關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)中提高實際操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑與措施的研究

1、關(guān)于職業(yè)業(yè)培訓(xùn)中中提高實實際操作作能力和和培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新精神神的途徑徑與措施施的研究究 一一體化、模塊式式教學(xué)模模式探索索與實踐踐摘要：職業(yè)教育育當(dāng)中開開設(shè)的專專業(yè)理論論課，是是為技能能訓(xùn)練教教學(xué)服務(wù)務(wù)的，將將專業(yè)知知識與職職業(yè)技能能結(jié)合起起來進行行教學(xué)，用用理論知知識支持持職業(yè)技技能的學(xué)學(xué)習(xí)，實實行理論論與實際際緊密結(jié)結(jié)合，這這種一體體化教學(xué)學(xué)模式符符合教學(xué)學(xué)優(yōu)化的的原則，非非常切合合我國加加快技術(shù)術(shù)人才培培養(yǎng)的需需要。模模塊式教教學(xué)與一一體化教教學(xué)模式式相結(jié)合合，其教教學(xué)方式式更加富富有變化化和易于于調(diào)整，再再加上項項目教學(xué)學(xué)法，在在一些學(xué)學(xué)科中真真可謂“如如虎添翼翼”?？煽梢园凑照詹煌栊枨?/p>

2、和師師資、各各種其他他資源的的不同配配比進行行一定的的調(diào)整，能能夠適用用于目前前我國職職業(yè)教育育和培訓(xùn)訓(xùn)現(xiàn)狀，對對提高學(xué)學(xué)生的實實際操作作能力和和培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新精神神具有積積極意義義，滿足足社會的的就業(yè)需需求。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育育一體體化模模塊式項目教教學(xué)創(chuàng)創(chuàng)新評評價標準準正文：“把一個個人在體體力、智智力、情情緒、倫倫理各方方面的因因素綜合合起來，使使他成為為一個完完善的人人，這就就是對教教育基本本目的的的一個廣廣義的界界說”。學(xué)學(xué)會生存存一、職業(yè)業(yè)教育改改革背景景（一）我我國的教教育目的的1、“我我們的教教育方針針應(yīng)該使使受教育育者在德德育、智智育、體體育幾方方面都得得到發(fā)展展，成為為有社會會主

3、義覺覺悟的有有文化的的勞動者者。”2、“教教育必須須為社會會主義現(xiàn)現(xiàn)代化建建設(shè)服務(wù)務(wù)，必須須與生產(chǎn)產(chǎn)勞動相相結(jié)合，培培養(yǎng)德、智、體體全面發(fā)發(fā)展的建建設(shè)者和和接班人人”，培培養(yǎng)“有有理想、有道德德、有文文化、有有紀律”的的社會主主義新人人?！皩嵤┧厮刭|(zhì)教育育，就是是全面貫貫徹黨的的教育方方針，以以提高國國民素質(zhì)質(zhì)為根本本宗旨，以以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新新精神和和實踐能能力為重重點，造造就有有理想、有道德德、有文文化、有有紀律的，德德智體美美全面發(fā)發(fā)展的社社會主義義事業(yè)的的建設(shè)者者和接班班人。”實施素質(zhì)質(zhì)教育，促促進學(xué)生生德智體體美等全全面發(fā)展展，應(yīng)當(dāng)當(dāng)體現(xiàn)時時代要求求。要使使學(xué)生具具有愛國國主義、集體主

4、主義精神神，熱愛愛社會主主義，繼繼承和發(fā)發(fā)揚中華華民族的的優(yōu)秀傳傳統(tǒng)和革革命傳統(tǒng)統(tǒng)；具有有社會主主義民主主法制意意識，遵遵守國家家法律和和社會公公德；逐逐步形成成正確的的世界觀觀、人生生觀和價價值觀；具有社社會責(zé)任任感，努努力為人人民服務(wù)務(wù)；具有有初步的的創(chuàng)新精精神、實實踐能力力、科學(xué)學(xué)和人文文素養(yǎng)以以及環(huán)境境意識；具有適適應(yīng)終身身學(xué)習(xí)的的基礎(chǔ)知知識、基基本技能能和方法法；具有有健壯的的體魄和和良好的的心理素素質(zhì)，養(yǎng)養(yǎng)成健康康的審美美情趣和和生活方方式，成成為有理理想、有有道德、有文化化、有紀紀律的一一代新人人。（二）職職業(yè)教育育及其目目的職業(yè)教育育：中中華人民民共和國國職業(yè)教教育法指指出，對

