2022年小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準教師考試理論參考試題和答案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課程原則教師考試理論參照試題及答案一、單選選擇題。1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（ ）的過程。交往互動 共同發(fā)展 交往互動與共同發(fā)展2、教師要積極運用多種教學(xué)資源，發(fā)明性地使用教材，學(xué)會（ ）。教教材 用教材教 自己發(fā)明教材3、新課程的核心理念是（ ）聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展4、根據(jù)數(shù)學(xué)課程原則的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的所有內(nèi)容中，不再單獨浮現(xiàn)（ ）的教學(xué)。概念 計算 應(yīng)用題5、“三維目的”是指知識與技能、（ ）、情感態(tài)度與價值觀。數(shù)學(xué)思考 過程與措施 解決問題6、數(shù)學(xué)課程原則中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、摸

2、索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（ ）的動詞。過程性目的 知識技能目的 情感態(tài)度、價值觀目的7、建立成長記錄是學(xué)生開展（ ）的一種重要方式，它可以反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程。自我評價 互相評價 多樣評價8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一種生動活潑的、積極的和（ ）的過程。單一 富有個性 被動9、“用數(shù)學(xué)”的含義是（ ）。用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 理解生活數(shù)學(xué)0、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹匾獥l件是（）。堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 認真?zhèn)湔n，認真上課常常撰寫教育教學(xué)論文 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的多種問題，對自身的行為進行反思。二、填空題1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(

3、基本性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程一方面關(guān)注每一種學(xué)生的情感、(態(tài)度 )、(價值觀)和一般能力的發(fā)展。 2、內(nèi)容原則是數(shù)學(xué)課程目的的進一步（ 具體化 ）。內(nèi)容原則應(yīng)指有關(guān)（ 內(nèi)容學(xué)習(xí) ）的指標。3、新課程原則原則倡導(dǎo)以“（問題情境）（建立模型）解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾髅鳎ⅲê匣锝涣鳎┡c實踐創(chuàng)新。5、從“原則”的角度分析內(nèi)容原則，可發(fā)現(xiàn)如下特點：（基本性）（層次性 ）（ 發(fā)展性 ）（開放性 ）。6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（ 組織者 ）、（引導(dǎo)者）和合伙者。7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當是從學(xué)生的（生

4、活經(jīng)驗 ）和（已有知識背景）出發(fā)，向她們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，協(xié)助她們在自主摸索的過程中真正理解和掌握基本的（ 數(shù)學(xué)知識與技能 ）、（數(shù)學(xué)思想和措施）。8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考察學(xué)生的（ 學(xué)習(xí)成果 ）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（ 變化與發(fā)展 ），以全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，增進學(xué)生更好地發(fā)展。9、課程原則將老式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)節(jié)、更新、重組后來，構(gòu)建了（ 數(shù)與代數(shù) ）、（空間與圖形）、（記錄與概率）、（ 實踐與綜合應(yīng)用）四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué) (有價值 ) 的數(shù)學(xué)，人人都能獲得( 必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。11、課程

5、的最高宗旨和核心理念是（ 一切為了學(xué)生的發(fā)展）。12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（ 動手實踐 ）、（自主摸索）、（合伙交流）。三、簡答題。1、新課標理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)如何轉(zhuǎn)變？答：應(yīng)由單純的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面理解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，增進學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，更要關(guān)注她們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注她們在數(shù)學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。2、如何培養(yǎng)學(xué)生的記錄觀念呢？答：（1）使學(xué)生經(jīng)歷記錄活動的全過程。 （2）使學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會記錄對決策的影響。 （3）理解記錄的多種功能。3、對于應(yīng)用

6、問題，原則是如何進行改革的？答：選材強調(diào)現(xiàn)實性、趣味性和可摸索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化（表格、圖形、漫畫、對話、文字等）；強調(diào)對信息材料的選擇與判斷（信息多余、信息局限性）；解決的方略多樣化；問題答案可以不唯一；淡化人為編制的應(yīng)用題類型及其解題分析。一、填空(每空0.5分，共20分)1、數(shù)學(xué)是研究( 數(shù)量關(guān)系 )和( 空間形式 )的科學(xué)。2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的，體現(xiàn)(基本性 )、(普及性 )和(發(fā)展性 )。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)(全面 )、(持續(xù) )、(和諧發(fā)展 )。3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：(人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育

7、)，(不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 )。4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的(主體)，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的( 組織者 )、( 引導(dǎo)者)與(合伙者)。5、義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程原則(修改稿)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為(數(shù)與代數(shù) )、(圖形與幾何 )、(記錄與概率)、( 綜合與實踐)四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目的分為(知識與技能 )、(數(shù)學(xué)與思考)、(解決問題 )、(情感與態(tài)度)四大方面。6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一種(生動活潑的)、積極的和(富有個性)的過程。除(接受學(xué)習(xí) )外，(動手實踐)、(自主摸索)與(合伙交流)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀測、實驗、猜想、(計算)、推理、(驗證)等活動過程。7、通過義務(wù)教育

8、階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的“四基”涉及(基本知識 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活動經(jīng)驗)；“兩能”涉及(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題能力)、(分析問題和解決問題的能力)。8、教學(xué)中應(yīng)當注意對的解決：預(yù)設(shè)與(生成)的關(guān)系、面向全體學(xué)生與(關(guān)注學(xué)生個體差別 )的關(guān)系、合情推理與(演繹推理)的關(guān)系、使用現(xiàn)代信息技術(shù)與(教學(xué)手段多樣化)的關(guān)系。二、簡答題：(每題5分，共30分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目的是什么？通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：(1). 獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。(2).

