《再見了親人》導學案課改教學案例

1、再見了，親人導學案課改教學案例【摘 要】：整堂課用“情字作線索。師充分運用多媒體資源讓學生形象直觀地理解中 朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。通過初讀、品讀、精讀、分角色朗讀、小組合作探究、 展示交流等形式使學生在讀中感悟，從而體會出志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民不是親人勝似親人的 感情，同時也受到深刻、生動的國際主義教育。【關鍵詞】：多媒體合作探究 展示交流 理解文本 讀中悟情教學設計理念：依綱靠本尊重教材，表達課程標準的要求；運用多媒體輔助教學，讓學生理解文本; 采用小組合作探究、交流展示，體會感情；以學生為主體、教師為主導，表達素質教育的落 實；注意教學方法和手段的選擇，表達教材教法同步改革，從而到

2、達本節(jié)課的教學目的：。教學內容分析：課文再見了，親人是人教版小學語文第10冊第四組的一篇講讀課文。本組的編排 主題是“他們讓我感動，課文為我們講述了一些感人的故事，讓我們在閱讀中了解那可歌可 泣的事，體會那令人震憾的情。再見了，親人是敘事抒情散文，描寫了 1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝 回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民比山高比 海深的真摯情誼，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文感情真摯強烈，敘事抒 情相互交織，語言親切感人，構思精巧別致。作者是以志愿軍對前來送別的朝鮮人民談話的 口氣寫的。前3個自然段的寫法大體相同。這3個自然段中間表

3、達的內容又主要是由送別時 的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，把現(xiàn)實的情景和往事結合起來，寫得情真意切。 課文的最后3個自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮 人民“不是親人勝似親人”的感情。教學對象分析：學生進入五年級以后，已初步具備一定的語文閱讀能力。首先聯(lián)系上下文理解詞句的能 力有一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初 步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。以上能力具備，為學習本課打好了基礎。 但是，木課描寫的內容，是發(fā)生在半個多世紀之前特殊環(huán)境下的事件，由于學生對歷史知識 了解的局限，對于體會文中所表達的中朝人民

4、之間的濃厚情誼會有一定的困難。教學目標：我依據(jù)新課標和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力、過程和方法、 情感態(tài)度與價值觀三個維度，將本課的教學目標確定為以下幾點：1、知識和能力目標會認8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語的意思。能感情朗讀課文，會背誦自己喜歡的段落。2、過程和方法目標立足文本，以讀為主，讀中悟情。運用媒體資源輔助教學，理解文本內容，突破重難點。3。小組合作交流，體會感情。3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民不是親人勝似親人的感情。教學重難點：重點：能體會中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。難點：引導學生理解中朝人民為什么能建立起這樣的深

5、厚情誼。教學策略：新課改倡導：教師是教學活動的組織者、協(xié)調者，是學生學習活動的促進者。為了完成 教學目標，突出教學重點，突破教學難點，本節(jié)課我立足文本，主要采用了以情激情、媒體 資源直觀演示輔助教學、讀中感悟，悟中生情、小組合作展示交流的教學方法，真正讓學生 溶入到課堂教學之中。教學準備：課件教學過程：一、抓題導入，奠定情感。1、師出示“親造字的幻燈片，從而理解親人的意思是具有血緣關系的人。師相機板書“親 人，提問：我們的親人有哪些？親人為我們做了哪些事？親人對我們的愛是一種什么愛？ 你愛你的親人嗎？2、指名答。3、師板書“再見了”。如果你再也見不到你的親人，你的心情怎樣？（指名答），感情齊

6、讀課題兩遍。假如親人就在你的眼前，讓我們邊揮手，邊與親人道別，再次齊讀課題?！驹u：師運用多媒體緊扣“親人”一詞的理解.，為深入領悟文中的親人作鋪墊，接著又 引導學生結合自己生活經驗，初步體會親人分別時的感情，帶著初步理解體驗，師指導學生 感情朗讀課題，為后面的情感升華后真情誦讀打下基礎?！慷z查預習，整體感知.（幻燈片出示題目，學生展示） TOC o 1-5 h z 1、我會讀的生字有：（）2、我會讀的詞語有：（）3、再見了，親人一文描寫了 1958年（誰）離朝回國時，在車站上同（誰）依依惜別的動人情景。三、小組合作，展示交流。（一）、初讀課文，了解大意。（幻燈片出示題目）1、在預習中，我知

