花的學(xué)校教學(xué)反思10篇

1、 花的學(xué)校教學(xué)反思10篇1.花的學(xué)校教學(xué)反思花的學(xué)校是印度詩人泰戈?duì)枌懙靡黄⑽脑?。它的特點(diǎn)是具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但是又沒有分行和押韻。然而形式的不同，并不影響詩歌帶給我們的視覺和心靈的美的享受。文中想象豐富而奇怪，表達(dá)奇妙，布滿兒童情趣，給予“雷云，東風(fēng)，花朵”人的行為，運(yùn)用“走過，吹著，一來”，惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動(dòng)態(tài)和花朵們趕赴宴會(huì)的生動(dòng)。這樣的文字自然有助于同學(xué)思維力量的開發(fā)，有助于同學(xué)思維品質(zhì)的提升。針對(duì)這一特點(diǎn)，我結(jié)合本單元的語文要素“閱讀時(shí)留意有新奇感的詞語和句子”，讓語文要素成為操練同學(xué)思維力量的平臺(tái)，即奇妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長(zhǎng)出小詩。 我先讓同學(xué)熟

2、讀課文，接著依據(jù)語文要素，畫出自己認(rèn)為有新奇感的文段。孩子很簡(jiǎn)單就找到了以下句子“雨一來，他們便放假了?！蔽翼槃?shì)引導(dǎo)同學(xué)思索：“為什么雨一來，他們便放假了呢？”通過之前對(duì)課文的理解，孩子們不難知道，由于在雨水的滋潤下，花朵們不斷生長(zhǎng)，越長(zhǎng)越高，最終高出了地面，就像從地下跑出來了一樣。為了進(jìn)一步拓展孩子們的思維，鼓舞他們大膽想象，激發(fā)他們的表達(dá)欲 望，提高他們的語言表達(dá)力量，我拋出課后小練筆，通過小練筆的練習(xí)，孩子們的思維始終處于活躍狀態(tài)，思索的樂觀性越來越高，表達(dá)的欲 望越來越強(qiáng)，不知不覺中他們想得更多，更深，更奇。我們的小詩也不知不覺的長(zhǎng)成了。 其實(shí)，打開三班級(jí)語文課本，我們不難發(fā)覺，每篇課

3、文都有值得拓展和關(guān)注的點(diǎn)。這些點(diǎn)都能成為訓(xùn)練孩子們語文力量的有力平臺(tái)。把這些閃光的，美妙的點(diǎn)，通過語文教學(xué)活動(dòng)升華成孩子們對(duì)美的語言文字的制造中來，再由文本拓綻開，經(jīng)由想象給孩子們一個(gè)無限寬闊的世界。這樣才能真正的借助語文課本這個(gè)媒介，對(duì)孩子們的語文素養(yǎng)進(jìn)行全方位訓(xùn)練，從而提高他們的語文素養(yǎng)。也只有這樣扎扎實(shí)實(shí)教語文，認(rèn)仔細(xì)真學(xué)語文，才能讓語文教育成為一首最清爽的小詩。 2.花的學(xué)校教學(xué)反思 這是泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?，鄭振鐸先生翻譯的。詩歌清爽雋永，想象力強(qiáng)。用詞也頗為講究。 每當(dāng)面對(duì)的文本渾然天成、美不勝收時(shí)，更加不知道該怎么教，總怕破壞了那份美妙的意境。 經(jīng)過多方學(xué)習(xí)參考，我確定這篇課文的教

4、學(xué)目標(biāo)是： 1.認(rèn)讀生字詞語，會(huì)寫13個(gè)生字、12個(gè)詞語。 2.正確、流利、有感情地朗誦課文。 3.想象詩歌所描繪的情景，并用自己的語言描繪出來。 4.關(guān)注課文有新奇感的詞句，仿照課文句式，寫句子。 原本設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)用了三個(gè)課時(shí)才講完，故反思也分為上下兩篇。 第一課時(shí) 1.熟悉泰戈?duì)?，走進(jìn)詩歌 曾經(jīng)留意過這篇課文，不知道如何下手，就去請(qǐng)教了有閱歷的前輩。那位老師告知我，可以從泰戈?duì)柕脑娋渲帧?我實(shí)踐了這一思路，找了一些泰戈?duì)柕脑娋洌?qǐng)同學(xué)們朗讀，并簡(jiǎn)潔說說感受。 許多同學(xué)比較茫然，只有一個(gè)同學(xué)說到了這些詩句很美麗。隨即，立刻轉(zhuǎn)入泰戈?duì)柕慕榻B，不多停留。 2.示范朗讀、帶讀課文 這個(gè)環(huán)節(jié)花