9、體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其她學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。(3). 理解數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。2、課程原則對解決問題的規(guī)定規(guī)定為哪四個方面？(1)初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡樸的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。(2)獲得分析問題和解決問題的某些基本措施，體驗解決問題措施的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。(3)學(xué)會與她人合伙、交流。(4)初步形成評價與反思的意識。3、“數(shù)感”重要表目前哪四個方

10、面？數(shù)感重要是指有關(guān)數(shù)與數(shù)量表達、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算成果的估計、數(shù)量關(guān)系等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系。4、課程原則的教學(xué)建議有哪六個方面？(1)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要注重課程目的的整體實現(xiàn)；(2)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位；(3)注重學(xué)生對基本知識、基本技能的理解和掌握；(4)引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、感悟數(shù)學(xué)思想；(5)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；(6)教學(xué)中應(yīng)當注意的幾種關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差別的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。5、估算有哪三大特點？如何評價

11、估算？ 估算過程多樣 估算措施多樣 估算成果多樣評價：在上述前提下，估算沒有對和錯之分，但有估算成果與精確計算成果的差別大小之分。6、可以用哪四種不同的方式擬定物體所在的方向和位置？上下、前后、左右東、南、西、北、東南、西南、東北、西北數(shù)對觀測點、方向、角度、距離三、運用課程原則的新理念分析(10分)下面上“15”的結(jié)識的教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)目的，請你根據(jù)課程原則對這一內(nèi)容的教學(xué)目的加以簡評。教學(xué)目的：1、使學(xué)生會用15各數(shù)表達物體的個數(shù)，懂得15的數(shù)序，能認讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀測能力和動手操作能力。3、體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。4、讓學(xué)生感知生活中到處有數(shù)學(xué)。簡

12、評：（1）全面（知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度）。（2）具體（數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感）。（3）精確（會用、體驗、感知）。（4）突出了學(xué)習(xí)方式的更新。四、解答題：(每題4分，共40分)1、6個好朋友會面，每兩人握一次手，一共握( 15次 )手。2、地面以上1層記作+1層，地面如下1層記作1層，從+2層下降了9層，所到的這一層應(yīng)當記作( -8 )層。3、有一種整數(shù)除300，262，205所得的余數(shù)相似，則這個整數(shù)最大是( 19 )。4、大概在15前，孫子算經(jīng)中記載了這樣一種有趣的問題。書中說：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何？”雞有( 23 )只，兔有( 12 )只。

13、5、某小學(xué)四、五年級的同窗去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，目前要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要( 11 )分鐘。6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長13米；如果繩子五折量，則水面以上部分長3米，那么水深是( 12 )米。7、小玲沿某公路以每小時4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)現(xiàn)每隔9分鐘有一輛公共汽車從背面超過她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來的公共汽車.若汽車發(fā)車的間隔時間相似，并且汽車的速度相似，求公共汽車發(fā)車的間隔是( 63/8 )分鐘。8、一種合唱隊共有50人，暑假期間有一種緊急表演，教師需要盡快告知到每一種隊

14、員。如果用打電話的方式，每分鐘告知1人。請你設(shè)計一種打電話的方案，至少花( 6分鐘 )時間就能告知到每個人。9、口袋里裝有42個紅球，15個黃球，20個綠球，14個白球，9個黑球。那么至少要摸出( 66 )個球才干保證其中有15個球的顏色是相似的。10、在記錄學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都可以稱為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請?zhí)暨x合適的代表。(1)在一種20人的班級中，她們在某學(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課90天。試擬定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課天數(shù)。(選用：平均數(shù))(2)擬定你所在班級中同窗身高的代表，如果是為了：體格檢查，服裝推銷。(選用：中位

15、數(shù)選用：眾數(shù))(3)一種生產(chǎn)小組有15個工人，每人每天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6，6，7，7，7，8，8，8，8，8，9，11，12，12，18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額(原則日產(chǎn)量)就為多少？(選用：眾數(shù))3、“近來發(fā)展區(qū)”是指蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的一種概念。她覺得在進行教學(xué)時，必須注意到小朋友有兩種發(fā)展水平。一是小朋友的既有發(fā)展水平，指由一定的已經(jīng)完畢的發(fā)展系統(tǒng)所形成的小朋友心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。維果茨基把兩種水平之間的差別稱為近來發(fā)展區(qū)。它體現(xiàn)為在有指引的狀況下，憑借成人的協(xié)助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差別。 4、教學(xué)模

16、式（教學(xué)措施）指的是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的措施和學(xué)生學(xué)的措施的結(jié)合，是完畢任務(wù)的措施的總和。 5、談話法是指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，把教材內(nèi)容組織成若干問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展討論、得出結(jié)論，從而獲得知識、發(fā)展智力的一種措施。 6、數(shù)學(xué)課程與本來的教學(xué)大綱相比，從目的取向上看，它突出如下幾種方面：(1)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；(2)強調(diào)讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)化的過程；(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的摸索與創(chuàng)新精神；(4)使學(xué)生獲得必需的數(shù)學(xué)知識、技能與思想措施。 7、課型按上課的形式來劃分可分為： 講授課、自學(xué)輔導(dǎo)課 、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課 、 實踐活動課