5、對受教育育者進行行思想政政治教育育和職業(yè)業(yè)道德教教育，傳傳授職業(yè)業(yè)知識，培培養(yǎng)職業(yè)業(yè)技能，進進行職業(yè)業(yè)指導(dǎo)，全全面提高高受教育育者的素素質(zhì)。職業(yè)教育育是在我我國教育育機構(gòu)組組成中不不可或缺缺的一個個重要組組成部分分。就業(yè)業(yè)是指在在一定年年齡內(nèi)的的人們所所從事的的為獲取取報酬或或為賺取取利潤所所進行的的活動。就業(yè)是是絕大多多數(shù)成年年勞動者者及其家家庭得以以生存和和發(fā)展的的重要基基礎(chǔ)，同同時社會會就業(yè)狀狀況在一一國國民民經(jīng)濟和和社會發(fā)發(fā)展中具具有十分分重要的的位置。而以就就業(yè)為根根本導(dǎo)向向的職業(yè)業(yè)教育，在在保證實實施素質(zhì)質(zhì)教育的的基本前前提下，對對解決個個人和社社會就業(yè)業(yè)問題中中起著十十分重要要的

6、作用用。這種種作用主主要表現(xiàn)現(xiàn)在：通通過職業(yè)業(yè)教育改改革與發(fā)發(fā)展，可可以改善善勞動力力供給的的結(jié)構(gòu)，優(yōu)優(yōu)化勞動動力資源源配置；通過職職業(yè)教育育宣傳，可可以幫助助勞動者者轉(zhuǎn)變勞勞動就業(yè)業(yè)觀念，促促進就業(yè)業(yè)問題的的解決。從職業(yè)教教育與就就業(yè)的關(guān)關(guān)系、職職業(yè)教育育在解決決就業(yè)問問題過程程中的作作用來看看，只有有職業(yè)教教育體制制、職業(yè)業(yè)教育結(jié)結(jié)構(gòu)、職職業(yè)教育育內(nèi)容以以及大中中專畢業(yè)業(yè)生就業(yè)業(yè)制度等等方面與與勞動就就業(yè)制度度的改革革相適應(yīng)應(yīng)，職業(yè)業(yè)教育才才能在緩緩解就業(yè)業(yè)壓力中中釋放出出應(yīng)有的的能量，為為解決當(dāng)當(dāng)前日益益嚴峻的的就業(yè)問問題做出出更大貢貢獻。也也只有這這樣，職職業(yè)教育育才能夠夠得到真真正健

7、康康的發(fā)展展。（三）職職業(yè)教育育新教學(xué)學(xué)法1、行為為導(dǎo)向教教學(xué)法行為導(dǎo)向向教學(xué)法法是學(xué)生生同時用用腦、心心、手進進行學(xué)習(xí)習(xí)的一種種教學(xué)法法，這種種教學(xué)法法是以職職業(yè)活動動為導(dǎo)向向，以能能力本位位（人的的發(fā)展為為本位）的的教學(xué)。行為導(dǎo)導(dǎo)向教學(xué)學(xué)法是全全面的和和學(xué)生積積極參與與的教學(xué)學(xué)。在課課堂上，由由教師和和學(xué)生共共同決定定要完成成的行為為產(chǎn)品引引導(dǎo)著教教學(xué)過程程。2、任務(wù)務(wù)驅(qū)動教教學(xué)法所謂“任任務(wù)驅(qū)動動”就是是在學(xué)習(xí)習(xí)信息技技術(shù)的過過程中，學(xué)學(xué)生在教教師的幫幫助下，緊緊緊圍繞繞一個共共同的任任務(wù)活動動中心，在在強烈的的問題動動機的驅(qū)驅(qū)動下，通通過對學(xué)學(xué)習(xí)資源源的積極極主動應(yīng)應(yīng)用，進進行自主主探

8、索和和互動協(xié)協(xié)作的學(xué)學(xué)習(xí)，并并在完成成既定任任務(wù)的同同時，引引導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)生一一種學(xué)習(xí)習(xí)實踐活活動?！叭稳蝿?wù)驅(qū)動動”是一一種建立立在建構(gòu)構(gòu)主義教教學(xué)理論論基礎(chǔ)上上的教學(xué)學(xué)法。它它要求“任任務(wù)”的的目標性性和教學(xué)學(xué)情境的的創(chuàng)建。使學(xué)生生帶著真真實的任任務(wù)在探探索中學(xué)學(xué)習(xí)。在在這個過過程中，學(xué)學(xué)生還會會不斷地地獲得成成就感，可可以更大大地激發(fā)發(fā)他們的的求知欲欲望，逐逐步形成成一個感感知心智智活動的的良性循循環(huán)，從從而培養(yǎng)養(yǎng)出獨立立探索、勇于開開拓進取取的自學(xué)學(xué)能力。3、項目目教學(xué)法法項目教學(xué)學(xué)法是通通過實施施一個完完整的項項目而進進行的教教學(xué)活動動，其目目的是在在課堂教教學(xué)中把把理論與與實踐教教學(xué)有

