聽課評課意見

1、聽課評課看法1（1）運用思慮題引課,讓學(xué)生較快進入教室進修狀況是為新課教授教養(yǎng)奠基了基本;（2）能運用多媒體及簡略教具（如賀卡）化抽象教授教養(yǎng)為直不雅教授教養(yǎng),沖破了教授教養(yǎng)的一些難點;（3）教授教養(yǎng)根本功較扎實,教授教養(yǎng)思緒較清楚,邏輯思維較強,能運用例探討引誘學(xué)生積極介入教室教授教養(yǎng),教室氛圍較活潑（師生互動較頻仍）教授教養(yǎng)后果較好;（4）留意稍微放慢教室教授教養(yǎng)節(jié)拍,造就學(xué)生做筆記的習(xí)慣,另留意戰(zhàn)勝說話的反復(fù);（5）建議：一道例題賣力規(guī)范書寫,其它例題可直接點拔思緒以增長教室容量.2（1）教授教養(yǎng)根本功較扎實,特殊是教授教養(yǎng)邏輯思維才能較強;（2）能運用例激發(fā)學(xué)生思慮.評論辯論.練習(xí)學(xué)生

2、思維才能;（3）能大膽進行教授教養(yǎng)方法改造,教室氛圍雖不敷活潑,但能順應(yīng)新課程改造,轉(zhuǎn)變教授教養(yǎng)方法,表現(xiàn)“三維目的”請求,促進師生互動,進步教室教授教養(yǎng)質(zhì)量（特殊是能設(shè)計以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教授教養(yǎng)方法,讓學(xué)生上臺授課）;（4）多媒體的運用（5）在轉(zhuǎn)變板書傳統(tǒng)模式方面,本節(jié)課較成功,但還應(yīng)多勉勵更多學(xué)生介入教授教養(yǎng)中,造就學(xué)生自立進修的才能.（在說話節(jié)拍掌控及學(xué)生合營上加把勁,則會加倍成功）3（1）能大膽測驗測驗收集教授教養(yǎng),激發(fā)學(xué)生進修興致,讓學(xué)生親自體驗,分享成果,學(xué)會匯集材料,造就學(xué)生處理信息的才能;（2）能經(jīng)由過程設(shè)置問題情景,激發(fā)學(xué)生思慮.評論辯論,促進師生互動,生生互動,活

3、潑教室氛圍,進步教室效力;（3）因為學(xué)生信息技巧技巧不闇練及裝備故障緣故,導(dǎo)致本節(jié)課總體感到教室節(jié)拍掌控不是很好,建議課進步行裝備檢討及提示學(xué)生學(xué)會運用現(xiàn)代教導(dǎo)技巧手腕進修,另應(yīng)留充分時光讓學(xué)生查找材料;（4）教授教養(yǎng)設(shè)計思緒較清楚.4（1）引課的兩個例子很好,能激發(fā)學(xué)生的進修興致,但與正文教授教養(yǎng)的連接還應(yīng)賣力斟酌;（過渡天然）（2）教授教養(yǎng)方法較傳統(tǒng),根本上照樣采取教師問學(xué)生答的師生對話方法,教室氛圍不敷活潑,且問題的深入性值得發(fā)掘,不要讓學(xué)生一看教材就能答上來,要激發(fā)學(xué)生的思維,如可以用實例來讓學(xué)生分辯成長階段;（3）本節(jié)課多媒體的運用感化不大有點代替板書的嫌疑;（4）教授教養(yǎng)思緒較清楚

4、,但教授教養(yǎng)方法需改良,教授教養(yǎng)技巧需進一步進步.5（1）教授教養(yǎng)思緒清楚,教態(tài)天然;（2）傳統(tǒng)式教授教養(yǎng)模式,師生運動局限于教師問.學(xué)生答的層面,教室氛圍不敷活潑;（3）建議：應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生思維.評論辯論.互動,進步教室教授教養(yǎng)后果;應(yīng)讓學(xué)生朗讀這首詩,以獲得親自體驗.感觸感染;應(yīng)讓學(xué)生充分揭橥本身的看法,多勉勵學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生進修的積極;總之,在傳授常識與技巧的同時,也要留意進程與辦法,情緒立場價值不雅的表現(xiàn).6（1）能容身雙基睜開教授教養(yǎng),常識點回想較周全.具體,能運用演習(xí)加以溫習(xí)鞏固,從而夯實基本常識;（2）建議：剖析講授標題時要留意思維的集中,要留意練習(xí)學(xué)生的思維,造就