17、、實驗課 等。 8、那些對前面知識緊密聯(lián)系，對背面要學(xué)習(xí)的知識具有重大影響的內(nèi)容，為教學(xué)的重點。 9、所謂“教育”，應(yīng)當是一項既著眼于學(xué)生的現(xiàn)實生活，又著眼于將來發(fā)展的事業(yè)，是為“將來”而哺育人的事業(yè)。“教育在本質(zhì)上是以發(fā)展為目的的一種社會活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基本?！?10、情感與態(tài)度方面的目的波及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負責(zé)精神、意志力、對數(shù)學(xué)的價值意識、實事求是的態(tài)度等諸多方面。 11、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相對的是“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”“她主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探

18、究，在實踐中學(xué)習(xí)，增進學(xué)生在教師的指引下積極地富有個性地學(xué)習(xí)。 12、教學(xué)設(shè)計的書寫格式有多種，概括起來分為文字式、表格式 、 程序式三大類。 13、教學(xué)措施是教學(xué)的途徑和手段，是教學(xué)過程中教師教的措施和學(xué)生學(xué)的措施的結(jié)合，是完畢教學(xué)任務(wù)的措施的總稱。 14、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指引下鞏固知識和形成技能、技巧的一種教學(xué)措施。 15、“以問題探究為特性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式” 是指：不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過對一定材料的實驗、嘗試、推測、思考，去發(fā)現(xiàn)和摸索某些事物間的關(guān)系和規(guī)律。 16、原則中的四個目的大體可分為兩個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域和 情感領(lǐng)域。其中， 知識與技能 、數(shù)學(xué)思考、問題解決屬于認知領(lǐng)

19、域。 17、教學(xué)設(shè)計的一般的構(gòu)造是： 概況 、 教學(xué)過程，板書設(shè)計 、 教學(xué)反思。 18、教學(xué)措施的選擇，還要視不同班級狀況而定。有的班級學(xué)生思維相稱活躍，可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強，也可合適采用自學(xué)輔導(dǎo)法 。 19、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問題；其二，教師提供問題；其三，學(xué)生提出問題；其四，課堂上隨機生成的問題 。 20、數(shù)學(xué)課程目的分為知識與技能 、 數(shù)學(xué)思考、解決問題 、 情感與態(tài)度四個維度。 21、教學(xué)目的對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、（鼓勵）、（評價）的功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試題第一部分 填空(數(shù)學(xué)課程原則基本知識)(15分)1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)

20、突出體現(xiàn)全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是數(shù)與代數(shù) 、圖形與幾何 、記錄與概率和 綜合與實踐。 3、故意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴_ _ 、_ 和_ 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的_ 和_ 的基本上。第二部分 案例分析(請環(huán)繞新課標精神分析下面的案例) 案例1：年、月、日的結(jié)識情境創(chuàng)設(shè) 上學(xué)時,教師為學(xué)生準備1994-之間共十年的年歷表然后讓學(xué)生以小組為單位觀測討論。從這些年歷表中,你們發(fā)現(xiàn)了什么幾分鐘后學(xué)生報告。 生1:我發(fā)現(xiàn)1999年是兔

21、年,是從2月16日 開始的。 生2:我發(fā)現(xiàn)是蛇年,是從1月24日開始的。 聽到這里,上課教師的表情凝重,可是學(xué)生的回答仍然在這無關(guān)的信息上進行著,教學(xué)進入了尷尬的境地.本來教師發(fā)給學(xué)生的每一張年歷表的表頭上均有這樣的字眼：X年(X月X日開始)。 請你對此情境創(chuàng)設(shè)進行分析。如果是你講這節(jié)課想如何創(chuàng)設(shè)情境。(10分)這個x年（x月x日開始）應(yīng)當是指生肖的吧，教材中并沒有波及到這一教學(xué)內(nèi)容，那么在準備時就應(yīng)當把這些干擾條件所有清除。但如果是課上才發(fā)現(xiàn)這個問題的話，當?shù)谝环N學(xué)生回答（我發(fā)現(xiàn)1999年是兔年,是從2月16日 開始的），教師應(yīng)當先肯定這個學(xué)生的回答（由于她的回答自身沒有錯），然后教師可以問

22、：“尚有無其她的發(fā)現(xiàn)？”如果第二個學(xué)生仍舊回答（我發(fā)現(xiàn)是蛇年,是從1月24日開始的。），那么這個時候教師就可以說：“兩位同窗都是發(fā)現(xiàn)了年歷表上和生肖有關(guān)的信息，那么除了這些，你們尚有無別的發(fā)現(xiàn)？”我想如果是自己班的學(xué)生的話應(yīng)當能聽懂你的意思。有關(guān)如何創(chuàng)設(shè)情境，如果是家常課的話，我想先提問：有關(guān)“年、月、日”你已經(jīng)理解了哪些知識？從學(xué)生的回答中理解她們已經(jīng)掌握了哪些知識，尚有哪些需要著重解說的。如果是公開課的話，這節(jié)課的引入部分，自身沒什么問題啊，只是你準備的學(xué)具有某些干擾（生肖），并且由于你的這個問題有一定的開放性，因此學(xué)生的回答必然是五花八門的，這個時候就是考驗教師在課堂上與否能“收放自如”

23、。案例2： 一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)的進位加法中有這樣一種片斷： 35+7=3 5+ 7 4 2當學(xué)生完畢了豎式計算教師針對書寫進行評價時全班學(xué)生環(huán)繞豎式中的進位點展開了討論：生1：覺得進位點應(yīng)寫在十位和個位之間這樣我就明白它是一種進位點。生2：我覺得進位點應(yīng)當寫在十位上這樣很明白它是十位上的數(shù)。生3：我覺得它應(yīng)當寫成原則的1。生4：我覺得它應(yīng)當寫成傾斜的點。師：你們的見解均有道理但教師最喜歡的還是把它寫在十位上這樣我在加的時候就不會出錯。如果把它寫在十位和個位之間我會糊涂：它究竟是個位的點呢還是十位的點呢？問題：你覺得教師在解決學(xué)生回答的問題時措施可取嗎？為什么 ？(10分)（數(shù)學(xué)是嚴謹