9、機機地結(jié)合合起來，充充分發(fā)掘掘?qū)W生的的創(chuàng)造潛潛能，提提高學(xué)生生解決實實際問題題的綜合合能力。（1）項項目：一個項目目是項計計劃好的的有固定定的開始始時間和和結(jié)束的的時間工工作。規(guī)規(guī)則上項項目結(jié)束束后應(yīng)有有一件可可以看到到的產(chǎn)品品。（2）項項目教學(xué)學(xué)法：一個由學(xué)學(xué)員組成成的小組組有一項項確定的的工作，他他們自己己計劃并并且完成成工作。l 師師生通過過共同實實施一個個完整的的“項目目”工作作而進行行的學(xué)習(xí)習(xí)行為。l “項項目”是是生產(chǎn)具具體的、具有實實際應(yīng)用用價值的的產(chǎn)品為為目的的的工作任任務(wù)。l 以以項目為為中心選選擇、組組織課程程內(nèi)容，并并通過完完成項目目的形式式進行學(xué)學(xué)習(xí)。（三）項項目教學(xué)學(xué)

10、的過程程1、項目目課程學(xué)學(xué)習(xí)過程程2、項目目教學(xué)的的標準l 具具有輪廓廓清晰的的工作/學(xué)習(xí)任任務(wù)，有有明確而而具體的的成果展展示；l 具具有完整整的工作作過程，該該工作過過程可用用于學(xué)習(xí)習(xí)特定教教學(xué)內(nèi)容容；l 能能將一項項教學(xué)課課題的理理論知識識和實踐踐技能結(jié)結(jié)合3、教學(xué)學(xué)目標的的設(shè)計1)整個個課程(學(xué)習(xí)領(lǐng)領(lǐng)域)的的能力目目標；2)本教教學(xué)項目目(學(xué)習(xí)習(xí)情境)的能力力目標。同時，教教學(xué)目標標的設(shè)計計應(yīng)包含含職業(yè)能能力的三三個方面面：專業(yè)業(yè)能力、方法能能力、社社會能力力。4、工作作過程的的設(shè)計1)包括括項目工工作內(nèi)容容、完成成工作的的具體步步驟與工工作時間間、與相相關(guān)技術(shù)術(shù)實踐知知識有關(guān)關(guān)的實踐

11、踐操作、與相關(guān)關(guān)技術(shù)理理論知識識相關(guān)的的問題探探討、任任務(wù)實施施的流程程等；2)應(yīng)體體現(xiàn)學(xué)生生有獨立立進行計計劃和工工作的過過程；3)過程程設(shè)計應(yīng)應(yīng)結(jié)合中中職學(xué)生生知識技技能建構(gòu)構(gòu)的順序序與實際際認知水水平。5、項目目教學(xué)的的評價設(shè)計評價價應(yīng)基于于發(fā)展性性教學(xué)評評價觀，包包含過程程性的評評價和終終結(jié)性的的評價；過程性性評價應(yīng)應(yīng)包含工工作態(tài)度度的評價價、工作作過程步步驟與方方法評價價、知識識的應(yīng)用用評價等等；終結(jié)結(jié)性評價價應(yīng)包含含項目所所涵蓋的的應(yīng)知部部分的評評價、應(yīng)應(yīng)會部分分的評價價、產(chǎn)品品的評價價等；評評價應(yīng)包包括學(xué)生生自我評評價和教教師的評評價；評評價中應(yīng)應(yīng)記錄項項目工作作中出現(xiàn)現(xiàn)的問題題

12、和解決決問題的的方法及及學(xué)習(xí)行行動的特特征等。（四）當(dāng)當(dāng)前課程程設(shè)計流流派1、工作作任務(wù)說說用工作任任務(wù)引領(lǐng)領(lǐng)知識，技技能和態(tài)態(tài)度的學(xué)學(xué)習(xí)，改改良理論論知識，技技能與工工作任務(wù)務(wù)相利用用，讓學(xué)學(xué)生在完完成工作作任務(wù)中中學(xué)習(xí)相相關(guān)知識識，發(fā)展展綜合職職業(yè)能力力。2、工作作過程說說是以一個個職業(yè)的的典型工工作任務(wù)務(wù)為基礎(chǔ)礎(chǔ)的專業(yè)業(yè)教學(xué)任任務(wù)（教教學(xué)單元元）它與與學(xué)科知知識領(lǐng)域域沒有一一一對應(yīng)應(yīng)關(guān)系，而而是從具具體的工工作領(lǐng)域域轉(zhuǎn)化而而來，保保證工作作過程完完整性的的課程。只是在在中等職職業(yè)學(xué)校校內(nèi)進行行改革，并并不是職職業(yè)教育育體系改改革適應(yīng)工作作過程式式 設(shè)設(shè)計工作作過程3、職業(yè)業(yè)活動說說以職業(yè)

13、能能力的塑塑造為目目標，以以職業(yè)活活動為主主線，職職業(yè)能力力包括專專業(yè)能力力和非專專業(yè)能力力、學(xué)習(xí)習(xí)能力、社會能能力、信信息加工工能力。l 專專業(yè)能力力通過專專業(yè)活動動塑造。l 非非專業(yè)能能力通過過技能活活動、社社團活動動、志愿愿者活動動、創(chuàng)新新活動、科研活活動、實實踐活動動等活動動來培養(yǎng)養(yǎng)。l 知知識靠傳傳授，技技能靠訓(xùn)訓(xùn)練，能能力靠提提高。4、學(xué)課課課程的的特點：1) 將將知識分分開2) 以以理論為為主線5、活動動課程體體系l 以以實踐為為導(dǎo)向、就業(yè)為為導(dǎo)向、服務(wù)為為宗旨項目教學(xué)學(xué)和任務(wù)務(wù)驅(qū)動式式教學(xué)最最大的區(qū)區(qū)別應(yīng)該該在于任任務(wù)是單單個的完完成，整整體連貫貫性較差差，項目目教學(xué)利利用一個

