初中語文人教七年級上冊（2022年新編）《走一步再走一步》教案（上課老師用）

1、走一步,再走一步教學設(shè)計教學目標1.把握記敘文六要素，訓練學生準確地復(fù)述課文的能力。2.學習景物描寫和人物描寫的方法。3.聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自身生活體驗，感悟生活哲理。 教學重難點1.把握記敘文六要素，訓練學生準確地復(fù)述課文的能力。2.學習景物描寫和人物描寫的方法。課時安排1課時教學過程（自主學習：完成導(dǎo)學案）導(dǎo)入新課(詩歌朗誦)走一步，再走一步 吳強溪流再走一步是江河 江河再走一步是海洋 走一步,再走一步 天地就將不一樣深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春挫折走一步或許還是失敗 失敗再走一步可能就是成功咫尺天涯路 第一步往往很難邁出于是就沒有了下一步 于是就沒有了路路盡天絕處 嘗試著再走一步

2、萬水千山 只源于最初的那一步二、展示交流1.了解作者莫頓亨特（19271983），美國作家、心理學家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰(zhàn)時期，他曾駕機執(zhí)行過對德國的偵察任務(wù)。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。曾發(fā)表百余篇短文，并著有可憐的動物痛擊心理學的故事等作品。 他在65歲時把小時候經(jīng)歷寫成了我們今天的課文走一步，再走一步，這篇文章激勵著許多遇到困難的人，給人們帶來了深刻的啟示。2、掌握記敘文的六要素找出故事發(fā)生的時間 酷熱的七月天 地點 美國費城 人物 我 五個男孩 父親 事情的起因 別出花樣，去爬懸崖 經(jīng)過 中途被棄，進退兩難 結(jié)果 父親指點，擺脫困境 3

3、、理清文章的結(jié)構(gòu)思路并分段 遇險脫險感悟第一部分（1-17）：寫“我”和小伙伴一起爬懸崖遇險的經(jīng)過。第二部分（18-28）：寫“我”在父親的鼓勵和指導(dǎo)下，一步一步走下懸崖脫險的經(jīng)過。第三部分（29）：寫“我”由小時候的這段經(jīng)歷所產(chǎn)生的感悟。三、合作探究1. 問：爸爸是怎樣教“我”脫險的？明確：安慰指導(dǎo)鼓勵 第一步：用非常正常的、安慰的口吻說，“要吃晚飯了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是：沒什么大不了的，你一定能下來。 第二步：告訴“我”不要想得太多，“不要想有多遠，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個你能做到”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖。2.在征服懸崖“脫險”的過

4、程中，我經(jīng)歷了怎樣的心理變化？可圈畫出表現(xiàn)心理變化的對話和字詞。明確 :害怕有了信心信心大增巨大的成就感四、精講點撥1、我絕大部分時間都是一個病弱的孩子，并將媽媽的警告牢記在心我不像其他孩子那樣強壯，而且不能冒險。問：此處交代我的身體狀況不佳，有什么作用？點撥：埋伏筆為后文我和小伙伴去爬懸崖，我下不來等情節(jié) 的展開埋下伏筆。2.這看起來我能做到。我往后移動了一下，用左腳小心翼翼感覺著巖石，然后找到了。問：“感覺”可否換成“踩”，為什么 ？點撥：不可以。 “感覺”有慢慢試探的意思，寫出了我不敢大膽邁步，表現(xiàn)了我的膽怯與小心。 與“小心翼翼”呼應(yīng)。而“踩”有踏的意思，用在此處不合原意，表達效果不好

5、。 3.（1）我聽見有人在哭泣呻吟，我想知道那是誰，最后才意識到那就是我。（16段） （2）我先是抽噎了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。（28段） 問：“哭泣”和“抽噎”，同樣是哭，兩處的心情有什么不同？明確: 哭泣：是獨自一個人被困在懸崖上的恐懼和絕望的哭； 抽噎：是成功脫險后的一種復(fù)雜心理：是委屈、激動、溫暖 的哭。 4.學習本文后,你從文中獲得了哪些啟示 無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。 一口吃不了個胖子。 敢問路在何方？路在腳下！ 不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海。五、診斷反饋暢所欲言 生活中，我們總會遇到這樣或者那樣的困難，你以前是怎么做的呢？ 學習本文后，如果再遇到類似的困難，你又決定怎么做呢？ 六、課堂小結(jié) 一個人在旅途中，不可能坦坦蕩蕩，