24、的自然科學(xué)，不能用模糊的詞語。該寫到哪里就必須規(guī)定學(xué)生寫在哪里。）第三部分 問題分析及對策(30分)目前有不少公開課氛圍活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學(xué)生高質(zhì)量的思維活動。作為教師你對這一現(xiàn)象怎么看？怎么辦？ 2、我們走進課堂聽課，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，回答問題好的總是那么幾種人，此外的某些學(xué)生有的認真聽別人發(fā)言，有的則心不在焉。遇到這樣的狀況，你如何調(diào)節(jié)使另一部分學(xué)生也能參與你的課堂教學(xué)(不單指在一節(jié)課上)新課程改革實驗以來，許多教師在課堂教學(xué)中都會遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)為學(xué)生插教師的嘴，當教師在解說，引導(dǎo)或統(tǒng)一規(guī)定期，學(xué)生忽然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同窗的嘴，當同窗在

25、提出一種問題或解決一種問題時，有的學(xué)生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何看待學(xué)生插嘴？（簡樸說說自己對這三個問題的見解：1、的確，目前的公開課存在著表面熱鬧、內(nèi)在空虛的狀況。其實說實在話，只要是上過大規(guī)模公開課的教師也許均有這樣的感覺：也想像名家們那樣，于細節(jié)處與學(xué)生對話，顯自己的真本領(lǐng)。但無奈由于是公開課，礙于怕出丑以及自身的駕馭能力的局限，便不敢放開手腳去上，設(shè)計的問題便也沒有太多的深度。要解決這種課堂現(xiàn)象，還是應(yīng)當加強教師對文本的解讀，只有自己真正吃透教材，做到胸有成竹，課堂上與學(xué)生對話，任憑學(xué)生海闊天空，也有能力將她們駕馭。2、少數(shù)學(xué)生課堂積極，大多數(shù)學(xué)生樂于傾聽的現(xiàn)象是一

26、種不容忽視的現(xiàn)實，特別是在高年級，這樣的狀況更是嚴重。要解決這一問題，我想不是一日之功，我們教師應(yīng)當從平時的每一節(jié)常態(tài)課抓起，別具匠心地設(shè)計適合各個層次的學(xué)生的問題，讓每個學(xué)生均有站起來回答問題的機會，讓她們也體驗到回答問題的快樂，久而久之，我想，課堂上的主人會大大增長的。3、說實話，我可不贊同在一年級就讓孩子寫日記，我們的教學(xué)應(yīng)當符合學(xué)生的年齡特點，在一年級，我們應(yīng)當更多地引導(dǎo)孩子去觀測，去感受，去體現(xiàn)，固然這里的體現(xiàn)應(yīng)當以口頭為主。一年級的孩子畢竟識字量有限，如果孩子說都沒好好說，就迫不及待地讓她們?nèi)懽约簳f但還不會寫的話，這不是加重學(xué)生承當嗎？這樣做，必然會讓孩子徐徐產(chǎn)生對寫日記的厭倦

27、。）第四部分 基本知識1、甲、乙、丙三人一起買了18塊糖平均分著吃甲付了11塊糖的錢乙付了7塊糖的錢等吃完后一算丙應(yīng)當拿出9元錢。問甲、乙各應(yīng)當收回多少錢？2、甲、乙、丙、丁四人進行跳繩比賽賽前名次各說不一A說：甲第二名丁第三名。B說：甲第一名丁第二名。C說：丙第二名丁第四名。事實上上面三種說法各說對了一半。甲、乙、丙、丁各是第幾名？3、有兩筐重量相等的蘋果甲筐買出15公斤乙筐27公斤后甲筐余下的蘋果是乙筐余下的4倍兩筐蘋果各有多少公斤？4、沿長、寬相差25米的游泳池跑4圈作下水前的準備活動。已知共跑了600米這個游泳池的占地面積是多少平方米？5、公路兩旁每隔120米豎立著一根電桿騎自行車從第

28、一根電桿到第六根電桿處小王要1分鐘小李要50秒目前兩人都從第一根電線處為起點騎車當小王騎到第八課電桿處時小李開始追趕幾分鐘小李追上小王。能力測試題 （限時60分鐘）填空題 (每空一分，共21分)1、 國慶節(jié)掛彩燈，學(xué)校門口按“1紅2綠3黃”的順序安裝燈泡，那么第18個燈泡是色的，第37個-色的。2、在小學(xué)階段學(xué)過的四邊形中，既為軸對稱圖形，又為中心對稱圖形的有。3、有8個千萬，9個萬，9個千和5個百構(gòu)成的數(shù)寫作，讀作，改寫成以“萬”作單位，保存一位小數(shù)約是萬。4、用5個棱長是1厘米的正方體拼成一種長方體，這個長方體的表面積是平方厘米， 體積是立方厘米。5、兩個非持續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是

