初中語文人教七年級上冊秋天的懷念教學設計（樹德實驗張霞）

1、秋天的懷念教學設計張霞成都市樹德實驗中學秋天的懷念 史鐵生教學設想這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于八年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，我希望以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。學情分析七年級學生已有獨立識字能力，因此本課的生字詞

2、由學生課前獨立完成。同時這一時期的孩子童心未泯，情感教育容易滲透。而現(xiàn)在的孩子普遍存在一個問題，對親情一類的話題，能從理性的角度談出很多，卻往往忽視了離自己最近的人，最近的愛。秋天的懷念一課比較容易喚醒學生心中的母愛，從而激發(fā)他們熱愛親人的感情。教學目標根據(jù)單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫”的要求，結合學生已有的認知基礎，我確立了如下教學目標：1、反復朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫語句，體會人物形象。2、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的感恩情懷。教學重點、難點通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感，感悟偉大無私的

3、母愛。教學設計理念1. 在語文教學中自然有效地滲透情感教育。 語文教學過程既是一個“傳道、授業(yè)、解惑”的認知過程，又是一個陶冶學生情操的過程，而語文教學要完成教書育人的任務，就必須重視對學生進行情感教育。本文的情感教育可從以下幾方面著手：挖掘教材中的情感因素。讓學生充分朗讀課文，進行情感教學。抓住課文重點語段和語句進行情感教學。運用多種手段，加強學生對情感氛圍的體驗。2. 培養(yǎng)師生之間的情感，建立平等的師生關系。教法、學法設計1.教法朗讀教學法借朗讀傳情，讓學生通過讀，了解文章的內(nèi)容，進入文章的情境，體會文中的情感，提高朗讀能力。采取自由讀、默讀、范讀、分組讀等多樣的朗讀形式。啟發(fā)點撥法體現(xiàn)教

4、師的主導作用和學生的主體地位。充分調動學生的主觀能動性，鼓勵其積極參與課堂教學。2.學法學生在獲取知識的過程中，在老師的引導下，學會掌握一定的朗讀技巧，通過多種形式的朗讀，提高自己的朗讀能力。學會通過自主、討論的學習模式，調動自己的生活體驗，進一步加深對課文的感悟。教學媒體音樂渲染：真情故事的講述、教師的范讀、學生的自主朗讀等活動都在適宜的背景音樂中開展，為課堂營造良好的情感氛圍。教學時數(shù)：本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，其情感貼近學生生活，易喚起學生情感的共鳴，因此本文教學擬用一課時完成。教 學 流 程教學步驟教師活動學生活動設計意圖導入新課激情（2分鐘）描繪秋天的景象聆聽、感受營造課堂氛

5、圍，撥動學生心弦，自然引發(fā)某種懷念情緒。誦讀課文入情（17分鐘）深情朗讀課文第一段。秋天里發(fā)生了一件什么事？哪件事貫穿全文？出示表格朗讀課文2-7段。歸納概括。默讀勾畫描寫母親與“我”的細節(jié)。同桌小聲交流。反復朗讀。師生同讀，與作者達到心靈上的溝通，情感上的共鳴。整體感知文章內(nèi)容。通過對文章重點語段和重點語句的分析，讓學生在讀中揣摩形象，體會情感。美讀課文怡情（10分鐘）一年四季都有花，史鐵生選擇了什么時候去看花？又是秋天，這是一個怎樣的秋天?朗讀語段，各抒己見。全班反復朗讀文章末段，體會情感。讓朗讀成為學生的個性化行為。以學生的朗誦體驗代替教師的空洞分析。走進生活動情（10分鐘）母親希望兒子

6、怎樣做才是好好的活。2.今天的我們怎樣做才是好好地活。 談感想、訴真情師生平等對話，走進學生，喚醒學生沉睡的心靈，感受平凡生活中的母愛。教師寄語惜情（1分鐘）每一天都好好地活！板書設計看花母親我第一次悄悄進來、眼邊紅紅 捶打、喊第二次憔悴、央求 同意第三次 妹妹與我看花教學反思這節(jié)課設計的一個指導思想，就是把課堂還給學生。我以本文真摯的情感為切入點，通過“激情入情怡情動情惜情” 幾個環(huán)節(jié)，在朗讀賞析品味語言中，引導學生逐步從表面感知，分析感悟，反思歸納，最后上升到感受母愛，孝敬回報母親的思想高度。課前擔心學生把握不住朗讀技巧，讀不出文章的韻味，這些擔心被學生在課堂上的反應打破。簡單的句子，學生自己能調動情感體驗加以賞析，即使有一定難度的句子，學生通過合作討論，教師點撥，便能完全領悟。新課程強調學生要“多讀”。課堂上，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使文中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈。學生在學習過程中，感受到語言文字的美。本節(jié)課高潮在于激活學生的情感，不少學生調動自己的情感體驗，用樸實卻不失美感的語言表達自己要好好地活。遺憾的是，由于受教學時間的限制，不得不打