14、個綜合性性課題的的分解形形式連貫的的子課題題或子項項目進行行，類似似于課程程設(shè)計，但但在一定定程度上上高于課課程設(shè)計計。二、一體體化、模模塊式教教學(xué)模式式探索與與實踐（一）傳傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)模式的的弊端1、理論論與實習(xí)習(xí)分家，教教學(xué)內(nèi)容容不能有有機銜接接2、教學(xué)學(xué)資源浪浪費現(xiàn)象象嚴重3、技能能訓(xùn)練時時得不到到及時的的理論指指導(dǎo)，理理論教學(xué)學(xué)時不能能結(jié)合生生產(chǎn)實際際，難以以做到知知行合一一（二）教教學(xué)模式式改革方方向-理理論實習(xí)習(xí)一體化化1、構(gòu)建建符合我我國現(xiàn)階階段國情情的職業(yè)業(yè)教育模模式就目前我我國的國國情，引引入國外外的教育育模式不不現(xiàn)實，如如較流行行的德國國“二元元制”職職業(yè)教育育模式。其中“校

15、校企合作作”的構(gòu)構(gòu)想在政政府沒有有實質(zhì)性性政策出出臺前不不可能有有實質(zhì)性性進展。在目前前的大環(huán)環(huán)境下，最最為現(xiàn)實實的還是是學(xué)校內(nèi)內(nèi)部探索索教學(xué)模模式的改改革。2、一體體化教學(xué)學(xué)模式的的基本框框架：模塊-子模模塊-課題題文化基礎(chǔ)礎(chǔ)模塊基本技能能模塊專業(yè)基礎(chǔ)礎(chǔ)模塊專業(yè)技能能模塊子模塊11子模塊22子模塊nn課題1課題2課題n課題1課題2課題n課題1課題2課題n1) 概念：在具體課課程設(shè)計計中，共共劃分為為若干個個模塊，每每個模塊塊下都有有子模塊塊和子課課題進行行分步的的學(xué)習(xí)，而而若干個個子課題題是將一一個大的的課題進進行分解解得到的的。注重重課題的的銜接，為為綜合性性課題做做準備。這樣，知知識通過

16、過一個大大的項目目得到有有序的排排列，具具有連貫貫性和繼繼承性。學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)起來來能夠產(chǎn)產(chǎn)生興趣趣，每一一次的實實訓(xùn)內(nèi)容容都是在在上一次次課程學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)結(jié)的基礎(chǔ)礎(chǔ)上引入入新的知知識和技技能完成成的。2) 課程安安排模塊塊化l 學(xué)學(xué)生在校校期間（三三年制）共共需完成成16個個模塊的的學(xué)習(xí)，每每學(xué)期學(xué)學(xué)習(xí)四個個模塊。l 基基礎(chǔ)課（語語、數(shù)、外）利利用1個個月時間間（1個個模塊）完完成，其其他時間間不再學(xué)學(xué)習(xí)。l 每每個模塊塊完成后后進行考考核終結(jié)性性評價（由由鑒定機機構(gòu)進行行考核和和評價）l 教教學(xué)與生生產(chǎn)實際際相結(jié)合合在實際教教學(xué)中密密切注意意工廠內(nèi)內(nèi)所需的的技能和和需要，結(jié)結(jié)合實際際，在設(shè)設(shè)置、

17、選選擇模塊塊中進行行適度的的調(diào)整，使使整個教教學(xué)課程程設(shè)置具具有前瞻瞻性，緊緊貼實際際生產(chǎn)，讓讓學(xué)生畢畢業(yè)后就就能上崗崗，上崗崗后就能能勝任崗崗位工作作。如可可以根據(jù)據(jù)工廠需需要，增增加或者者減少某某個模塊塊的教學(xué)學(xué)時間，重重點引入入一些新新技術(shù)，讓讓學(xué)生在在校期間間就能夠夠掌握，為為就業(yè)后后直接和和企業(yè)生生產(chǎn)接軌軌做好準準備和鋪鋪墊。和和企業(yè)密密切聯(lián)系系，學(xué)校?？梢酝ㄍㄟ^下廠廠了解目目前相關(guān)關(guān)行業(yè)的的新知識識、新技技術(shù)，針針對性的的進行技技術(shù)引進進和課程程模塊的的調(diào)整，在在設(shè)備上上也能夠夠做到與與工廠設(shè)設(shè)備同步步。3、一體體化教學(xué)學(xué)改革面面臨的問問題：l 能能勝任一一體化教教學(xué)的師師資l 一