29、57，這兩個自然數(shù)是和。6、在一種比例式中，兩個比的比值等于2，而這個比例的兩個外項是10以內(nèi)相鄰的兩個 合數(shù)。這個比例式是。7、做一種圓柱形的無蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，至少要用平方米的鐵皮， 這個水桶的容積是升。8、新的教學(xué)模式規(guī)定教師的角色做出相應(yīng)的變化，數(shù)學(xué)課程原則指出是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 和 。9、數(shù)學(xué)課程原則指出，評價要關(guān)注學(xué)生的，更要關(guān)注她們學(xué)習(xí)的。10、在評價中，應(yīng)建立評價目的，評價措施的評價體系。二、快樂選擇（每題3分，共15分）1、一種長方體和一種圓錐體的底面積和高分別相等，長方體體積是圓錐體體積的（ ）。A、3倍 B、23 C、2倍 D、無法擬定

30、 2、一種比的前項是4，當它增長8時，要使比值不變，后項必須（ ）。A、增長8 B、擴大2倍 C、乘以3 D、擴大8倍3、一條直線把一種正方形提成完全同樣的兩部分，有多少種分法。（ ）A、2種 B、4種 C、8種 D、無數(shù)種4、下面四個數(shù)都是六位數(shù)，N是比10小的自然數(shù)，S是零，一定能被3 和5整除的數(shù)是（ A、NNNSNN B、NSNSNS C、NSSNSS D、NSSNSN 5、甲乙兩人同步騎車由A地到相距60千米的B地，甲每小時比乙慢4千米，乙到B地后立即返回，在距B地12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時（ ）千米。A、10 B、8 C、12 D、16三、計算，能簡算的要簡算（每題4分

31、，共8分）8.97138.9797 5.41.251.253.20.6125% 四、解方程（每題4分，共8分）500346025 3.24352 五、簡答題（每題4分，共12分）如何測量一種土豆的體積？六、解答下面各題（每題6分，共18分）1、 一張長6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一種圓柱后，它的體積是多少？2、 有兩組書，第一組數(shù)的平均數(shù)是12.8，第二組數(shù)的平均數(shù)是10.2，而這兩組數(shù)總的平均數(shù)是12.02，那么第一組數(shù)的個數(shù)與第二組數(shù)的個數(shù)比是多少？ 3、 但愿小學(xué)要買60個足球，既有甲、乙、丙三個商店可以選擇，三個商店足球的價格都是25元，但各個商店的優(yōu)惠措施不同。 甲店：買10

32、個足球免費贈送兩個，局限性10個不贈送。 乙店：每個足球優(yōu)惠5元。 丙店：購物每滿200元，返還鈔票30元。 為了節(jié)省費用，但愿小學(xué)應(yīng)到哪個商店購買？八、教學(xué)案例分析（12分） ：有這樣一題：例4 ，街心花園中圓形畫壇的周長18.84米，花壇的面積是多少平方米？一位教師在出示例題時，漏抄了“圓形”二字，成果，學(xué)生試做時，浮現(xiàn)下面情景： 生：（小聲地）教師，這道題不能做，缺少條件，沒說什么形狀。師：（一時語塞沉思后）請同窗們停一下筆，會做這道題的舉手。 這時，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。 師：（指一名沒有舉手的）你不會做嗎？ 生：我覺得這道題差一種條件，補上“圓形”條件就能做了。 師：對，的確差一種條件

33、。其實，我并不是故意掉的，而是由于自己的粗心，漏掉了“圓形”二字。還好，幾種細心的同窗及時發(fā)現(xiàn)并提了出來。這里我要說一聲“謝謝！”，教師不是完人，教師也有缺陷和錯誤，但愿同窗們后來多提意見。 這時，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著教師。師：目前，我看這樣，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您將如何設(shè)計呢？規(guī)定周長還是18.84米，先設(shè)計圖形，再求花壇的面積，行嗎？ 生：行！ 師：小組合伙設(shè)計，比一比，哪一組設(shè)計的圖形多。 小組報告： 設(shè)計方案算 理 生1： （18.843.142）23.14 生2： （18.844）2 生3：（18.843.142）23.142 生4： 先設(shè)始終段邊為米，2

34、3.1418.84 生5： （18.846）22 生6： （18.8433.142）233.14 生7： （18.848）23 .師：同窗們設(shè)計的真美麗，祝賀你們將來的設(shè)計師。請你們把自己設(shè)計的最美麗、最合理的花壇面積算出來，好嗎？生：好！. 請您結(jié)合課標和新的教學(xué)模式，對本案例加以分析、評價。（縱觀本課，教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，精確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,不斷設(shè)立合理的認知沖突，促使學(xué)生進行有效的猜想、驗證，初步體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境大膽猜想合伙摸索反思歸納”的摸索性教學(xué)模式，從而充足的體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。）閱讀下面案例，請你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成

35、的關(guān)系。也許性教研課中，有一種教師讓學(xué)生體驗“哪種物體的數(shù)量多、摸到的也許性大，數(shù)量少摸到的也許性小”的實踐活動中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)同樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個互相對立的概念融入到了我們的教學(xué)實踐中。雖然諸多教師總覺得它們是一對矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動態(tài)生成就少了；動態(tài)生成的多了，主觀預(yù)設(shè)的就沒用了。而我則覺得：學(xué)生自發(fā)生成的活動與教師的預(yù)設(shè)活動是不可分割的，兩者是互相交融，有效滲入的?！吧伞毙枰邦A(yù)設(shè)”來引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來，好的課堂效果也只有在師生的互

