好課好在哪里

1、好課好在哪里河南省登封市商埠街小學(xué) 高俊麗實施新課程以來，每一位老師都在課改的路上執(zhí)著前行，教學(xué)中十分關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，課堂活動內(nèi)容豐富、形式多樣，教學(xué)活而不亂、扎實有效。尤其是各種形式的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，更是體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)定教的教育理念，演繹了諸多精彩的生成，在展現(xiàn)教師扎實功底的同時，更展現(xiàn)了學(xué)生的個性和風(fēng)采，彰顯了小學(xué)英語獨特的魅力。那么，什么樣的課才是一節(jié)好課呢？縱觀名師名家的課堂，賞析優(yōu)課好課的教學(xué)，無不體現(xiàn)了以下幾個特點：復(fù)習(xí)的趣味性Warming up是我們英語教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，其目的主要是為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們盡

2、快進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在說唱活動后進行師生問答，或借助其他活動，復(fù)習(xí)與新課相關(guān)的內(nèi)容，以喚起對舊知的回憶，為新課的學(xué)習(xí)做好心理上和知識上的準(zhǔn)備。教學(xué)實踐中，經(jīng)常采用的活動形式一般有：聆聽或說唱歌曲、歌謠，快認快讀單詞卡活動，幸運猜測游戲，或者進行free-talk活動，通過師生、生生的問答練習(xí)，進行某一個話題的討論等。無論哪一種形式，其實都不僅僅是為了渲染氣氛、活躍課堂，主要還是為了引起學(xué)生的注意，復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，為下一步學(xué)習(xí)新課搭建知識的橋梁。在進行單詞教學(xué)時，教師可以利用歌曲歌謠，或小記者采訪的形式，復(fù)習(xí)以往所學(xué)的主要句型或詞組，然后自然引入所要學(xué)習(xí)的單詞；感知理解之后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想發(fā)音規(guī)

3、律或類似舊詞，嘗試認讀、速記單詞的音形義；最后鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)編歌謠練習(xí)，結(jié)合簡單的歌曲或歌謠，將新學(xué)單詞巧妙融入其中，進行趣味操練。既能讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺，既加深了對單詞的理解，又能激發(fā)他們的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。單詞卡片是我們教學(xué)中常用使用的一種教具，在實施對話教學(xué)時，我們可以充分發(fā)揮單詞卡的輔助教學(xué)作用，趣味復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞或詞組。利。具體操作為，在逐一認讀詞卡后，教師打亂詞卡順序，迅速出示卡片，看哪一個學(xué)生的眼睛最亮、嘴巴最快，能迅速說出看到的詞卡。之后，進行“幸運猜”的活動。即：教師出示一張遮蓋著的卡片，讓學(xué)生猜測是哪一張詞卡，在規(guī)定時間或次數(shù)內(nèi)，猜對的同學(xué)都可以得到獎勵

4、，或為他們的小組贏得一次加分，同時慢慢呈現(xiàn)單詞卡，讓學(xué)生齊拼詞卡，然后貼在黑板上，要求同桌兩人相互檢查拼記，以加深對該單詞或詞組的印象。該游戲看似無心，實則有意。所要認讀的詞卡都與即將學(xué)習(xí)的主句型息息相關(guān)，所要猜測的幸運單詞，則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出錯率較高、較難記憶的單詞，借助此種趣味化的復(fù)習(xí)，有效化解了學(xué)習(xí)的難點，幫助學(xué)生再次強化記憶。二、呈現(xiàn)的情境性所謂情境性，顧名思義，情就是情景；境就是環(huán)境、語言情境。即：教學(xué)中，既要關(guān)注教學(xué)的直觀情景性，還要注意語言交流的情境性。現(xiàn)實生活中，我們?nèi)狈σ环N時時聽英語、處處讀英語的環(huán)境，不可能有類似語文學(xué)習(xí)的具體環(huán)境和生活體驗，對于個別所要學(xué)習(xí)的單詞或句

