小學(xué)語文人教二年級上冊（2022年新編）舊版我要的是葫蘆

1、我要的是葫蘆第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。2.引導(dǎo)學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。學(xué)習(xí)重點品讀課文，深入地體會課文要表達的內(nèi)涵。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)案達標(biāo)檢測一、對照插圖，感悟發(fā)現(xiàn)。（用時：3分鐘）1.出示課文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找不同。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，相機歸納。1.認真觀察圖畫，自主說說兩幅圖不同之處。（1）人的表情不一樣：一個是面帶微笑，一個是滿臉驚訝。（2）葫蘆葉子不一樣：一個是綠綠的葉子，一個是枯黃的葉子，有的還有小孔。（3）葫蘆不一樣：一個是掛在藤上，一個是掉在地上。2.自由交流，提出問

2、題。6.觀察課文中的兩幅插圖，把你的發(fā)現(xiàn)簡要地寫一寫。 二、精讀課文，品讀感悟。（用時：25分鐘）1.組織學(xué)生分小組討論：為什么兩幅圖前后會有這樣大的差別？2.全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用課文中的話來回答，理解這個人為什么沒得到葫蘆。1.小組合作：默讀課文，從課文中找出兩幅圖不同的原因。2.小組推選代表在班上交流本組的學(xué)習(xí)收獲和看法，其他小組進行補充交流。再通過師生互動交流，完善認識，深化理解。（1）從第2自然段中認識到：他看見葉子上的蚜蟲并不在意，心里只想著葫蘆。（2）從第3自然段中認識到：他不聽鄰居的勸告，對葉子上的蚜蟲還是不在意，還是只想著葫蘆。7.把能搭配的詞語用線連起來。細長的 葫蘆藤可愛的

3、 小葫蘆可怕的 小花雪白的 蚜蟲三、朗讀課文，體會情感。（用時：14分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生找出感嘆句和問句，讀一讀，說說從中體會到了什么？2.全班交流，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解句子的意思，體會人物的感情或心理。3.抓住重點詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1.在文中找出相關(guān)語句，邊讀邊體會。2.全班交流讀后感受。（1）我的小葫蘆才好呢?。ㄖ刈x“快長啊”“才好呢”，讀出他急迫的心情。）（2）你別光盯著快治一治吧?。ㄖ刈x“別”“快”，讀出鄰居的著急之情。）8.讀一讀下面的兩句話，猜猜種葫蘆的人在想什么。（1）有幾個蟲子怕什么！他想的是： 。（2）葉子上的蟲還用治？他想的是： 。四、拓展延伸。（用時：8分鐘）1.出示課件：

4、（1）種葫蘆的人錯在哪里？（2）種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？讓學(xué)生思考、討論，引導(dǎo)學(xué)生認識事物之間是密切聯(lián)系的。2.續(xù)編故事：第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，會發(fā)生怎樣的故事？1.小組討論，解決問題。（1）種葫蘆的人錯在他不懂葉子和果實之間的關(guān)系，所以葉子上生了蚜蟲也不治。還錯在他不聽鄰居的勸告。（2）種葫蘆的人心里會想：原來葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的，葉子生了蟲子不治，葫蘆就長不成了。2.續(xù)編故事。9.小練筆：種葫蘆的人第二年春天又種了一棵葫蘆，又看到了葉子上的蚜蟲，他會怎么想？怎么做？ 板書設(shè)計教學(xué)反思1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是能否很好地激起學(xué)生的閱讀期待。這里利用課文插圖，讓學(xué)生比較不同，從而產(chǎn)生強烈的好奇心理，對課文內(nèi)容充滿了期待。2.第二個環(huán)節(jié)，由圖片到文字，讓學(xué)生在讀書中進一步體會前后的不同，從而提出最想弄明白的問題，引發(fā)學(xué)生強