從刻劃符號(hào)到象形文字

1、2011年福田區(qū)初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)基本功大賽”之教學(xué)設(shè)計(jì)從刻劃符號(hào)到象形文字皇崗中學(xué) 羅秀蘭一、課程標(biāo)準(zhǔn)了解不同歷史時(shí)期，不同區(qū)域文明的文化成就及其特色。二、教學(xué)分析本課的內(nèi)容是歷史與社會(huì)八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課告別野蠻，本單元講的是文明起源時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化特征。第一課“得天獨(dú)厚的大河文明”側(cè)重講述文明起源的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)（物質(zhì)特征）；第二課“早起國家的形成”側(cè)重于文明起源時(shí)期的政治特征；而本課“告別野蠻”講的是文明起源時(shí)期的文化特征?！案鎰e野蠻，進(jìn)入文明”，本課是對(duì)本單元內(nèi)容的一個(gè)升華，與前兩課構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過了解文字的產(chǎn)生過程，認(rèn)識(shí)到文字的產(chǎn)生是人類進(jìn)入文明時(shí)

2、代的又一個(gè)重要標(biāo)志。過程與方法：通過自主探究和合作探究教學(xué)過程，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高提煉信息、分析理解歸納等綜合能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：用歷史唯物主義觀點(diǎn)關(guān)注世界文明特別是中國文明的發(fā)展歷程；樹立群眾觀點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：文字產(chǎn)生的原因和古代埃及象形文字、西亞“楔形文字”、中國甲骨文三種文字的各自特點(diǎn)及意義 ；教學(xué)難點(diǎn)：理解文字是人類文明不斷演進(jìn)的驅(qū)動(dòng)器。2、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：他們雖然每天都在和文字打交道，但對(duì)文字的意義缺乏理性認(rèn)識(shí)3、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)思路：在明確了教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)之后，教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)為主題，把本課設(shè)計(jì)為一節(jié)文化探究課

3、，讓學(xué)生真正走入歷史、感受文明，趣味學(xué)習(xí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備 1.課前把學(xué)生分為四小組，分別收集四大文明古國的文字概況資料，填寫表格：文明古國地理位置主要河流自然環(huán)境文字類型產(chǎn)生時(shí)間書寫材料古埃及古巴比倫古中國圖片組：負(fù)責(zé)查找古埃及的自然景觀圖片及風(fēng)土人情圖片；資料組：負(fù)責(zé)查找古埃及相關(guān)資料；課件組：負(fù)責(zé)整理本組資料并制作課件；展示組：負(fù)責(zé)本小組的成果展示及講解。形成成果“探索發(fā)現(xiàn)之四大文明古國文字特輯”。2、布置學(xué)生課前查找資料，老師通過QQ群隨時(shí)指導(dǎo)。3、課前發(fā)放“學(xué)生活動(dòng)探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”六、教學(xué)過程：1.課程導(dǎo)入游戲?qū)?、起興點(diǎn)題游戲：“猜謎游戲”規(guī)則：每組出一個(gè)學(xué)生，教師出示字謎，然后讓其傳

4、遞信息給本組同學(xué)，準(zhǔn)確迅速者勝。方法：一組是身體語言表達(dá) 一組是用畫圖來傳達(dá) 一組是用符號(hào)來表達(dá) 一組用方言一對(duì)一傳遞設(shè)計(jì)意圖：（1）游戲?qū)?，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，易激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。（2）讓學(xué)生體會(huì)文字產(chǎn)生的背景記憶和交流的需要，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.探究歷史自主閱讀、構(gòu)建體系（1）小組合作、自主閱讀，找出文字產(chǎn)生的大致脈絡(luò)。（教師給出相應(yīng)的圖片幫助學(xué)生思考）（2）學(xué)生代表發(fā)言。（3）教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上加以概括：刻劃符號(hào)、圖畫文字象形文字、楔形文字、甲骨文等3.走進(jìn)歷史突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以文字為載體，開始我們的古國文化之旅（1）以小組為單位，展示課前準(zhǔn)備的成果設(shè)計(jì)意圖：整

5、個(gè)課堂立足于學(xué)生能力的塑造，借助多樣化的媒體資源，讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史，在領(lǐng)略文字的魅力，感受文明、感受先祖智慧的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了本課的情感教育目標(biāo)。（2）活動(dòng)：結(jié)合學(xué)生展示的古國文明圖片，講述一個(gè)文字創(chuàng)造歷史、改變歷史的故事思考：文字的產(chǎn)生對(duì)文明的出現(xiàn)有何意義？告別野蠻、走向文明、傳承文明設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻，將這節(jié)課推向高潮。這節(jié)課的難點(diǎn)也就在學(xué)生自動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極思維的過程中迎刃而解。（五）感悟歷史愛我中華、拓展升華【活動(dòng)】多媒體出示用甲骨文寫的十二生肖。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜它們分別代表了我們今天的哪個(gè)漢字?！究偨Y(jié)】學(xué)生競猜后出示正確答案，教師配合講解并指出

6、甲骨文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是刻成其物。中國的甲骨文逐漸演變成為今天我們所使用的漢字。中國的漢字是世界上最古老、最悠久的文字之一。那么這樣一種古老悠久的文字漢字到底是由誰發(fā)明創(chuàng)造的呢？不同的學(xué)者持有不同的看法。通過材料引出倉頡造字。材料一：漢字的起源，自古以來眾說紛紜，最為流行的傳說就是黃帝手下的倉頡造字。相傳，倉頡智慧超群，長著四只眼睛，兩只用來仰視天上群星運(yùn)行之勢，兩只用來俯察地上龜文鳥跡之象。他從自然造化中受到啟示，創(chuàng)造了文字。課文材料二：在社會(huì)里，倉頡也不是一個(gè)，有的在刀柄上刻一點(diǎn)圖，有的在門戶上畫一些畫，心心相印，口耳相傳，文字就多了起來魯迅門外文談【活動(dòng)】學(xué)生討論后教師分析歸納，最后總結(jié)得出結(jié)

7、論：文字人民群眾集體智慧的結(jié)晶。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用材料探究、通過辯認(rèn)十二生肖甲骨文，感知甲骨文相對(duì)其他文字而言較為成熟，感悟中華文明的博大精深。3、課堂總結(jié)。本課學(xué)習(xí)了文字的產(chǎn)生。通過學(xué)習(xí)，我們了解到：文字是人類社會(huì)某一發(fā)展階段的必然產(chǎn)物，是遠(yuǎn)古人類在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐漸形成發(fā)展而來的，是勞動(dòng)人民集體智慧的結(jié)晶。文字的產(chǎn)生使人類的發(fā)展進(jìn)程出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍使人類揮手告別野蠻、走向文明。有了文字人類就有了自己的歷史。從此人類歷史掀開了文明時(shí)代的新篇章。七、板書設(shè)計(jì)：從刻劃符號(hào)到象形文字一、文字產(chǎn)生的背景記憶和交流的需要 二、世界上獨(dú)立形成的三種古老的文字及其特點(diǎn)1象形文字（古代埃及）畫成其物2楔形文字（兩河流域）筆畫像楔子3甲骨文（古代中國）刻成其物三、文字產(chǎn)生的過程：刻劃符號(hào)（文字的雛形）圖畫文字象形文字（真正的文