7、道了課文中提到的親人有（）o2、通過讀課文我知道大娘、小金花、大嫂與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關系，文中 講了大娘為了給志愿軍（），結果（）。小金花為了（），結果（）。大嫂為了給志愿軍（），結果（）。朝鮮人民為了志愿軍付出了（）,所以讓志愿軍戰(zhàn)士覺得他們是親人?！驹u：師讓學生預習初讀課文，整體感知文本內容。通過匯報了解朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn) 土所做的事，從而體會朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當作親人看待，為志愿軍付出了血的代價】（二）、品詞析句，體會感情。（幻燈片出示題目，學生展示）1、過渡：朝鮮人民為志愿軍所做的一切，讓我們?yōu)橹袆樱埻瑢W們找出讓你感動的 句子，請匯報出你的體會。2、學生讀文感悟，自主展

8、示匯報。（課件出示句子）。我感動的句子是：（“是您帶著全村婦女.雪中送炭。）a、聯(lián)系上下文，我知道“雪中送炭指的是（）,從中我能體會到（）b、我想帶著感情，通過讀把我的感動告訴大家。我感動的句子是：（“我們的傷員.唯一的親人。）a、通過查字典，我知道“唯一”意思是（），為了救傷員失去了唯一的小孫孫，我想大娘的心情一定是（）。b、我想把大娘的那種心情讀出來。我感動的句子是：（那一回.我一定要報。a、媽媽犧牲了，小金花心里會是（）的感受。她把眼淚流到心里，化作了對美國侵略者的（），我是從文中的（）這一句可以看出來。b、我想請大家和我一起通過讀把小金花的感受領悟出來。 TOC o 1-5 h z c

9、、這么剛強的孩子在面對離去的志愿軍卻哭了，可見她與志愿軍戰(zhàn)士不是（）勝似（）o我感動的句子是：（您知道我們缺少蔬菜）a、我通過想象，知道到前沿陣地挖野菜的危險可能會有（）。b、大嫂不顧危險去挖野菜，所以離別志愿軍會說（）。（用書上的話說）c、全班感情齊讀最后一句。【評：教學中充分運用媒體資源，通過理解詞語，品讀感動的句子，進而感情朗讀，讓 學生逐步深入到人物的內心世界，從而對中朝人民用鮮血和生命培育的友誼引起心靈上的震 撼?！浚ㄈ⑦\用課件，突破重難點。（幻燈片出示題目，學生展示）1、師出示幻燈片過渡：朝鮮人民把志愿軍戰(zhàn)士當作親人看待，志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民 做了什么呢？2、播放抗美援朝電影片

10、斷，相機出示幻燈片：驚人的數(shù)字（抗美援朝戰(zhàn)場上志愿軍傷 亡統(tǒng)計）和抗美援朝英雄人物圖片。3.o師出示幻燈片，讓學生展示匯報。 TOC o 1-5 h z 在抗美援朝中，（誰）為了（誰）浴血奮戰(zhàn)，（誰）為了（誰）也付出了很高的代價，兩國人民用（）凝聚成（）的情誼，所以他們不是親人勝似（）。5、師小結：在漫長的八年中，在血與火的戰(zhàn)場上，志愿軍與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，生死 與共，終于趕走了美國侵略者?！驹u：任何視覺上觸摸產生的效果，都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或 觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產生共鳴。課件直觀再現(xiàn)了當年浴血奮戰(zhàn)的場面， 使學生真正感受到中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成

11、的，同時也升華了情感，把課堂教學推 向高潮】（四）、創(chuàng)設情境，讀中誦情。（幻燈片出示題目，學生展示）1、（播放火車轟鳴聲）我知道當列車的轟鳴聲一聲緊似一聲時，志愿軍的心情是 （）文中的第（）段最能表達他們當時的心情？ （4、5、6自然段）2、我想把那種依依不舍的心情讀出來。2、自由讀f指名讀評讀3全班讀。3、（播放火車遠去的聲音）當列車越開越遠時，再也看不見親人們熟悉的身影，再也聽 不到親人們親切的叮嚀，戰(zhàn)士們心里也在深情地呼喚，朝鮮人民也在心里深情地呼喚。4、小組間分角色朗讀。志 愿 軍：再見了，親人！再見了，親愛的土地！朝鮮人民：（）讓我們在這曾經灑過鮮志愿軍：列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的人, 血的土地上再停留片刻。朝鮮人民：（志 愿軍：再見了，親人！我們的心永遠跟你們在一起朝鮮人民：（五）總結全文，升華情感。（幻燈片出示題目，學生展示）是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嵯歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎 能不感天動地？怎能不牽腸掛肚？我們想感情再次齊讀課題一（）。6、出示幻燈片：愿中朝兩國人民的友誼之花萬古長青。齊讀這一句話。【評：課堂中教師運用媒體資源創(chuàng)設情境，采用多種形式的讀，使學生在讀中再次領悟 中朝人民濃厚的情誼，在讀中體會中朝人民那種依依