5、費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，也許有15-20分鐘。先請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，再自由朗讀。讀完，又指生分段朗讀。相機(jī)訂正錯(cuò)誤的字音，示范停頓節(jié)奏、重音，再請(qǐng)全班跟著老師朗讀。 雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，但至少全班大部分同學(xué)都能讀通、讀準(zhǔn)這首詩。對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來說，也就夠了。 3.熟悉生字詞語 我選擇了幾個(gè)詞語重點(diǎn)講解，荒野、口笛、罰、假、舞。 請(qǐng)同學(xué)們說說什么是荒野。特別意外的是，有一位同學(xué)說到荒野就是長(zhǎng)了許多雜草，別的什么也沒有。還有一位同學(xué)說到幾乎沒有什么人家、房子。順勢(shì)提示，荒野就是雜草叢生、人跡罕至的地方。 罰、舞，采納了字理識(shí)字的方法。圖片很形象，同學(xué)們一下子就記住了。寫字的時(shí)候還有人說上面的四字頭就是法網(wǎng)。

6、其次課時(shí) 1.畫出描寫風(fēng)聲、雨聲、雷聲的句子，總結(jié)寫作手法，仿照句式來說話，這個(gè)思路借鑒了彭老師的教學(xué)成果。同學(xué)們很快就能找到相關(guān)的句子。 （1）聚焦雷聲 看泰戈?duì)栐趺磳懘蚶椎?。“?dāng)雷云在天上轟響?！薄袄自婆闹笫帧！?一個(gè)寫聲音；一個(gè)寫動(dòng)作，都特別地貼切形象，讀起來很有新奇感。 （2）聚焦風(fēng)聲 “潮濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。” 把風(fēng)當(dāng)作人來寫，有動(dòng)作、有聲音。仿照這一句式來說。 暖和的春風(fēng)走過哪里，在哪里做什么。 仿照說話比較困難，許多同學(xué)說不出來或者不情愿說。所以，我只好舍命提示、引導(dǎo)。走過大地、草坪、小溪、花園等等，在說靜靜話、飄舞、跳遠(yuǎn)等等。 其次課時(shí)就從這里寂靜下來了。 “

7、樹枝在林中相互碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響?！?理解兩個(gè)有新奇感的詞語：碰觸、簌簌。碰觸：將“觸碰”調(diào)換一下位置，意思不變，卻讓人讀起來耳目一新。簌簌：形聲詞。 2.找出直接描寫花的段落，想象花孩子們跳舞、狂歡的情景 定位課文相關(guān)語句，提取信息，大部分同學(xué)完成地不錯(cuò)，都能夠找到第2段、第6段。 想象跳舞、狂歡的情景，教學(xué)有些凝滯。 老師的引#教案# 導(dǎo)語是：花孩子們?yōu)槭裁纯駳g？（放假了。） 什么叫做狂歡？（快樂、歡快）（瘋狂地玩）原來他們對(duì)“狂歡”并不非常理解。 怎么樣狂歡、瘋狂地玩呢？這個(gè)地方同學(xué)們回答不上來。我后來想他們的思維被禁錮住了，可能都是從花的角度去想：花會(huì)怎么瘋狂呢？有的同學(xué)說：