36、動中才干生成。、案例描述帶分數(shù)乘法教學(xué)片斷：學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題“草坪長5米，寬2米，求草坪的面積?！绷谐鏊闶剑?2算式一浮現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。其中一種組，在小組交流時，由于三位同窗還沒有想出措施，整個合伙過程只得由一位同窗講了三種措施：（5+）（2+） 5.82.5 ，其她同窗拍手叫好而告終。請你根據(jù)上述教學(xué)片斷進行反思（重要從合伙交流與獨立思考的層面分析）。答：一、合伙學(xué)習(xí)中必須解決好獨立思考的問題，由于合伙學(xué)習(xí)雖然是一種非常重要的學(xué)習(xí)形式，但只有建立在個人努力的基本上才干完畢，只有在學(xué)生獨立思考的基本上，有了自己的想法后再與同伴探究、交流才有真正的價值。本案例中，由于學(xué)生沒有自

37、己的獨立思考過程，因此不能發(fā)揮小許合伙的優(yōu)勢，其三種措施的得出也不能代表本小組的水平。困難學(xué)生越過了獨立思考而直接從好學(xué)生中獲取信息，知識困難學(xué)生在小組合伙中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，達不到合伙學(xué)習(xí)的目的。因此在合伙學(xué)習(xí)前，可以安排學(xué)生先獨立嘗試，在遇到實際困難，在有了一定的體驗，產(chǎn)生探究的需要后再開展小組合伙學(xué)習(xí)，效果會更好。 第一部分 教育理論與實踐一、單選題（在每題的四個備選答案中，選出一種符合題意的對的答案，并將其選項寫在題干后的括號內(nèi)。本大題共5小題，每題1分，共5分） 1涉及組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)講授新教材鞏固新知識布置課外作業(yè)環(huán)節(jié)的課的類型是（）。 A單一課 B活動課 C勞技課

38、D綜合課 2標志著中國古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是()。 A周髀算經(jīng) B孫子算經(jīng) C九章算術(shù) D幾何原本 3教學(xué)評價的數(shù)量化原則主張評價應(yīng)盡量()。 A定量 B定性 C定量與定性相結(jié)合 D以上答案都不對的 4國內(nèi)中小學(xué)學(xué)生集體的基本組織形式是（）。 A班集體 B學(xué)生會 C少先隊 D共青團 5中小學(xué)智育的主線任務(wù)是（）。 A傳授知識 B發(fā)展學(xué)生的智力 C形成技能 D培養(yǎng)個性 二、填空題（本大題共2小題，每空2分，共10分） 6數(shù)學(xué)課程目的分為_、_、_、_四個維度。 7“近來發(fā)展區(qū)”是指小朋友的智力在教師指引下的_發(fā)展水平。 三、簡答題（5分） 8新課程為什么要倡導(dǎo)合伙學(xué)習(xí)？ 第二部分 數(shù)學(xué)專業(yè)基本

39、知識一、選擇題（本大題共7小題，每題2分，共14分） 1下圖一共有多少個小圓點？對的的算式是（）。 A343 B443 C334 D3（44） 2下面的分數(shù)中，不是最簡分數(shù)的是（）。 A2/5 B24/36 C9/7 D12/19 3某種服裝原價為200元，持續(xù)兩次漲價a%后，售價為242元，則a的值為（）。 A5 B10 C15 D21 4O1和O2的坐標分別為（-1，0）、（2，0），O1和O2的半徑分別是2、5，則這兩圓的位置關(guān)系是（）。 A相離 B相交 C外切 D內(nèi)切 5用每公斤28元的咖啡糖3公斤，每公斤20元的奶糖2公斤，每公斤12元的花生糖5公斤，混合成“利是”禮物糖后發(fā)售，則這

40、種“利是”禮物糖平均每公斤售價為（）。 A18元 B184元 C196元 D20元 6下列說法錯誤的是（）。 A絕對值最小的數(shù)是零 B近似數(shù)05410的有效數(shù)字有三個 C若a為非負實數(shù)，則a2=a D若x=1，則x2-1x+1的值為零 7火車票上的車次號有兩個意義,一是數(shù)字越小表達車速越快,198次為特快列車,101198次為直快列車,301398次為普快列車,401498次為普客列車；二是單數(shù)與雙數(shù)表達不同的行駛方向,其中單數(shù)表達從北京開出,雙數(shù)表達開往北京,根據(jù)以上規(guī)定,杭州開往北京的某始終快列車的車次號也許是（）。 A20 B119 C120 D319 二、填空題（本大題共3小題，每空2

41、分，共18分） 838=（）（）=（）%=（）（填小數(shù)）。 9甲乙兩地相距150千米，畫在一幅地圖上是3厘米，這幅地圖的比例尺是（）；從這幅地圖上量得乙丙兩地的圖上距離是5厘米，乙丙兩地間的實際距離是（）千米。 10口袋里有大小相似的8個紅球和4個黃球，從中任意摸出1個球，摸出紅球的也許性是（），摸出黃球的也許性是（），摸出（）球的也許性最大。 三、判斷題（本大題共4小題，每題2分，共8分） 11甲數(shù)的13等于乙數(shù)的15，則甲乙兩數(shù)的比是53。（） 12圓柱的底面半徑擴大5倍，高縮小5倍，圓柱的體積不變。（） 13小明和哥哥去年的年齡比是58,今年她們的年齡之比不變。() 14兩個質(zhì)數(shù)的和一定

42、是合數(shù)。（） 四、計算題（本大題共3小題，共13分） 1528-1908+(32-0299023)05 1613-1-（-2）0+（-2）2116+12-1 1784加上一種數(shù)的40等于12，求這個數(shù)。(用方程解) 五、操作題（2分） 18用下面的線段作為一條邊，A點為頂點，畫一種高是2厘米的平行四邊形。 六、應(yīng)用題（本大題共3小題，共25分） 19松鼠媽媽采松子，晴天每天可以采20個，雨天每天只能采12個。它一連幾天采了112個松子，平均每天采14個。問這幾天當中有幾天有雨? 20甲、乙兩小學(xué)原有圖課本數(shù)之比是75，如果甲校贈給乙校750本，乙校又回贈給甲校100本，那么，甲、乙兩校的圖課本

