試論小學德育中的情感體驗教育

1、試論小學德育中的情感體驗教育一、情感體驗的重要性和必要性情感有不同層面的定義，從心理學的角度來解釋：客體態(tài)度的特殊反響，通過主體是否符合客體所需。通過對客觀體驗進展表現(xiàn)，一般是以主體進展表現(xiàn)，所以說情感和體驗本身具有一定的聯(lián)絡性，將兩者進展交融就是情感體驗。假如從學校教育的角度來說，學生是情感體驗中的主體，生活的各個方面就是情感體驗中的客觀范圍。早期對道德教育方面的重視與當今存在不同，認知開展的道德教育形式為主要方式，它具有一定的合理性，然而它存在一定的弊端，假如人的道德教育進展開展，這類型的教育形式并不健全，因此，對于人的情感態(tài)度必須進展擴展。我國根底教育的不斷開展和改革，在新課程標準中明確

2、，情感、態(tài)度和價值對于學生來說是培養(yǎng)的重點，這充分說明了學生道德教育當中情感體驗教育的重要性和必要性。道德成長本身和情感體驗有著親密的關系。這是有根據的，對于道德教育課程的開展，最終的目的就是影響學生，對學生進展教育，對于人的自主要求進展了反響，這也是個人的真實存在，從情感體驗出發(fā)，目的是一樣的，同樣反響了人的真實存在。二、情感體驗教育培養(yǎng)學生的道德品格一開展活動陶冶學生情操學生道德品格的建立非常的重要，在教育理論當中應該對其形式進展探究，活動的開展以及老師和學生之間，學生和學生之間的交往可以幫助學生養(yǎng)成道德品格，小學生的思維尤其活潑，對于任何事情都有一種求知欲和興趣，并且很樂于參與其中，作為

3、老師應該抓緊這個階段的學生特點進展多種活動形式的開展，從而陶冶學生的情操，對學生的道德品格教育順利的開展。1、主題班會的定期開展。老師可以開展主題班會，在現(xiàn)實生活中可以對一些熱門的社會話題作為班會的主題，然后讓學生和學生之間對這個話題進展討論，在這個討論的過程當中，學生和學生之間建立了情感交流，從而讓學生明白，哪些事情能做，哪些事情不能做。2、積極參與社會理論活動。為了學生的更好開展，學校應該給學生創(chuàng)造一切利于成長的條件，比方說社會理論活動，學?？梢越洺@類的活動進展規(guī)模性的組織，讓學生通過參與到社會理論中，完善學生的道德品格。所以說，對于學生的道德培養(yǎng)，需要借助現(xiàn)實生活來進展深化。只有讓學

4、生在生活中真實的體驗到酸甜苦辣的感受，才能真正意義上的對自身進展磨煉。二自我教育對于人來說，道德教育是一種精神現(xiàn)象的表現(xiàn)，它可以進展自覺認識和自覺選擇，對于主體來說這些行為都是發(fā)現(xiàn)內心的，外界的任何因素都無法對其產生影響。對于學生來說，想要將社會道德轉換成為自己的思想道德，這需要一個特殊的媒介，在學校教育當中，可以通過情感體驗和情感開展對學生進展轉換，讓學生可以本質上對自身進展約束，并且可以進展自我教育，從而有意識的培養(yǎng)學生的自制才能。三疏導溝通人與人之間的交流非常的重要，因為它也是情感、觀點等方面的一種交流，情感體驗的目的就是讓個體可以自我認識，通過互相之間的交流，理解互相之間的目的，并且進

5、展合作和理解，這樣才能更利于人類的整體開展。在教學當中，老師和學生之間的交流需要特別的注意，學生本身有考慮的才能，而且非常敏感，一旦學生出現(xiàn)思想問題，老師應該以溫和的態(tài)度與學生進展疏導和溝通，通過這樣的情感交流，發(fā)現(xiàn)學生的思想問題，幫助學生對問題進展合理的解決，這樣才能到達教學目的。另外，我們必須對疏導溝通進展正確的認識，它在道德教育中是立場的一種轉變。傳統(tǒng)教學形式中，人們的觀點是成人與孩子相比，成人明白和掌握更多的道理，其實不然，假如我們仔細的探究會發(fā)現(xiàn)，孩子的成長是在不同的年齡段，在這成長的過程當中很多道德品格在成人當中非常的可貴，所以，今天提出新的觀點，雙向互動，成人向孩子學習，孩子向成人學習，然后兩者之間共同成長。完畢語：小學是學生成長的關鍵時期。因為小學生本身的性格特點，通過情感體驗教育可以讓學生對教學產生深入的印象，在德育教學中進展應用，可以有效的促進學生的全面開展，更利于學生道