8、會(huì)扯自己身上的花瓣玩兒。也有一些同學(xué) 聯(lián)系到人的生活閱歷，說他們可能會(huì)去蹦迪，去跳舞。 終于沾點(diǎn)邊，我就接著引導(dǎo)：跳什么舞？他們就順勢(shì)回答：街舞、孔雀舞、拉丁舞等，都是依據(jù)自己的生活閱歷來說的。 后來，讓他們仿照句式有的有的還有的說說花孩子們跳舞、狂歡的場(chǎng)景。只有個(gè)別同學(xué)舉手回答，也總是那幾位同學(xué)，郭芯語、肖夢(mèng)瑤、張桐語、孫文澤、李天擇。但他們說的也很簡(jiǎn)略，沒有詳細(xì)的描述。 思索： 想象畫面，描述場(chǎng)景，對(duì)剛上三班級(jí)的同學(xué)來說，還是有點(diǎn)難了。 是孩子想象力不夠豐富還是老師引導(dǎo)不到位？是孩子語言匱乏還是被老師的框架給限制住了？如果沒有給出句式，他們能說嗎？能說到什么程度？ 怎么樣引導(dǎo)孩子想象畫面，

9、并使用得體的語言表達(dá)出來，這是一個(gè)難題，也是下一步要努力的目標(biāo)。 3.花的學(xué)校教學(xué)反思 花的學(xué)校是一首美麗而富有童趣的詩歌，用擬人的修辭手法，綻開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的漂亮、活潑、淘氣。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)同學(xué)相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。 一、教學(xué)效果： 這是一篇特別美麗的文章，以清爽流暢的筆觸，勾畫出甜蜜純潔的兒童世界。堅(jiān)韌活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里電閃雷鳴、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來

10、的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒。大雨來時(shí)，花兒們便衣著艷麗地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急迫地生長(zhǎng)是由于要回家找他們的媽媽。奇妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、漂亮、向上，布滿了兒童情趣。教學(xué)中我注意同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、英勇頑強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注意培育同學(xué)的問題意識(shí)。 二、勝利之處： 1.增加表象，擴(kuò)展想象空間。老師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，采納多種手段運(yùn)用不同措施來豐富同學(xué)的表象儲(chǔ)備，改進(jìn)表象的質(zhì)量，以提高同學(xué)的制造想象。如“各色艷麗的花，想一想花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說什么？會(huì)有什么樣的表情？”引導(dǎo)同學(xué)放飛想象，自由描述。再如：“想一想，

11、在花的學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些好玩的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇異，寫得奇妙?！必S富同學(xué)的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡(jiǎn)潔重復(fù)，而需要多方位、多種形式、多種感官參加感知等途徑，才能在同學(xué)頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中必需要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為同學(xué)供應(yīng)豐富的感性材料。 2. 鼓舞同學(xué)的想象力，鼓舞多角度思索。一個(gè)人被確定，受到別人的觀賞，其心情是不言而喻的。同學(xué)的想象力被老師確定，其心情更是興奮無比。不管這些同學(xué)的天分與潛質(zhì)如何，只要能給他們予以適當(dāng)?shù)拇_定，利用表揚(yáng)、鼓舞或婉言的引導(dǎo)的語言，再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情等體態(tài)，可以激起同學(xué)的想象、愛好，他就會(huì)以開心的心情主動(dòng)地綻開想象

12、，這也是激發(fā)同學(xué)閱讀時(shí)綻開想象的有效手段。 三、不足之處： 課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯(lián)系同學(xué)實(shí)際。 四、改進(jìn)措施： 引導(dǎo)同學(xué)通過細(xì)讀文本，解決疑問，并引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，爭(zhēng)論及溝通”和想象涂畫的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛、樂觀向上。 4.花的學(xué)校教學(xué)反思 花的學(xué)校是一首美麗而富有童趣的詩歌，節(jié)選自泰戈?duì)栃略录?。用擬人的修辭手法，綻開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的漂亮、活潑、淘氣。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)同學(xué)相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)

13、他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。 在教學(xué)第一、二自然段時(shí)，我在同學(xué)自主溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)拼讀詞句，綻開豐富的想象，把文字還原成畫面，把朗讀課文與想象畫面有機(jī)結(jié)合，體會(huì)把花兒當(dāng)作人來寫的好處，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的.理解。 教學(xué)三、四、五自然段，鼓舞同學(xué)想象并講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學(xué)校是什么樣的？引導(dǎo)同學(xué)解決最開頭提出的問題。同學(xué)大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花然后說一說，看誰想得奇異。這樣的想象使同學(xué)受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育他們的語文素養(yǎng)。 5.花的學(xué)校教學(xué)反思 花的學(xué)校是一首美麗而富有童趣的

