生遼表在課文中畫誕生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，登記自己的疑問。生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。用紙分離畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣，剪下來預(yù)備板貼用。第一課時(shí)引發(fā)談話，揭示課題展示5歲時(shí)的科利亞人物像。學(xué)生們，今日我們來熟悉一位蘇聯(lián)小伴侶，他的名字叫科利亞。課文講了

27、科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。初讀課文，整體感知同學(xué)輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。展示生字詞卡片，開火車請(qǐng)同學(xué)讀。朗讀出示：指名分段朗讀課文，引領(lǐng)同學(xué)評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。老師播放課文錄音帶，同學(xué)邊聽邊思量揭題時(shí)的兩個(gè)問題。同學(xué)默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？試試協(xié)助教師完成板書：（）木匣（）木匣（）同學(xué)容易談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑。精讀感悟，明了道理同學(xué)輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思量問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？a老師指導(dǎo)同學(xué)用朗讀的

28、方式告知大家：科利亞的木匣里有什么。同學(xué)找出句子讀：木匣里盛著各種各樣有趣的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。老師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，引發(fā)同學(xué)讀的時(shí)候注重突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語。b老師引領(lǐng)同學(xué)畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。c老師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？同學(xué)接讀第三自然段。同學(xué)默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思量：科利亞后來是怎么找到木匣的？a引領(lǐng)同學(xué)找出科利亞開頭挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體味科利亞是個(gè)勤于思量、擅長(zhǎng)動(dòng)腦的孩子。b重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。用人像圖和簡(jiǎn)筆畫協(xié)助同學(xué)理解：四年前，科利亞是5歲（老師在黑板上貼出5歲的

29、科利亞形象，讓同學(xué)自己先前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（老師在黑板上貼出9歲的科利亞形象），引發(fā)同學(xué)自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)當(dāng)畫幾步。c聯(lián)系上文，讓同學(xué)說說第十二自然段中果真的意思。d分角色朗讀第四至十二自然段。同學(xué)齊讀最后一段課文，邊讀邊思量：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？a指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。b引領(lǐng)同學(xué)回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？c引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說我們周圍有什么在起變化。作業(yè)謄寫課文最后一段其次課時(shí)

30、熟讀課文指名分段朗讀課文。自由朗讀全文，選擇自己愛慕的段落讀給大家聽。鞏固生字用生字卡片開火車認(rèn)讀。分類記憶要求會(huì)寫的字。a找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有些可以引領(lǐng)同學(xué)通過形聲字特點(diǎn)來記憶字形。b同學(xué)通過筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。給生字組詞。指導(dǎo)寫字展示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引領(lǐng)同學(xué)觀看這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。同學(xué)寫字。a老師播放節(jié)奏舒緩的音樂，同學(xué)閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。b同學(xué)對(duì)比范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。c老師巡察，準(zhǔn)時(shí)評(píng)議。碰到個(gè)性問題可以范寫指導(dǎo)。將同學(xué)寫得好的作業(yè)即時(shí)出示。謄寫詞語自己讀、記詞語。謄寫詞語表

31、中的詞語。復(fù)述課文個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。實(shí)踐活動(dòng)回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。B案課前預(yù)備生字詞卡片。謄寫課文最后一段的小黑板。第一課時(shí)分步揭題板書木匣，匣字注音，學(xué)習(xí)匣的音、形、義。完整板書課題?？评麃喪莻€(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？朗讀課文，初步了解內(nèi)容同學(xué)自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。指名同學(xué)朗讀，訂正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)同學(xué)說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）默讀課文，了解講述挨次布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。默讀、思量，做記號(hào)，也可與同座研究。全班溝通。a哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？b另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有些是講狀況的變化，有些是講從這件事受到的引發(fā)。）學(xué)習(xí)字詞展示要求會(huì)寫的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。觀看字形，相互說說寫這些字時(shí)要注重哪些地方。同學(xué)寫生字（兩遍），再把詞語表中列出的本課的詞語謄寫一遍。三班級(jí)教案科利亞的木匣 篇六一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、傷心、算術(shù)、當(dāng)時(shí)、任憑、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語。2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、學(xué)習(xí)利用生活中的一件事說明一個(gè)道理的表述辦法。4、正確、流利地朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