18、一體化教教學(xué)所需需的設(shè)備備設(shè)施l 一一體化課課題式的的教材4、一體體化教學(xué)學(xué)實際應(yīng)應(yīng)用在“一體體化教學(xué)學(xué)”的認認識上，不不同的角角度會有有不同的的結(jié)論。我是持持這樣的的觀點：由一個個教師帶帶本班學(xué)學(xué)生的各各門專業(yè)業(yè)課，如如鉗工實實訓(xùn)、機機床工藝藝、機械械基礎(chǔ)、機械制制圖等等等，通過過模塊化化管理，將將理論知知識同實實訓(xùn)內(nèi)容容相結(jié)合合，制定定出統(tǒng)一一的理論論實操一一體化教教案，直直到畢業(yè)業(yè)。但數(shù)數(shù)控模塊塊需要由由數(shù)控專專業(yè)教師師負責(zé)（數(shù)數(shù)控機床床責(zé)任到到人，數(shù)數(shù)控專業(yè)業(yè)教師每每人負責(zé)責(zé)幾臺數(shù)數(shù)控機床床）。1) 設(shè)施設(shè)設(shè)備的充充分利用用、資源源的測算算方法上課時是是這樣進進行安排排：如每每班一天天

19、6節(jié)課課都是鉗鉗工實習(xí)習(xí)，那么么一體化化教師（帶帶本班）可可以利用用其中的的2節(jié)課課進行理理論知識識的講解解，之后后帶領(lǐng)學(xué)學(xué)生下車車間進行行實訓(xùn)和和實操；或者先先實操，在在實操過過程中發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題，及時時帶回班班里進行行理論知知識的講講解；或或者利用用一體化化的實操操教室和和場地，出出現(xiàn)問題題可以在在實操教教室或場場地內(nèi)直直接解決決。這樣樣就對實實操場地地的安排排提出了了一定的的要求，規(guī)規(guī)劃性和和具體的的調(diào)配。我的經(jīng)經(jīng)驗是按按需分配配、靈活活調(diào)整、隨機應(yīng)應(yīng)變，在在保證設(shè)設(shè)備正常常使用條條件下對對課時進進行分配配和劃分分，充分分保證設(shè)設(shè)備的使使用率。而且在在考慮到到資金和和場地的的前提下下，利用

20、用公式：在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上根據(jù)據(jù)實際需需要再次次進行分分配和安安排，基基本上杜杜絕設(shè)備備閑置和和超負荷荷運轉(zhuǎn)的的現(xiàn)象。2) 模塊化化管理進行模塊塊化管理理的另外外一個好好處是可可以讓專專業(yè)教師師合理安安排一體體化課程程計劃。由于是是一個一一體化教教師帶一一個班級級直至畢畢業(yè)，本本班的各各種情況況能夠及及時調(diào)整整，出現(xiàn)現(xiàn)問題也也能夠在在課程中中靈活變變通，及及時講解解和查漏漏補缺，知知識可以以隨用隨隨講，課課程中一一體化教教學(xué)將各各方面所所需知識識融合入入各個課課題和模模塊中進進行講解解，提高高了對教教師的知知識儲備備、專業(yè)業(yè)知識和和技能的的要求，對對教師的的水平和和能力是是一個極極大的挑挑戰(zhàn)。但但我

21、認為為，也許許這樣的的方式才才是“一一體化教教學(xué)”的的最終目目標。3) 一體化化、課題題式教材材離不開開項目教教學(xué)法以往的教教學(xué)主要要是老師師講授、示范，然然后學(xué)生生機械的的照做一一遍。雖雖然學(xué)生生能按流流程和步步驟完成成相關(guān)任任務(wù)，但但是換了了另外的的條件和和要求往往往感到到無從下下手。如如何才能能讓學(xué)生生擁有自自己思考考、解決決問題的的能力，做做到舉一一反三呢呢？項目教學(xué)學(xué)法，突突破傳統(tǒng)統(tǒng)的教學(xué)學(xué)模式，通通過項目目的研究究和實施施使學(xué)生生能更好好、更快快地掌握握所學(xué)知知識,學(xué)學(xué)習(xí)的積積極性和和主動性性大大提提高。學(xué)學(xué)生的動動手能力力、思辨辨能力、探究能能力、創(chuàng)創(chuàng)新能力力和社會會能力的的同時

22、得得到增強強，同時時構(gòu)建了了一個開開放性、研究性性的學(xué)習(xí)習(xí)環(huán)境，并并可使學(xué)學(xué)生有足足夠的空空間，按按自己的的方式去去進行研研究性學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)學(xué)生不再再是按照照教師的的安排和和講授去去得到一一個結(jié)果果，而是是在教師師的指導(dǎo)導(dǎo)下，學(xué)學(xué)生去尋尋找得到到這個結(jié)結(jié)果的途途徑，最最終得到到這個結(jié)結(jié)果，并并進行展展示和自自我評價價，他們們在這個個過程中中鍛煉了了各種能能力?，F(xiàn)以一個個單缸控控制回路路設(shè)計（氣氣動技術(shù)術(shù)）的項項目教學(xué)學(xué)設(shè)計為為例，介介紹項目目教學(xué)。本次課課程的大大綱由這這樣幾項項構(gòu)成：1設(shè)計2基本結(jié)構(gòu)構(gòu)3任務(wù)分析析4方向閥5種類6符號7操縱方式式8接口表示示9工作原理理圖1圖2圖3圖4圖5圖6圖