43、數(shù)之比變?yōu)?4。問甲、乙兩校原有圖書各多少本？ 21某制衣廠既有24名制作服裝工人，每天都制作某種品牌襯衫和褲子，每人每天可制作襯衫3件或褲子5條。 （1）若該廠規(guī)定每天制作的襯衫和褲子數(shù)量相等，則應(yīng)安排制作襯衫和褲子的各多少人？ （2）已知制作一件襯衫可獲得利潤30元，制作一條褲子可獲得利潤16元，若該廠規(guī)定每天獲得利潤不少于2100元，則至少需要安排多少名工人制作襯衫？ 參照答案及解析第一部分教育理論與實踐一、單選題1D2C3C4A5B二、填空題6知識與技能數(shù)學(xué)思考解決問題情感與態(tài)度7潛在（或第二）三、簡答題8答：合伙學(xué)習(xí)是指增進學(xué)生在一種小組中彼此互助，共同完畢學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體體現(xiàn)

44、為獎勵根據(jù)的教學(xué)理論與方略體系。小組合伙學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有：（1）有助于增進學(xué)生之間的合伙精神；（2）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；（3）有助于建立和諧平等的師生關(guān)系；（4）有助于形成對的的評價，培養(yǎng)良好的品質(zhì)；（5）有助于課程目的的實現(xiàn)。第二部分數(shù)學(xué)專業(yè)基本知識一、選擇題1B解析略2B解析2436可化簡為23。3B解析200（1+a%）2=242。解得a=10。此外本題采用代入法更為簡便。4D解析兩圓心的距離等于半徑之差，故兩圓內(nèi)切。5B解析簡樸計算一下即可。6B解析B項的有效數(shù)字應(yīng)為四位。7C解析一方面由火車開往北京，判斷應(yīng)為雙數(shù)；再由直快列車區(qū)間為101至198，故C對的。二、填空題8383750

45、375解析略。91解析比例尺應(yīng)為3cm150km=15000000，注意單位換算。102313紅解析摸到紅球的也許性為812=23，摸到黃球的也許性為412=13。三、判斷題三、判斷題11解析甲乙的比應(yīng)為35。12解析圓柱體的體積V=r2h，依題意：v=（5r）2h5=5r2h,因此，體積仍然是原體積的5倍。13解析小明和哥哥的年齡是同步增長的，但是兩人的年齡之比并不是固定比值。14解析兩個質(zhì)數(shù)的和也許仍為質(zhì)數(shù)。如：2+3=5。四、計算題15解：原式=28-1908+（32-13）05=28-209805=28-1049=175116解：原式=3-1+414+2+1=4+217解：設(shè)這個數(shù)是x

46、，由題意列方程：84+40%x=12，解得x=9。五、操作題18略六、應(yīng)用題19解：松鼠采了：112148(天)。假設(shè)這8天都是晴天，可以采到的松子是：208160(個)實際只采到112個，共少采松子：16011248(個)每個下雨天就要少采：20128(個)因此有4886（天）是雨天。答：這幾天當中有6天有雨。20解：設(shè)甲校原有圖書7x本，乙校原有圖書5x本。由題意列方程:(7x-750+100)(5x+750-100)=34,解得x=350。3507=2450（本），3505=1750（本）。答：甲校原有圖書2450本，乙校原有圖書1750本。21解：（1）設(shè)應(yīng)安排x名工人制作襯衫，依題意

47、列方程：3x=5（24-x）。解得x=15。24-15=9（人）。答：應(yīng)安排15名工人制作襯衫，9名工人制作褲子。（2）設(shè)應(yīng)安排y名工人制作襯衫，依題意列方程330y+516（24-y）2100。解得y18。答：至少應(yīng)安排18名工人制作襯衫。（一）、單選、數(shù)學(xué)教學(xué)是 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（）的過程。交往互動共同發(fā)展交往互動與共同發(fā)展、教師要積極運用多種教學(xué)資源，發(fā)明性地使用教材，學(xué)會（）。教教材用教材教、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（）每名學(xué)生把多種算法都學(xué)會。規(guī)定不規(guī)定、新課程的核心理念是（）聯(lián)系生活學(xué) HYPERLINK t _blank

48、數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí) HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)的愛好一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展、根據(jù)數(shù)學(xué)課程原則的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程的所有內(nèi)容中，不再單獨浮現(xiàn)（）的教學(xué)。概念計算應(yīng)用題、“三維目的”是指知識與技能、（）、情感態(tài)度與價值觀。 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)思考過程與措施解決問題、 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程原則中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、摸索”等刻畫 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)活動水平的（）的動詞。過程性目的知識技能目的、建立成長記錄是學(xué)生開展（）的一種重要方式，它可以反映

49、出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程。自我評價互相評價多樣評價、學(xué)生的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一種生動活潑的、積極的和（）的過程。單一富有個性被動、“用 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)”的含義是（）用 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用所學(xué) HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)知識解決問題理解生活 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)、下列現(xiàn)象中，（）是擬定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天均有人出生 D、地球每天都在轉(zhuǎn)動 2、原則安排了（）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 A）三個 B）四個 C）五個 D）不擬定 、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃?/p>

