學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的優(yōu)秀心得體會(huì)

1、第 第 頁學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的優(yōu)秀心得體會(huì)一、備課的目標(biāo)要重實(shí)效。新課程有新“課標(biāo)”，老師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。傳統(tǒng)的備課一是目標(biāo)不正確、不實(shí)在，如許多老師的備課只是為了完成任務(wù)，所以要么沒有目標(biāo)，要么目標(biāo)不合實(shí)際、不詳細(xì)；二是目標(biāo)多著重知識(shí)傳授與獵取，強(qiáng)調(diào)老師教學(xué)行為的結(jié)果和同學(xué)行為的結(jié)果。這樣的備課目標(biāo)對(duì)于同學(xué)的進(jìn)展顯著是無效或效益很低的。新“課標(biāo)”要求老師備課的有效目標(biāo)需要既著重同學(xué)技能的培育，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程。二、備課的形式要合實(shí)際。傳統(tǒng)的備課形式主要是老師獨(dú)自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且需要每個(gè)過程，每句話都要用備課本寫出來，“備課”

2、事實(shí)上成了“背課”，尤其是老師上優(yōu)質(zhì)課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺(tái)詞”去“演戲”。這樣的備課形式與“課改”促進(jìn)老師的提高和同學(xué)的進(jìn)展之宗旨是相悖的，只能使老師吃力不討好。新的備課形式應(yīng)當(dāng)是豐富多樣、敏捷多樣的，要因課程內(nèi)容，老師技能水平的不同而異。如活動(dòng)類課程，應(yīng)以場(chǎng)所、器材、學(xué)具及活動(dòng)的組織安排等預(yù)備為備課形式，自然試驗(yàn)課應(yīng)著重花功夫做好試驗(yàn)的物質(zhì)預(yù)備、分組安排等，這些類型的課不必拘泥于將一切都寫在備課本上。有平行班級(jí)的，應(yīng)大力提倡“集體備課”方式。而教齡長(zhǎng)、閱歷豐富、素養(yǎng)高的老師，提倡在書上“點(diǎn)畫批注”，讓他們騰出精力和時(shí)間搞討論。三、備課的評(píng)價(jià)要促進(jìn)展。傳統(tǒng)的備課評(píng)價(jià)對(duì)每個(gè)老師、每

3、門課程的備課要求幾乎都是一律的。如“環(huán)節(jié)”都要有“目標(biāo)要求”、“重難點(diǎn)”、“教具預(yù)備”、“導(dǎo)入”、“經(jīng)過”、“小結(jié)”、“作業(yè)”等，缺一項(xiàng)就視為不合格，這樣做的弊端就在于忽視了學(xué)科特點(diǎn)，扼殺了老師的制造性。根據(jù)“課改”的新要求，老師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)、老師特色，要有利于老師的提高，有利于同學(xué)的進(jìn)展，無論是哪一門課，無論是老老師，還是年輕老師，只要能按這個(gè)總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)老師有效備課的關(guān)鍵。我們認(rèn)為新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握一下原那么：照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進(jìn)進(jìn)展目標(biāo)明。四、備課的討論要花氣力。長(zhǎng)期以來，大多數(shù)學(xué)校把教學(xué)討論的重點(diǎn)都放在“課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)”上，而對(duì)備課的討論那么相對(duì)忽視。眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是老師上好課的關(guān)鍵，假如備課無效，教學(xué)就必定無效。我們花氣力討論備課事實(shí)上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認(rèn)為備課的討論應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的討論更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。學(xué)校教育處和討論組應(yīng)就備課列出討論專題，如“不同類型課的備課形