23、7圖8a) 學(xué)生的的作用在項目教教學(xué)法中中，學(xué)生生不再是是知識的的被動接接受者，而而成為知知識的主主動建構(gòu)構(gòu)者。采采用項目目教學(xué)法法，和原原來的靠靠教師在在課堂上上灌輸知知識不同同，主要要通過學(xué)學(xué)生自覺覺地參加加到教學(xué)學(xué)過程，從從問題的的理解，資資料的收收集，問問題的分分析和解解決，需需要自己己的獨立立思考和和獨立工工作，而而后再小小組討論論拿出解解決方案案。因項項目教學(xué)學(xué)法給予予學(xué)生大大量的自自主學(xué)習(xí)習(xí)實踐，學(xué)學(xué)生的自自由度很很大，給給學(xué)生的的管理帶帶來了一一定的困困難，這這時候需需要學(xué)生生學(xué)會自自律。每每一個學(xué)學(xué)生都是是項目參參與的一一份子，既既需要獨獨立工作作的能力力，也需需要團隊隊協(xié)作

24、的的意識，同同時也需需要學(xué)生生具備不不怕挫折折、勇于于表達的的積極精精神。b) 教師的的作用在項目教教學(xué)法中中，教師師的作用用不再是是講解者者、報告告者、示示范者和和控制者者而是起起組織、咨詢、解說和和總結(jié)性性評價作作用。在在項目準準備階段段，教師師要向?qū)W學(xué)生提供供與完成成教學(xué)項項目相關(guān)關(guān)的知識識、信息息與材料料，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生尋尋求解決決問題的的方法，他他主要是是學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的指指導(dǎo)者。在項目目實施階階段，教教師主要要是營造造學(xué)習(xí)氛氛圍、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)情景，組組織和引引導(dǎo)教學(xué)學(xué)過程，當(dāng)當(dāng)學(xué)生在在完成任任務(wù)的過過程中碰碰到困難難時，他他就給予予具體的的幫助，他他更多的的是學(xué)生生學(xué)習(xí)的的組織者者與引導(dǎo)導(dǎo)

25、者。在在項目評評價階段段，教師師在學(xué)生生自我評評價的基基礎(chǔ)上，幫幫助學(xué)生生對項目目教學(xué)的的目標、過程和和效果進進行反思思；讓學(xué)學(xué)生評價價自己的的積極參參與的行行為表現(xiàn)現(xiàn)，總結(jié)結(jié)自己的的體驗；評價學(xué)學(xué)生在項項目教學(xué)學(xué)中的獨獨立探究究的能力力與小組組合作的的精神，他他主要是是學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的評評價者。n 需需要注意意的問題題：A）職業(yè)業(yè)精神的的培養(yǎng)中等職業(yè)業(yè)教育面面對的是是一個個個活潑好好動、性性格沒有有定型的的十四五五歲的年年輕人，怎怎么幫助助他們樹樹立職業(yè)業(yè)精神呢呢？我認認為可以以借鑒國國外職業(yè)業(yè)教育中中如何對對學(xué)生進進行職業(yè)業(yè)精神的的培養(yǎng)方方法和模模式。法國教育育者為了了讓學(xué)生生在職業(yè)業(yè)道德方方

26、面形成成本能的的、習(xí)慣慣的反應(yīng)應(yīng)可謂煞煞費苦心心。他們們對學(xué)生生的職業(yè)業(yè)道德教教育是嚴嚴格的，因因為這是是學(xué)生接接觸并干干好本職職業(yè)的最最基本的的規(guī)范要要求。老老師在評評估學(xué)生生成績的的時候，總總會“給給責(zé)任心心打分”。他們在在日常教教育中會會不斷要要求，使使學(xué)生的的嚴謹成成為習(xí)慣慣，如果果一個學(xué)學(xué)生的技技術(shù)一般般，有小小毛病，但但他對機機器總是是不放心心，一遍遍遍檢查查，老師師就會給給他加分分。在實實習(xí)車間間，學(xué)生生們要例例行地換換工作服服。如果果學(xué)生拒拒絕按規(guī)規(guī)范穿著著工服，將將被轟出出教室，并并扣分處處理。他他們在日日常的教教育中會會非常重重視培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的職業(yè)習(xí)習(xí)慣。學(xué)學(xué)生們是是按照嚴