5、學(xué)生剖析問題加解決問題的才能;要留意創(chuàng)設(shè)例情景,調(diào)動學(xué)生進修積極性,促進師生互動,活潑教室氛圍,進步溫習(xí)效力;要留意與“高考”接軌,造就學(xué)生應(yīng)試心態(tài)與應(yīng)試才能;留意歸納的“邏輯”性.7（1）教授教養(yǎng)設(shè)計思緒清楚,常識由淺入深：諄諄引誘,創(chuàng)設(shè)情景：激發(fā)學(xué)生思維,促進師生互動,教室氛圍活潑;引誘學(xué)生歸納總結(jié),表現(xiàn)教師主導(dǎo),學(xué)生主體地位,造就學(xué)生剖析例子,解決問題的才能,較好表現(xiàn)新課程的“三維目的”;（2）教授教養(yǎng)進程邏輯性較強,教授教養(yǎng)思緒嚴謹,作為一名新教師來說教授教養(yǎng)根本功較扎實;（3）建議：可以給學(xué)生更充分的時光評論辯論,恰當掌握教授教養(yǎng)節(jié)拍;創(chuàng)設(shè)的例可以增長一些難度,更好練習(xí)學(xué)生的思維;備

6、課要斟酌多種身分,上課要靈巧（碰到例,可以讓學(xué)生評論辯論）.8（1）引課能跟生涯現(xiàn)實相聯(lián)合,激發(fā)學(xué)生評論辯論,激發(fā)學(xué)生進修興致并造就學(xué)生合作精力;（2）能創(chuàng)設(shè)例情景,激發(fā)學(xué)生思慮評論辯論,促進師生互動,但應(yīng)留有充分的時光讓學(xué)生著手.動腦,練習(xí)根本技巧及造就學(xué)生的思維才能;（3）教授教養(yǎng)設(shè)計思緒較清楚,教授教養(yǎng)目的能表現(xiàn)課程尺度的“三維目的”;（4）這是一節(jié)整合課,應(yīng)充分運用收集的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動,成果分享,造就學(xué)生剖析數(shù)據(jù)的才能,在這一點上先生還應(yīng)增強;9（1）能運用收集優(yōu)勢造就學(xué)生匯集材料的才能;（2）教授教養(yǎng)設(shè)計思緒清楚,但實行呈現(xiàn)傳統(tǒng)化,如能創(chuàng)設(shè)例情景,但沒有激發(fā)同學(xué)評論辯論思維,教室氛圍不敷濃重,教授教養(yǎng)后果不佳;（3）應(yīng)留意造就學(xué)生剖析材料（問題）和總結(jié)歸納材料（解決問題的才能）.10（1）應(yīng)教會學(xué)生若何輕易處理數(shù)據(jù),若何從數(shù)據(jù)中發(fā)明結(jié)論（紀律）;（2）本節(jié)課現(xiàn)實上不須要運用收集教授教養(yǎng),只須要引用多媒體課件就足矣;（3）應(yīng)留有必定的時光讓學(xué)生思慮.評論辯論（新教師的缺陷）,留意掌握教室節(jié)拍.說話節(jié)拍）（4）教室教授教養(yǎng)方法較傳統(tǒng),愿望年青教師要大膽摸索.大膽改造.11（1）能經(jīng)由過程創(chuàng)設(shè)例情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲;（2）能運用課件直不雅解決教授教養(yǎng)中的“難點”;（3）能經(jīng)由過程聽.說.讀.寫練習(xí)學(xué)生進修外語的根本