5、子，學(xué)生理解起來難度很大。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)母語環(huán)境和生活體驗，利用多種教學(xué)媒體，結(jié)合學(xué)生的母語體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀的學(xué)習(xí)情景，營造較為真實的語言環(huán)境，以促進學(xué)生思維能力的發(fā)展和語言自悟能力的提高。比如，在教學(xué)六年級上冊Unit2 B Lets learn時，所要學(xué)習(xí)的單詞有turn left / turn right / go straight，以及四個方向詞。首先我一邊在黑板上板畫了一個太陽,一邊描述：Every morning, the sun rises in the east. But every evening, the sun set

6、s in the west.在簡筆畫的幫助下，學(xué)生很容易就明白了sun，結(jié)合生活常識，自然理解了所要學(xué)習(xí)的單詞east / west，指導(dǎo)認讀之后，又板畫一只鳥，一邊描述：Every winter, some birds always stay in the north, but some birds stay in the south。Because its warm in the south.以此呈現(xiàn)兩外兩個所要學(xué)習(xí)的方向詞north / south。最后給黑板上的簡易地圖標(biāo)出方向標(biāo)，從實際方向引出地圖上的方位，呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的句型：Where is the mall? Its _ (方向)

7、 of the cinema. 并及時替換地點，由詞到句，在句型中操練四個方向詞。然后提高難度，繼續(xù)談?wù)摰貓D，進行具體路線的描述：I want to buy some food after school. How can I get to the mall? 利用直觀的地圖，在真實的語言交流中，學(xué)習(xí)另外三個詞組：turn left/ turn right / go straight，如此，既易于學(xué)生理解，體現(xiàn)英語單詞教學(xué)“詞不離句、句不離境”的原則，又能展現(xiàn)語言的真實含義，體現(xiàn)語言的功能性。三、練習(xí)的層次性對新詞新句的操練，是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，因為它直接關(guān)系到后面延伸環(huán)節(jié)的順利實施，和教學(xué)目

8、標(biāo)的有效達成。實際教學(xué)中，有些教師片面追求練習(xí)趣味性和形式，重“量”而不重“質(zhì)”，忽視了練習(xí)設(shè)計的層次性，不能體現(xiàn)由易到難的遞進性，表面看來課堂熱熱鬧鬧、形式多樣，實則教學(xué)效率低、學(xué)生收獲小，沒有遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，也不能較好的體現(xiàn)從機械操練到意義操練的轉(zhuǎn)化。依據(jù)新課程的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，Practice環(huán)節(jié)中練習(xí)的設(shè)計，要堅持從簡單到復(fù)雜、從理解到運用的原則，在活動性質(zhì)上，要體現(xiàn)從機械操練到意義操練的自然性；在語言目標(biāo)層次上，要體現(xiàn)“詞句小對話小短文”的層遞性；在技能訓(xùn)練上，要體現(xiàn)從聽說到讀寫的漸進性。例如，在教學(xué)六年級上冊Unit1 A Lets learn時，因為本課主要是學(xué)習(xí)一

9、些到達某地的常見交通方式，因此在操練環(huán)節(jié)，我們可以設(shè)計如下一些練習(xí)：Step1. Ask and answer.教師呈現(xiàn)一些交通圖片：on foot/ by bus/ by bike/ by motor bike/ by subway/ by car，進行師生問答：How do you go to school?在句子中練習(xí)詞組。Step2. Group work. 與小組成員問答自己的上學(xué)方式，并展示幾組對話，集體分享。Step3. Lets chant. 借助本單元的歌謠，鞏固所學(xué)的詞組，同時理解新詞never，趣味操練單詞和句型的同時，進行適當(dāng)延伸。Step4. Pair work. 兩

10、人一組，拿出課前準(zhǔn)備的地點和交通方式卡片，進行隨機抽取問答練習(xí)：How do you go to _? I go to _ by / on _. But I never go by / on _.將操練的地點由學(xué)校擴展到城市、國家，由上學(xué)的方式延伸到其他幾種方式的練習(xí)。Step5. Composition.最后鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，并展開想象，嘗試用所學(xué)的交通方式，說出至少5句的小短文，進行語篇練習(xí)。口頭表達之后，及時進行書寫鞏固，嘗試寫出一篇語句連貫的小作文。由此，既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用所學(xué)詞句的機會，體現(xiàn)“為用而學(xué)、在用中學(xué)、學(xué)了就用”的原則，又能體現(xiàn)“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的要求，更重要的是可