27、嚴格的生生產(chǎn)程序序操作和和分工，進進行加分分和扣分分。即使使只有半半天的實實踐課，學(xué)學(xué)生也必必須拿出出半個小小時清理理機器，打打掃車間間。他們們車間的的機器都都纖塵不不染，像像新的一一樣；地地面也非非常干凈凈。他們們說：“我我們允許許學(xué)生犯犯錯誤，但但他們的的職業(yè)習(xí)習(xí)慣的培培養(yǎng)是放放在首位位的，不不能放松松。”無無論是機機械加工工課還是是管道維維修與裝裝配課：學(xué)生在在接受了了操作任任務(wù)后，馬馬上就自自覺換好好工服開開始操作作。他們們對共用用的儀器器和工具具，都非非常愛護護，輕拿拿輕放，不不會故意意損壞。這一點點我校在在教學(xué)之之初作為為重點教教育和要要求學(xué)生生，這是是學(xué)生應(yīng)應(yīng)該掌握握的最基基本的

28、職職業(yè)規(guī)范范，也是是職業(yè)道道德教育育的重要要內(nèi)容。B）考試試方式 利用項項目教學(xué)學(xué)法或者者其他方方式，最最終在考考察學(xué)生生實操水水平時，試試題有針針對性，切切實達到到考察的的目的。學(xué)生們的的考試是是逐個進進行，每每名學(xué)生生必須自自己獨立立的完成成實際操操作考試試，老師師則按照照學(xué)生的的操作情情況及答答卷情況況逐項給給分。機機械加工工專業(yè)的的學(xué)生實實際操作作考試分分為車床床、銑床床、裝配配三項考考試，成成績均相相當(dāng)重要要。他們們的考試試非常嚴嚴格，考考試整個個過程可可以看到到都是學(xué)學(xué)生獨立立完成。每名學(xué)學(xué)生要想想獲得本本專業(yè)的的證書，必必須通過過普通課課程（數(shù)數(shù)學(xué)、語語文、英英語、科科學(xué)等）和和

29、專業(yè)課課程（機機械、車車、銑、裝配）的的考試。C) 教教學(xué)效果果及時有有效的進進行控制制教師將本本堂課的的教學(xué)內(nèi)內(nèi)容編成成講義，講講義中既既包含有有本堂課課所要教教授的知知識，也也有需要要學(xué)生在在課堂上上作答的的內(nèi)容。教師在在課前將將講義下下發(fā)給學(xué)學(xué)生，課課上完后后就收上上來批改改打分，由由此考察察學(xué)生當(dāng)當(dāng)堂課的的聽課效效果。D）與生生產(chǎn)實際際緊密聯(lián)聯(lián)系經(jīng)常安排排專業(yè)實實習(xí)教師師到工廠廠參觀學(xué)學(xué)習(xí)，了了解新技技術(shù)，甚甚至可以以將工廠廠的課題題拿到學(xué)學(xué)校來當(dāng)當(dāng)做教學(xué)學(xué)課題，調(diào)調(diào)動學(xué)生生參與的的興趣，提提高學(xué)生生解決實實際問題題的能力力和水平平，實現(xiàn)現(xiàn)了職業(yè)業(yè)學(xué)校與與企業(yè)之之間的有有效聯(lián)系系。E）

30、學(xué)生生信心的的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容容盡量避避免深奧奧的理論論知識，或或者將復(fù)復(fù)雜的理理論知識識轉(zhuǎn)化成成簡單的的、可具具體指導(dǎo)導(dǎo)的內(nèi)容容，尤其其是在實實操課上上的指導(dǎo)導(dǎo)，應(yīng)做做到具體體、有效效。職業(yè)教育育雖然不不象普教教那樣必必須緊緊緊圍著高高考指揮揮棒轉(zhuǎn)，但但職業(yè)教教育必須須受鑒定定標準的的約束。盡管隨隨著技術(shù)術(shù)的進步步和社會會的發(fā)展展，鑒定定標準需需要不斷斷地完善善，但我我們不可可能脫離離標準去去制定自自己的教教學(xué)計劃劃。只要要有鑒定定就必須須有標準準，只要要有標準準就必須須執(zhí)行，所所以我們們只能在在鑒定標標準與實實際能力力兩者間間找結(jié)合合點，在在涵蓋鑒鑒定標準準的前提提下注重重能力的的培養(yǎng)。（三）

31、教教學(xué)模式式改革引引發(fā)的其其他變革革1、教學(xué)學(xué)質(zhì)量監(jiān)監(jiān)控及評評價方式式的改革革l 在在學(xué)期考考核中注注重過程程評價利用不同同的鑒定定評審機機構(gòu)或組組織參加加各種大大賽。從從各班中中挑選參參賽選手手，由本本班班主主任（專專業(yè)教師師）推薦薦5名學(xué)學(xué)生，再再由鑒定定機構(gòu)隨隨機挑選選5名學(xué)學(xué)生，評評測或比比賽結(jié)束束后以班班為單位位考核成成績。班班與班之之間通過過這種形形式考察察教師的的教學(xué)效效果和學(xué)學(xué)生的掌掌握情況況，在教教師之間間形成了了一種競競爭（專專業(yè)技能能教育教教學(xué)和管管理方面面），學(xué)學(xué)生對此此也有很很大的學(xué)學(xué)習(xí)積極極性。這這樣就能能讓教師師對每一一個學(xué)生生的技能能水平和和掌握情情況做出出重點