50、家”的重要條件是（）A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、常常撰寫教育教學(xué) HYPERLINK t _blank 論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實踐中的多種問題，對自身的行為進行反思、新課程原則通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程分為（）個階段。 A）兩個 B）三個 C）四個 D）五個 、下列說法不對的的是（） A）原則并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式 B）原則倡導(dǎo)以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容 C）原則努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基本性和發(fā)展性 D）1999年全國教育工作會議

51、后，制定了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐漸取代本來的“課程標（二）、多選、義務(wù)教育階段的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（），使 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基本性 B、科學(xué)性 C普及性 D、發(fā)展性、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當是一種生動活潑的、積極的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（）也是學(xué)習(xí) HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)的重要方式。A、動手實踐 B、自主摸索 C、合伙交流 D、適度練習(xí)、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合伙者 D、評價者、符號感重要表

52、目前（）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表達；B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會進行符號間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇合適的程序和措施解決用符號所體現(xiàn)的問題。、在各個學(xué)段中，課程原則都安排了（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、記錄與概率 D、實踐與綜合應(yīng)用二、是非題1、內(nèi)容原則是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標。指標是內(nèi)容原則的所有內(nèi)涵。（）2、倡導(dǎo)有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（）3、原則倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷“ HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)化”與“再發(fā)明”的過程，形成自己對 HYPE

53、RLINK t _blank 數(shù)學(xué)概念的理解。（）4、新課標只倡導(dǎo)關(guān)注知識獲得的過程，不倡導(dǎo)關(guān)注獲得知識成果。（）5、原則倡導(dǎo)采用開放的原則，為有不凡需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（）6、 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式應(yīng)由單純的記憶、模擬和練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾髅?、合伙交流與實踐創(chuàng)新。（）7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合伙者。（）8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)?HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（）9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，以全面理解學(xué)生的

54、HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，增進學(xué)生更好地發(fā)展。（） 10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注她們在 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、個性傾向。（） 11、新課標強調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有助于其她目的的實現(xiàn)為前提”。（）12、課程原則覺得，“數(shù)學(xué)教學(xué)是 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（）13、課標中，對于應(yīng)用問題，選材強調(diào)虛擬性、趣味性和可摸索性。（）14、新課程從第二學(xué)段（46年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（）15、在內(nèi)容的選擇上，課程原則刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（）16、

55、課標對教學(xué)規(guī)定有所提高的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等。（）17、合理應(yīng)用 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)的思維方式解決實際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的最佳途徑。（）18、課程原則在 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)造上，將“量與計量”的內(nèi)容并入“記錄與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（）19、課程原則在 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的構(gòu)造上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運算中，結(jié)合“數(shù)的運算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（）20、經(jīng)驗既是知識構(gòu)建的基本，知識是經(jīng)驗的重要構(gòu)成部分。（）三、填空題1.新課程的“三維”

56、課程目的是指（），（）、（）。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、( )和發(fā)展性，新的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程一方面關(guān)注每一種學(xué)生的情感、( )、( )和一般能力的發(fā)展。 3、內(nèi)容原則是 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程目的的進一步（）。4、內(nèi)容原則應(yīng)指有關(guān)（）的指標5、與現(xiàn)行教材中重要采用的“（）定理（）習(xí)題”的形式不同，原則倡導(dǎo)以“（）（）解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容6、 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式應(yīng)由單純的（）、模擬和（）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ǎⅲǎ┡c實踐創(chuàng)新；7、變化課程內(nèi)容難、（）、（）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（）、（）的內(nèi)容體系

57、，是 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程改革的重要任務(wù)之一。8、從“原則”的角度分析內(nèi)容原則，可發(fā)現(xiàn)如下特點：（）（）（）（）。9、記錄與概率重要研究現(xiàn)實生活中的（）和客觀世界中的（）。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將熟悉簡樸的（）和（），感受（）、（）、（），建立初步的（）。11、課程原則中增長的內(nèi)容重要涉及：（）的有關(guān)知識，（）的有關(guān)內(nèi)容（如位置與變換），（），（）的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí) HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)的（）、（）和合伙者。 13、 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當是從學(xué)生的（）和（）出

58、發(fā)，向她們提供充足的從事 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)活動和交流的機會，協(xié)助她們在自主摸索的過程中真正理解和把握基本的（）、（）。14、 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考察學(xué)生的（）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（），以全面理解學(xué)生的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，增進學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容重要涉及：數(shù)與式、（）、（），它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)模型。16 、課程原則拋棄了將 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“（）、（）、（）、（）、（）、（）

59、”六個方面的老式做法，將老式的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實、調(diào)節(jié)、更新、重組后來，構(gòu)建了“（）、（）、（）、（）”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17、義務(wù)教育階段的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程應(yīng)實現(xiàn)人人學(xué) ( ) 的 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)，人人都能獲得( )的數(shù)學(xué)，不同的人在 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的 ( )和已有的( ) 基本之上。19、原則明確了義務(wù)教育階段 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程的總目的，并從知識與技能

60、、（）、（）（）等四個方面作出了進一步的論述。20、“空間與圖形”的內(nèi)容重要波及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（）（）( ) 及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間，并進行交流的重要工具。21、 HYPERLINK t _blank 數(shù)學(xué)課程的總體目的涉及（）、（）、（）（）22、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（）、（）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。23 、“實踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（）為主題，在第二學(xué)段以（）為主題。24、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程原則在內(nèi)容的知識體系方面有（），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)定方面有（），在內(nèi)容的構(gòu)造組合方面有（），在內(nèi)容的體現(xiàn)形式方面有（）。25、 HYPERL