14、詩歌，用擬人手法，綻開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的漂亮、活潑、淘氣。這首詩共有四節(jié)，詩歌的語言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)同學(xué)相關(guān)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感。對(duì)花的學(xué)校一文，我是特別寵愛的，我反復(fù)仔細(xì)地讀了這首詩，依據(jù)課后要求，我也背了這首詩，每讀一遍都會(huì)有新的感受，每背一遍都會(huì)想到孩子們?cè)诒痴b時(shí)會(huì)遇到哪些困難，什么地方要賜予關(guān)心。 站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被感動(dòng)著，也被自己感動(dòng)著。我想，作為一個(gè)語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠感動(dòng)同學(xué)，帶動(dòng)同學(xué)。所以課堂上，當(dāng)我要求孩子們把自己想象成一朵漂亮的花，聽我仔細(xì)

15、地范讀完后，孩子們好像剛從睡夢(mèng)中醒來，一個(gè)個(gè)打著哈欠，伸著懶腰，那舒適勁，讓人看著都艷羨。 在課堂上，與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進(jìn)了文本，隨著的語言狂歡，嬉鬧，生長(zhǎng)。我想，這應(yīng)當(dāng)是我抱負(fù)中的靈動(dòng)的語文課堂，我們的語文課應(yīng)當(dāng)是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內(nèi)，放眼課外，展望將來，為孩子的生命奠基的。 6.花的學(xué)校教學(xué)反思 在花的學(xué)校這篇課文教學(xué)過程中，由于確定了其次課時(shí)的重難點(diǎn)目標(biāo)，所以我在第一課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，又抓住以下幾點(diǎn)，感覺達(dá)到了以下預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求。 一、利用反復(fù)誦讀，層次遞進(jìn)地讓同學(xué)理解了文章的內(nèi)容、情感，并通過老師示范，同學(xué)以多種形式的讀，讀出了文中的感情，體會(huì)到了散文詩的

16、美麗和富有童趣。 二、教學(xué)伊始，我以花朵老師的身份自編歌曲創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行導(dǎo)課，稱同學(xué)就是我心中最可愛的花孩子，以激發(fā)孩子們的愛好和求知欲。孩子們果真愛好盎然，很快進(jìn)入了“花孩子”的狀態(tài)，無形之中拉近了和文本的距離。 三、花的學(xué)校這篇課文中擬人化的表達(dá)對(duì)同學(xué)來說是新奇的，是布滿豐富想象力的。我組織同學(xué)邊讀邊想象畫面，從而發(fā)覺其中的獨(dú)特之處、新奇之處。教學(xué)中首先引出“花孩子”這個(gè)詞語讓孩子們感悟，體會(huì)它的新奇感，從而引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文中其他有新奇感的詞句，通過聯(lián)系生活實(shí)際想象詩中描繪的畫面來關(guān)心同學(xué)理解詞句，理解課文內(nèi)容，感知課文獨(dú)特的表達(dá)特點(diǎn)。突破了“本單元需要培育的語文要素是關(guān)注文中有新奇感的語句”

17、這個(gè)難點(diǎn)。此外，我穿插在師生互動(dòng)中的范讀在這節(jié)課中起到了引領(lǐng)的作用，感染了孩子們，他們已經(jīng)找到了朗讀的感覺，學(xué)得很快。 四、在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)各種情境，采納多種手段運(yùn)用不同措施來豐富同學(xué)的想象力量。如“想一想各色艷麗的花兒們當(dāng)時(shí)在想什么？說什么？會(huì)有什么樣的表情？”引導(dǎo)同學(xué)放飛想象，自由描述；再如：“想一想，在花的學(xué)校里花兒們會(huì)做怎樣的功課？想一想，說一說，看誰想得奇異，說的詳細(xì)”；另外，為了讓孩子們對(duì)花兒們跳舞、狂歡的情景感悟更深，我還讓他們把自己的理解和感悟放入文中，去演一演，從而讓他們對(duì)這一情景體會(huì)的更深化；另外，我結(jié)合本單元的語文要素“閱讀時(shí)留意有新奇感的詞語和句子”，讓語文要素成為