32、和和難點的的分析和和突破，避避免了教教師教學(xué)學(xué)中無重重點，技技能無突突破的現(xiàn)現(xiàn)象。教教師就能能夠把這這項評定定作為考考察自身身教育教教學(xué)水平平的一項項關(guān)鍵性性評價手手段并認認真對待待，在專專業(yè)技能能上和業(yè)業(yè)務(wù)水平平上得到到非常大大的提高高。l 設(shè)設(shè)置獨立立的學(xué)術(shù)術(shù)性評審審機構(gòu)一體化教教師隊伍伍形成后后，還應(yīng)應(yīng)有相應(yīng)應(yīng)的評價價和鼓勵勵機制，如如通過參參加各種種比賽或或其他形形式、鑒鑒定等來來評估評評價教師師的教學(xué)學(xué)能力和和水平；通過合合理的時時間分配配，讓教教師能夠夠接觸到到目前專專業(yè)領(lǐng)域域的新知知識、新新技術(shù)，有有足夠的的時間進進行備課課和教學(xué)學(xué)準備。2、建立立以“為為我所用用”為導(dǎo)導(dǎo)向的教教

33、師評審審辦法（學(xué)學(xué)科帶頭頭人及“雙雙師型”評評定）1) 要求教教師必須須是“雙雙師型”教教師目前的情情況通常常是理論論教師實實操能力力不強，而而實操教教師理論論水平不不夠。這這樣造成成了學(xué)生生學(xué)習(xí)知知識和實實操能力力均不能能達到應(yīng)應(yīng)掌握的的水平：理論教教師不了了解實操操應(yīng)掌握握的知識識，實操操教師不不清楚理理論方面面學(xué)生應(yīng)應(yīng)該掌握握哪些內(nèi)內(nèi)容，或或者已經(jīng)經(jīng)具備了了哪些知知識，出出現(xiàn)了認認知水平平上的差差異。由于項目目教學(xué)既既有理論論又有實實作，理理論知識識和實踐踐知識通通過項目目任務(wù)有有機地結(jié)結(jié)合起來來，這就就要求教教師是真真正的“雙雙師型”教教師，在在本專業(yè)業(yè)上熟知知相關(guān)的的理論知知識，爛爛

34、熟于心心，對專專業(yè)設(shè)置置中課程程的合理理化安排排有自己己的見解解，并能能夠隨時時調(diào)整和和補充。提高實實操方面面的應(yīng)用用技能和和實用水水平，并并和理論論知識有有機融合合，做到到知識、技能兩兩手抓兩兩手都要要硬。無無論是之之前從事事理論教教學(xué)也好好，實操操教學(xué)也也好，一一體化的的目的是是將理論論和實操操結(jié)合起起來，里里里外外外都能拿拿起來，而而且哪樣樣都能夠夠很好的的勝任。既能講講又要能能做，否否則很難難勝任該該教學(xué)工工作。2) 要求教教師具有有寬廣的的知識面面和團隊隊合作能能力在傳統(tǒng)的的教學(xué)中中，教師師都有自自己的專專業(yè)，基基本上是是獨立完完成教學(xué)學(xué)工作，可可以不和和其他學(xué)學(xué)科的教教師有業(yè)業(yè)務(wù)上

35、的的交往。但是項項目教學(xué)學(xué)涉及多多學(xué)科教教學(xué)內(nèi)容容，因此此對絕大大多數(shù)教教師而言言，很難難獨自一一人很好好地完成成教學(xué)工工作。這這一方面面要求教教師具有有跨學(xué)科科的能力力，不僅僅要熟悉悉本學(xué)科科的專業(yè)業(yè)知識與與技能還要了了解相鄰鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)學(xué)科及跨跨學(xué)科的的知識與與技能。另一方方面要求求教師具具有團隊隊合作的的能力，教教師要從從個體的的工作方方式走向向合作，不不同專業(yè)業(yè)領(lǐng)域的的教師聯(lián)聯(lián)合起來來進行項項目教學(xué)學(xué)，這對對教師來來講，是是工作方方式的根根本改變變，他必必須與同同事建立立聯(lián)系，關(guān)關(guān)注其他他專業(yè)領(lǐng)領(lǐng)域的發(fā)發(fā)展。3) 項目教教學(xué)要求求教師具具有創(chuàng)設(shè)設(shè)學(xué)習(xí)情情境的能能力在項目教教學(xué)中創(chuàng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)的資源源和協(xié)作作學(xué)習(xí)的的環(huán)境是是教師最最主要的的工作，這這要求教教師課前前熟悉項項目內(nèi)容容，進行行深入研研究，并并準備好好項目開開展過程程中可能能涉及到到的有關(guān)關(guān)知識；注意與與其它教教學(xué)手段段和教學(xué)學(xué)方法的的協(xié)調(diào)；介紹項項目內(nèi)容容要講究究藝術(shù)性性，吸引引學(xué)生的的注意力力，激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積積極性和和討論的的熱情。n 改改革途徑徑和方法法：如果想從從根本上上解決矛矛盾，促促進教師師的自我我發(fā)展，必必須進