高二政治學(xué)情分析

1、高二政治學(xué)情分析一、班級(jí)成績(jī)分析高二(1)、高二(2)是文科的平行班，高二(3)是文科重點(diǎn)班。期中 考試總體情況較好，但及格人數(shù)偏少，平均分比預(yù)期要低。二、學(xué)生典型錯(cuò)誤及學(xué)習(xí)情況分析1、學(xué)生典型錯(cuò)誤分析(1)知識(shí)掌握方面的問(wèn)題學(xué)生知識(shí)理解淺層次，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解僅停留在字面上的意思，沒(méi)能從思想政治學(xué)科上的意思來(lái)理解，學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)真正從學(xué)科意義上來(lái)理解，或理解不到位。(2)能力方面的問(wèn)題對(duì)知識(shí)的遷移能力欠缺能力。有些學(xué)生對(duì)于模塊與模塊之間的知識(shí)，或由模塊內(nèi) 知識(shí)延伸的知識(shí)就沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。 審題能力不強(qiáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)不夠。學(xué)生的語(yǔ)文功底差， 影響到具體的審題情況，造成失分。(3)情感方面的問(wèn)題缺乏強(qiáng)烈

2、的愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)生沒(méi)能體會(huì)到思想政治學(xué)科就是培養(yǎng)人科學(xué)的世界觀、 人生觀、價(jià)值觀，特別是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。問(wèn)答題 36 題材料展示美國(guó)、法國(guó)、德 國(guó)中國(guó)等多個(gè)國(guó)家的文化競(jìng)爭(zhēng)力，第一個(gè)問(wèn)題問(wèn)材料說(shuō)明了什么問(wèn)題?有相當(dāng)數(shù)量的學(xué) 生答出了各國(guó)的文化競(jìng)爭(zhēng)力的世界情況， 但沒(méi)有把重點(diǎn)放在中國(guó)上， 造成答題失分， 說(shuō)明潛 意識(shí)里，學(xué)生的國(guó)家意識(shí)不強(qiáng)，愛(ài)國(guó)主義情緒不濃。2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析高二(3)是文科重點(diǎn)班，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真，但也有部分學(xué)生有 學(xué)習(xí)意識(shí)， 沒(méi)學(xué)習(xí)行動(dòng)， 學(xué)習(xí)的狀態(tài)還沒(méi)有達(dá)到最佳， 所以造成試題中不該失分的卻失分的 情況。 思維比較活躍，因此選擇題的得分率稍高，

3、但主觀題得分率較低，因平時(shí)沒(méi)有識(shí)記基 本知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣，造成主觀題失分嚴(yán)重的情況。高二(1)、(2)，高二藝術(shù)是文科平行班，學(xué)生的思維不活躍，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)自 覺(jué)性不夠， 班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)， 所以整體平均分不高，但文科學(xué)生有識(shí)記的意識(shí)， 因此主觀 題得分稍高。三、課堂教學(xué)情況分析從考試情況反饋過(guò)來(lái)前段時(shí)間的課堂教學(xué)中，效果較好，知識(shí)點(diǎn)能較好地掌握，練習(xí) 的時(shí)間充分， 答題能力有所提高。 但部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性還沒(méi)有充分提高， 所以還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)法的指導(dǎo)和監(jiān)督的力度。課堂目前存在的問(wèn)題：1、在于知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)搭建的不夠科學(xué)、深刻知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)搭建的不夠科學(xué)、深刻，會(huì)造成部分學(xué)習(xí)能力弱

4、的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握 不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)的理解停留在表面化。2、練習(xí)精煉度不夠平時(shí)課堂中知識(shí)點(diǎn)練習(xí)延伸度太廣，練習(xí)不夠精煉，容易造成學(xué)生疲勞，從而不重視 課堂的練習(xí)。3、課堂教學(xué)方法單一，學(xué)法指導(dǎo)不到位。復(fù)習(xí)課教學(xué)方法單一，基本上是講授-練習(xí)式的方法，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生失去學(xué)習(xí)新鮮感， 從而對(duì)學(xué)習(xí)失去耐心， 降低了學(xué)習(xí)動(dòng)力。 對(duì)部分學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不到位， 使學(xué)困生學(xué)習(xí)失去 目標(biāo)和方向，這些學(xué)生跟不上整體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而喪失了學(xué)習(xí)的興趣。四、反思與對(duì)策1、針對(duì)學(xué)生不重視知識(shí)點(diǎn)的積累， 不愿意去識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)的現(xiàn)狀， 把需要識(shí) 記的知識(shí)簡(jiǎn)化才關(guān)鍵詞， 能讓學(xué)生在課堂上迅速記住關(guān)鍵詞， 課后可以減輕負(fù)擔(dān)識(shí)記全部?jī)?nèi)

5、容。如識(shí)記“先進(jìn)文化的內(nèi)容以馬克思主義為指導(dǎo)，以培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民為目標(biāo)，發(fā)展面向現(xiàn)代化、 面向世界、面向未來(lái)的， 民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化。”把內(nèi)容的關(guān)鍵詞記住即一個(gè)指導(dǎo)、兩個(gè)特征(民族的、科學(xué)的)、三個(gè)面向、四有目標(biāo)，這樣在課堂上記住部分內(nèi)容，課后學(xué)生不需花太多的時(shí)間和精力就能記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、針對(duì)學(xué)生不重視思想政治學(xué)科的態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育。讓學(xué)生了解本學(xué)期的 會(huì)考任務(wù)， 認(rèn)識(shí)到會(huì)考對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)證書(shū)的重要性， 提高思想上的重視程度； 分析前幾年的會(huì) 考實(shí)情， 讓學(xué)生增加本學(xué)科學(xué)習(xí)的信心； 展示會(huì)考復(fù)習(xí)的教學(xué)步驟， 使學(xué)生增加對(duì)教師的信 任度。3、針對(duì)課堂練

6、習(xí)精煉度不高的情況，教師課前備課要更準(zhǔn)確、更科學(xué)地對(duì)試題進(jìn)行篩 選，試題增加變式，可以在相同的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生解題能力。4、針對(duì)課堂學(xué)法指導(dǎo)不到位的情況，課堂教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，練習(xí)布置可以實(shí)施分層 要求。 在對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)， 要更關(guān)注學(xué)困生，要注意對(duì)他們進(jìn)行指； 關(guān)注優(yōu)秀 生，引導(dǎo)他們自學(xué)的方向；面向中間大部分，實(shí)現(xiàn)課堂和諧教學(xué)。5、強(qiáng)化對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施(1)情感上增加關(guān)注。課堂或課后增加對(duì)后 20%學(xué)生的關(guān)注，讓他們感受到溫暖，產(chǎn)生親師性， 從而親其師而信其教。 課堂上可以經(jīng)常性對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)， 關(guān)注他們課堂上 的狀態(tài)；課后可以檢查這些學(xué)生在家的復(fù)習(xí)情況，增加對(duì)他們課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)；(2)學(xué)法上進(jìn)行輔導(dǎo)。后 20%學(xué)生的基礎(chǔ)都比較薄弱，所以課堂上要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法 上的深入指導(dǎo)；作業(yè)也應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，降低做題的難度，幫助他們樹(shù)立信心。(3)學(xué)習(xí)能力上要進(jìn)行照顧。后 20%學(xué)生學(xué)習(xí)的能力比較弱，不能跟大多數(shù)學(xué)生一樣