18、操練同學(xué)思維力量的平臺(tái)，即奇妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長(zhǎng)出小詩。讓課堂產(chǎn)生了出乎意料的效果。 五、為體現(xiàn)低班級(jí)同學(xué)的直觀性教學(xué)，我以標(biāo)題中“花”為主線，將體現(xiàn)花孩子的關(guān)鍵詞語板書，并加以構(gòu)圖，形成一朵花的板書形式呈現(xiàn)在孩子們面前，把同學(xué)當(dāng)成一朵朵花兒，體現(xiàn)生活的美妙。 不足之處： 對(duì)同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)估量不充分，總以為“書讀百遍，其義自見”。誰知道三班級(jí)同學(xué)讀泰戈?duì)柕奈恼拢y度較大，會(huì)產(chǎn)生很多新穎的問題，如：“他們的老師是誰”？“花孩子的媽媽是誰”但是我在備課時(shí)，有些地方?jīng)]有考慮到。以后在備課時(shí)，我肯定多從同學(xué)的角度考慮，降低門檻，做好鋪墊。 7.花的學(xué)校教學(xué)反思 花的學(xué)校這篇課文原是泰戈?duì)?/p>

19、的一首詩，本身是詩，又是外國詩。我很怕講詩，詩太抽象，詩里邊的詩意，許多時(shí)候，我覺得誰也無法去教給誰，這太需要自我的感受了。 詩重在朗讀，在朗讀中自會(huì)有所感悟。但是若是機(jī)械地一遍一遍地去讀，難免太過枯燥，讓孩子失去了去感受詩意的愛好。 備這一課的晚上，我剛好聽見伴侶放了一段有關(guān)雷雨的純音樂，我突然想到：這不就是一段情境導(dǎo)入嗎？ 課堂上，我把課文分成了3部分去進(jìn)行教學(xué)。 前5段，我采納多種朗讀形式，例如我范讀前兩段，遇見如“潮濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”此類的好句子時(shí)，便停下來，讓孩子們?nèi)シ磸?fù)接讀（指名讀，齊讀），不刻意去講好句子的“好”，而是給孩子讀的時(shí)間，他便有了感受的空間。當(dāng)我們讀

20、完前5段時(shí)，我第一個(gè)開放型引導(dǎo)便拋給了孩子們：你們喜愛花的學(xué)校嗎？這時(shí)，許多孩子便說不喜愛，由于他們的學(xué)校太嚴(yán)格了，出去玩都不行以；也有一小部分同學(xué)說喜愛，由于他們一下雨，就可以放假了；這時(shí)，就有孩子接著說，我還是覺得我們學(xué)校無論下不下雨，一到周末就可以放假比較好，所以我還是不喜愛。孩子們的答案，讓我驚喜于他們已經(jīng)在感受了 既然是這么嚴(yán)格的學(xué)校，那么放假后的興奮就可想而知了。所以第5段，我知道孩子們讀出花放假后的心情，就變得順當(dāng)?shù)枚嗔恕?我把最終的79段放為一部分，這次我讓孩子們自由朗讀，并去想象：花門見到媽媽后可能會(huì)做些什么？孩子們的想象是非常精彩的：告知媽媽自己放假了，那么長(zhǎng)時(shí)間不能見媽媽

21、要跟媽媽說太惦念媽媽了 到這里，孩子們對(duì)花的學(xué)校的看法應(yīng)當(dāng)已經(jīng)形成了，我再讓孩子們完整的讀一遍課文，并且再拋出最終一個(gè)開放型的問題：假如花的學(xué)校的校長(zhǎng)現(xiàn)在來到了你身邊，你想對(duì)他說些什么呢？孩子們說：“對(duì)花們不要太嚴(yán)格了，他們也要出去玩的”，“不要總是懲處花兒們，出來玩嬉戲，花們才會(huì)歡樂”，“給花們建座足球場(chǎng)吧” 我想，這個(gè)時(shí)候，孩子們已經(jīng)懂得了泰戈?duì)柈?dāng)時(shí)寫下這首詩的心聲吧 一堂課上罷，我對(duì)詩的教學(xué)有了新的思索。 8.花的學(xué)校教學(xué)反思 這是有史以來我上得最堅(jiān)決的一節(jié)課，備課五小時(shí)，課件半小時(shí)，上課一節(jié)課，沒有試上。課下問到同學(xué)，同學(xué)說：“老師，你很活躍啊?！薄袄蠋?，你很仔細(xì)啊。”“老師，你上得不