11、以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。四、拓展的綜合性在大量、有層次的練習(xí)之后，學(xué)生一般都能準(zhǔn)確認讀和流利表達所學(xué)的詞句，接著就要設(shè)計一些拓展延伸的練習(xí)，為學(xué)生提供運用所學(xué)新知的機會。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造運用和展示所學(xué)知識的機會，培養(yǎng)他們的成就感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們進一步探究的欲望。在實施對話教學(xué)時，拓展延伸環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生利用教材中所提供的圖片，將對話替換改編，或者發(fā)揮想象，將對話進行添頭加尾的改編，比一比看哪一組對話最有創(chuàng)意，哪一組對話內(nèi)容最豐富，也可以針對主句型，進行別具一格的創(chuàng)編練習(xí)。而在六年級Lets read 教學(xué)之后的Post-reading環(huán)節(jié)，我們可

12、以采用的方式有：即興表演、看關(guān)鍵詞簡單復(fù)述、課文續(xù)編或改編、拓展閱讀等，以此拓寬學(xué)生的思維，鼓勵他們及時運用所學(xué)知識，培養(yǎng)綜合語言技能，提高實際運用語言的能力。五、環(huán)節(jié)的流暢性追求一節(jié)好課，除了把握教學(xué)的各個主要環(huán)節(jié)之外，我們還要關(guān)注環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡的流暢性，努力做到自然過渡、無縫銜接，讓人有一種環(huán)環(huán)相扣、徐徐展開的感覺。在教學(xué)六年級上冊Unit1 B Lets read時，我采用了以下教學(xué)流程：閱讀前：聆聽三年級下冊的chant：PRC, PRC. Im from China. CAN, CAN. Im from Canada. UK, UK. Im from the United Kin

13、gdom. USA, USA. Im from America.復(fù)習(xí)所學(xué)國家詞；之后出示一些國旗，師生進行問答：Look at this flag. What does it mean? 以此呈現(xiàn)單詞China/the US/Australia/England，并引出新詞country/mean，然后談?wù)撝袊慕煌ㄒ?guī)則，引出：In China, the traffic lights are the same in every city. There are always three lights: red, yellow and green. Red means“Stop”. Yellow m

14、eans “Wait”, and green means “Go”.同時鼓勵學(xué)生談?wù)摳嗟慕煌ㄒ?guī)則，比如行人怎么走，司機開車怎么行駛。同時在黑板上板畫一條公路，呈現(xiàn)難點句子：drivers drive on the right side of the road/ but cant drive on the left side.閱讀中：Lead in：What about in other countries?讓學(xué)生不看書聽課文錄音兩遍，判斷課文中都提到了哪些國家，訓(xùn)練學(xué)生的聽力；然后打開書，快速默讀課文，圈出四個國家詞。其次，觀察課文旁邊的插圖，對比找出不同之處，再次理解難點句子，并指導(dǎo)朗讀。

15、第三，閱讀文本：聽錄音思考：Which country can drivers on the right side, too? Which country can drivers drive on the left side of the road? 用筆劃出相關(guān)信息。第四，默讀課文，思考Whats the same in four countries? Whats not same? 同桌交流后集體反饋。閱讀后：Activity 1：朗讀課文。聽錄音集體練習(xí)后，由小組長負責(zé)，分組練習(xí)課文的朗讀，然后指名個別學(xué)生展示自己的朗讀。Activity 2：Read the sentences and judge. Activity 3: What have you known from the text? 鼓勵學(xué)生嘗試簡單復(fù)述課文。Activity 4：Homework.讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解還有哪些國家是司機駕車靠右行駛，哪些國家是司機駕車靠左行駛。講課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。六、板書的輔助性在教育進入現(xiàn)代化的今天，多媒體教育技術(shù)以它圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)手法，集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，以其信息資源的豐富性和呈現(xiàn)形式的直觀性，常常出現(xiàn)在我們的英語課堂上，但這并不意味著，多媒體就可以完