初中語文人教七年級上冊（2022年新編）14課植樹的牧羊人教案新

1、植樹的牧羊人課題植樹的牧羊人備課人：范曉麗學習目標1.抓住作者對人物的細致描寫，初步掌握人物描寫方法。2.體會作者的寫作意圖，分析和理解人物形象特點。3.細心體會字里行間流露出的作者的情感，感悟主人公樸實真摯的善念與執(zhí)著的精神。教學重難點1.抓住作者對人物的細致描寫，分析和理解人物形象特點。2.學生初步掌握人物描寫的方法，并運用于寫作中。教學過程 教學過程第二課時一、【激發(fā)興趣、導入課文】以電影音樂之聲的插曲孤獨的牧羊人作為導入，引導學生比較孤獨的牧羊人與植樹的牧羊人的異同。那么作者在文中塑造了一個什么樣的牧羊人形象？ 作者又是如何評價他的呢？ 這節(jié)課讓我們繼續(xù)去文中尋找答案。二、【背景鏈接】

2、植樹的牧羊人描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期，法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨的牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作中，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們安居樂業(yè)的田園。 這部作品，在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片。并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環(huán)境逐漸惡化的今天，植樹的牧羊人所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神更給人以啟示。 三、【整體感知】文章主要講述了一個什么故事？（注意做些圈點勾畫，可以圈出關鍵詞語，畫出重點語句。）本文主要講述了一個荒漠中的牧羊人默默無聞、堅持不懈、慷慨無私地為荒漠種樹創(chuàng)造綠蔭的

3、故事。贊美了植樹老人無私奉獻的精神，抒發(fā)了作者對植樹老人的無限敬佩之情。四、【課文解讀】想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。這一段在全文中起著什么作用？總領全文，贊揚牧羊人是一個“難得的好人”。五、【深入探究】（一）初見牧羊人1.第一次遇見牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境？那是在1913年，我走進法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長著一些野生的薰衣草。 那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，

4、風吹得人東倒西歪?？耧L呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫?；臎觯汃?，干燥，人煙稀少 房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸觯麆倓偣芜^胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。 這些直接描寫牧羊人的細節(jié)內(nèi)容，從正面刻畫了牧羊人的性格，從中可看出他是一個積極生活、態(tài)度認真、勤勞不懈、堅韌執(zhí)著的人，凡事一絲不茍，不愿馬虎度日。2.牧羊人是一個怎樣的人？（1）這個男人不太愛說話，獨自生活的人往往這樣。不過，他顯得自信、平和。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。這是“我”第一次見到

5、牧羊人時的印象，作者把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和和不易。也暗示了他將給這個荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。（2）牧羊人讓大狗看著羊群，然后爬到我站的地方。我以為他要來說我，嫌我一直跟著他。可是，他沒有。這本來就是他要走的路。他還說，如果我沒事，可以和他一起去。體現(xiàn)了牧羊人安靜、忠厚、不張揚的性格特點。（3）我們沿著山路，又向上爬了大約兩百米。他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土。動作描寫，“爬”“戳”“放”“蓋”這幾個動詞寫出了牧羊人一絲不

6、茍、執(zhí)著忘我的勞動情景，同時也展現(xiàn)了植樹過程的艱難。（4）他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道。語言描寫，寫出了牧羊人的慷慨無私。（二）再見牧羊人1.再次見到牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境？ 這一帶乍看好像沒有什么變化。不過，當我來到那個廢棄的村莊旁，向遠處望去，看到了一片灰灰的薄霧，像地毯一樣，鋪在高原上。2.牧羊人是一個怎樣的人？（1）他還指著一片白樺林說，這是五年前種的。他認為谷底比較濕潤，就把白樺樹種在那里。他是對的。這些白樺樹棵棵鮮嫩、挺拔，像筆直站立的少年一樣。把“白樺樹”比作“少年”，生動形象地寫出了白樺樹的活力

7、、有生命力，表明了牧羊人的不懈追求初顯回報。（2）“我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！”這句話有什么作用？穿插于故事內(nèi)容之間的這些議論，恰好起到了畫龍點睛的作用。使得文章不僅僅是關于植樹的故事，更是一種精神的象征，尤其令人震撼。（三）最后一次見到牧羊人1.最后一次見到牧羊人的時候“我”看到了怎樣的環(huán)境？（1）以前那種猛烈而干燥的風，變成了飄著香氣的微風；高處傳來流水般的聲音，那是風穿過樹林的響聲。（2）1913年我來時見到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場邊上、楓樹林里，流淌著源源不斷的泉

8、水，澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷。充滿生氣，富饒，幸福，舒適2.牧羊人是一個怎樣的人？（1）1945年六月，我最后一次見到植樹的老人。那年，他已經(jīng)87歲了（2）每當我想到這位老人，他靠一個人的體力與毅力，把這片荒漠變成了綠洲，我就覺得，人的力量是多么偉大?。】墒?，想到要做成這樣一件事，需要怎樣的毅力，怎樣的無私，我就從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩。謳歌牧羊人的堅毅、無私和偉大。（四）小結(jié)（板書設計）五、【寫作方法指導】 怎樣寫好一個人？1.抓住特點寫人物。 文章抓住老人的語言、外貌、動作、細節(jié)等描寫將植樹老人平凡、孤獨、安詳、執(zhí)著、無私、慷慨的性格生動具體地表現(xiàn)了出來。

9、“我問他，這塊地是你的嗎?他搖搖頭說，不是?！保ㄕZ言描寫）；“他拿出一個袋子，從里面倒出一堆橡子，散在桌上。接著，一顆一顆仔細地挑選起來?！保▌幼髅鑼懀┑?。2.分清主次定結(jié)構(gòu)。課文按時間順序?qū)懥恕拔摇焙湍裂蛉巳我娒娴那樾?。首次見面的第一印象，文章不惜筆墨，對牧羊人進行了全方位的細致描繪，同時，對高原惡劣環(huán)境的描寫堪稱細致入微，這是伏筆，為下文突出高原的變化之大巧設鋪墊。所以詳寫。第二、三次見面，則突出地描寫了牧羊人艱辛植樹的情景，還有高原環(huán)境的巨大變化，為了推動故事情節(jié)的發(fā)展和升華文章主旨而略寫。這樣的結(jié)構(gòu)安排，主次鮮明，主題突出。3.敘議結(jié)合顯主題本文通過講述者“我”一段跨越三十多年的回憶，講述了一個荒漠中的男人默默無聞種樹的故事，尤其令人震撼的是文章不僅僅是關于植樹的故事，更是一種象征“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”“如果一個人慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人”“這是老人種樹帶來的連鎖反應，是我見過的最了不起的奇跡”?！拔覐臎]見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！”“我從心底里，對這位沒有受過什么教育的普通農(nóng)民，感到無限的敬佩?！贝┎逵诠适聝?nèi)容之間的這些議