22、錯(cuò)。” 回顧這節(jié)課，我重新設(shè)計(jì)了教案。根據(jù)單元要素品讀新奇句子，體會(huì)童真童趣和母愛，還不夠。就像學(xué)習(xí)詞，光是理解意思，體悟感情還不夠，還得先理解詞的特點(diǎn)。 教學(xué)詩、詞、小古文的套路是：一、了解體裁的特點(diǎn)。二、讀通文章，讀出停頓。三、總結(jié)學(xué)法，理解文意。四、發(fā)揮想象體悟感情。五、拓展延申，深化理解。 散文詩，是介于散文與詩之間的一種文體。是詩的散文，散文中的詩，說究竟，還是精短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精致的、哲思的文字。散文詩是一種獨(dú)立的文學(xué)體式,是詩歌大類中的一個(gè)成員。 教散文詩也要有散文詩教學(xué)的套路。 第一、介紹散文詩的特點(diǎn)，讀出節(jié)奏。 泰戈?duì)栐谕砟陼r(shí)候流著淚說：“我的心還像個(gè)孩子，我愈寫詩

23、，愈多的詩涌上我的心頭，而我現(xiàn)在卻要走了！到現(xiàn)在我才感覺自己剛要寫出真正的詩歌?！闭f完，泰戈?duì)柡瑴I而逝去。泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾獎(jiǎng)獲得者，也是一位宏大的兒童詩人，他的散文詩就像珍寶一樣。散文詩有內(nèi)部的節(jié)奏，要讀通句子、讀出節(jié)奏來。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，朱鳳春主任說有些累贅，重建的話可以直接點(diǎn)明：泰戈?duì)柕纳⑽脑娋拖裾鋵氁粯?，段段精彩。接著出示四字詞感受它的節(jié)奏美?；仡櫠温洌x出節(jié)奏。 其次、了解散文詩的表達(dá)特點(diǎn)、了解文意。 畫一畫泰戈?duì)柺降南胂螅杂勺x一讀，了解這首散文詩獨(dú)特的表達(dá)方式，感受語言美，了解花的學(xué)校的樣子。 同學(xué)在畫句子的時(shí)候問道：“什么叫想象？”專心理學(xué)術(shù)語解釋：想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的

24、表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。它是一種特別的思維形式。明顯是行不通的。其實(shí)告知同學(xué)想象其實(shí)就是天馬行空、浮想聯(lián)翩，想到哪就是哪，想到什么就是什么。 第三、品讀新奇句的深刻意思，體悟情感。這節(jié)課我重點(diǎn)品讀三句話，感受兒童的天真活潑和母愛的宏大。 第四、學(xué)會(huì)文章表達(dá)的特點(diǎn)，溝通練筆。 新月集是泰戈?duì)枌懡o女兒的詩，是寫給兒童看的詩，這首詩表達(dá)很有講究，比如這一句： “雨一來，他們便放假了?！闭?qǐng)你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們”“蝴蝶一來，他們” 自我檢討：板書設(shè)計(jì)不夠精致。 9.花的學(xué)校教學(xué)反思 花的學(xué)校是一首美麗而富有童趣的詩歌，節(jié)選自泰戈?duì)栃略录Ｒ詢和难酃饷枥L了花孩子們的漂亮、活潑、淘氣。本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下一些效果：聯(lián)系生活想象畫面。在教學(xué)其次自然段時(shí)，我和同學(xué)邊讀邊想象畫面，讓同學(xué)走進(jìn)文本。在本段中我是抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系生活來想象的。首先確定重點(diǎn)詞語是“跳舞、狂歡”，然后我把自己當(dāng)成那些花假如讓我狂歡，我該怎么做，同學(xué)們?cè)趺醋?？再想想：花在風(fēng)雨交加的情境中是什么樣的