把握教研科研的“和”與“合”-南陽實驗幼兒園教科研室

1、把握教研科研的“和”與“合” 南陽實驗幼兒園教科研室 整合性調(diào)節(jié)機制運行的設(shè)計方案上海市靜安區(qū)南陽實驗幼兒園 張小華設(shè)計背景與理由： 南陽實幼一直以科研工作為抓手開展教育教學(xué)工作，并取得了一定的成果，但客觀上，并沒有很好地關(guān)注教育實踐專題研究與教育科學(xué)課題研究之間的關(guān)系，教研與科研兩條線，從組織機制上也同樣如此：教研，以教研（學(xué)科）組為主要設(shè)置，科研，以課題的管理為設(shè)置，兩條線各自運行，客觀上造成了教師視“科研”為畏途，不敢邁進，也造成了教育實踐專題研究的質(zhì)量與效果不甚理想的狀態(tài)。這，也成為教師專業(yè)化水平與能力提升的瓶頸。 幼兒園二期課改的深入，“學(xué)習(xí)實踐合作反思”為特征的學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建，是

2、幼兒園發(fā)展的必然，也成為廣大教師專業(yè)化水平與能力提升的自我需要，并富有“ 把教育實踐問題研究的過程成為科學(xué)行動研究的過程”的內(nèi)涵。 設(shè)計創(chuàng)意與構(gòu)想：創(chuàng)意： 把握教研、科研的“和”與“合”：教研即教育實踐的專題研究，科研即教育科學(xué)課題研究?！昂汀笔莾烧唛g的有機聯(lián)系；“合”是研究過程的有機整合，有機聯(lián)系與整合是通過適宜的、動態(tài)的、開放的調(diào)節(jié)機制而達成的，具有開發(fā)功能。 對現(xiàn)行的教研室與科研室進行適當(dāng)?shù)恼?，合二為一，成立“教科研室”，系幼兒園課程開發(fā)建設(shè)與教師專業(yè)化水平提高為功能定位的幼兒園組織系統(tǒng)中的中心與上位組織，由園長直屬。運行結(jié)構(gòu)定位圖示如下： 問題合作研究反思學(xué)習(xí)園長教科研室年級（教研）

3、組班級教師科研課題教育專題實踐研究運行方式：始于“問題”，圍繞解決問題的開發(fā)實踐為運行的基點。從下到上為主：即每個教師參與進行的“每個階段”，教科研室作為“調(diào)節(jié)體”來統(tǒng)一教師的實踐研究，以調(diào)整行動。從上到下為輔：即園長參與運行協(xié)調(diào)，教科研室作為“調(diào)節(jié)體”來調(diào)整實踐研究的策略與速率，以把握方向。設(shè)計的依據(jù)與定位：1.幼兒園二期課改的深入推進，使幼兒園教研與科研的距離不斷拉近，有時不分彼此，并同時具有如下特點：是問題引領(lǐng)下的，幼兒園全面發(fā)展中的客觀需要；以幼兒園的實踐探索的行動研究為主要方法與途徑;以“學(xué)習(xí)合作探索反思”的過程為主要特征；以人的發(fā)展（教師與幼兒）的過程評價為主要手段。2.以幼兒園課

4、程教學(xué)改革、幼兒園園本課程開發(fā)建設(shè)為主線，圍繞“人的發(fā)展需要”為中心，將是幼兒園教科研形成有機聯(lián)系，相互整合的良性調(diào)節(jié)機制的關(guān)鍵。 有利于幼兒園的整體發(fā)展，能解決園本課程開發(fā)，形成“促進每一個孩子全面素質(zhì)啟蒙，思維能力發(fā)展見長”辦園特色過程中遇到的實際問題。 滿足每一位教師的需要，激發(fā)教師通過實踐自主探究的能力，促進專業(yè)化成長。 最大限度地呈現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，使每個幼兒共同進步而不失個性的發(fā)展。實施步驟及操作要點：1.成立園教科研室，充實調(diào)整年級（教研）組，明確各自的功能定位及聯(lián)系。 園教科研室與年級（教研）組之間的關(guān)系：兩者均是幼兒園園長與教師之間權(quán)力均衡的組織。園教科研室處于年級

5、（教研）組的上位，既有計劃全園指導(dǎo)某個年級（教研）組的功能，又有協(xié)調(diào)各年級（教研）組信息的功能。各年級（教研）組處于園教科研室的下位，是幼兒園教師最直接參與實踐研究的組織，它既要依據(jù)園教科研室的計劃組織活動，更重要的在于組織全年級組教師針對幼兒發(fā)展的實際需要進行實踐研究活動。2.教科研室根據(jù)每位教師的需要，發(fā)揮個體的潛能，開展各有特色的必修活動。教育反思的必修觀點交流的必修合作支持的必修實踐展示的必修 教科研室通過以上的活動為平臺，以獎勵為主，視重點情況與需要，建立相應(yīng)的制度。3.建立園教科研“月報”，定期信息發(fā)布、發(fā)放咨詢調(diào)查、組織專家講座。4.組織全園大教科研活動，建立每學(xué)年一次的先進年級（教研）組評比制度，組織教育論文、案例評比，以及教科研成果評比與推廣工作，形成制度，建立規(guī)范的科研課題研究管理制度。5.教科研室運行操作過程中必須注重以下功能（要點）：開發(fā)診斷功能 引領(lǐng)漸進功能協(xié)調(diào)交流功能 合作支持功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)換功能效果評估：1.對園本課程開發(fā)與特色形成的作用評價主要反映教科研室工作的方向性、整合性。2.對教師專業(yè)化水平提高的評價主要反映教科研室工作的過程性與實效性。3.制度實施的評價主要反映